Муниципальное образование город Армавир
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 7 имени Г.К. Жукова

МАОУ СОШ Подписано
цифровой
подписью: МАОУ
№7
СОШ № 7 ИМЕНИ
ИМЕНИ Г.К. Г.К. ЖУКОВА
Дата: 2021.08.30
ЖУКОВА 13:24:15 +03'00'

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «30» августа 2021 года протокол №1
Председатель педагогического совета,
директор школы_______Р.Ю. Шаламов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку
Основное общее образование 5-9 классы
Количество часов 510
Учитель: Матухно Олеся Викторовна
Программа
разработана
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010г. №1897(с изменениями и
дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015г., 11 декабря 2020г.),
примерной программой основного общего образования по
иностранному языку, размещенной в примерной основной образовательной
программе основного общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015г. №1\15, в редакции протокола №1\20 от
04.02.2020г. федерального учебно-методического объединения по общему
образованию),
основной образовательной программой основного общего образования
МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова, утвержденной решением
педагогического совета 29.08.2018 года, протокол №1, с дополнениями и
изменениями, внесенными решениями педагогических советов 30.08.2019.,
протокол №1, 28.08.2020., протокол №1; 30.08.2021 года, протокол №1;
с учетом УМК «Английский язык», (5-9 классы), авторы В.П. Кузовлев,
Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др., издательство – М: «Просвещение», 2019.

Год разработки рабочей программы 2021г.

1

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
5-9класс
Гражданское воспитание:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц,
готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина
согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
формирование ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
готовность обучающихся школы к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно
значимой деятельности;
приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям; – готовность обучающихся
противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
российская идентичность, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

2

формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей:
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения.
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
Приобщение
детей
к
культурному
наследию
(эстетическое
воспитание):готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного
достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим
событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны.
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного
познания):физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие обучающихся в жизни лицея, ощущение детьми безопасности
и психологического комфорта, информационной безопасности.
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования

3

и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Физическое воспитание и формирование культуры здоровья:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью.
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
непринятие вредных привычек;
отношение к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его
хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности;
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
Экологическое воспитание:
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны
человека.
Метапредметные результаты
5 класс
Познавательные действия:
использовать знаково-символические средства представления информации
для решения учебных и познавательных задач;
подбирать слова соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого словаи
соподчиненных ему слов;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

4

определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов, выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы ;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.
Коммуникативные действия:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: определять
возможные роли в совместной деятельности;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств.
Регулятивные действия:
самостоятельно ставить цели, анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты, обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности);
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы.
6 класс
Познавательные действия:
подбирать слова соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;

5

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов, выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы.
Коммуникативные действия:
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: определять
возможные роли в совместной деятельности;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств.
6

Регулятивные действия:
самостоятельно ставить цели, анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты, обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности);
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы.
7 класс
Познавательные действия:
подбирать слова соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;

7

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
работать с прослушанным/прочитанным текстом: находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов, выражать
свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями.
Коммуникативные действия:
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории; определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств.

8

использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Регулятивные действия:
самостоятельно ставить цели, анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты, обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели, составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования),определять потенциальные затруднения при решении учебной
и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха.
8 класс
Познавательные действия:
подбирать слова соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;

9

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные,
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
работать с прослушанным/прочитанным текстом: находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;

10

определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов, проводить
причинный и вероятный анализ экологических ситуаций, выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников
для объективизации результатов поиска; соотносить полученные результаты
поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные действия:
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы,
аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств.
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;
11

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
информационно-коммуникационных технологий;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи.
Регулятивные действия:
самостоятельно ставить цели, анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты, обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели, составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования),определять потенциальные затруднения при решении учебной
и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.

12

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственныхобразовательных
результатов.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
9 класс
Познавательные действия:
подбирать слова соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
13

изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные,
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме; создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
работать с прослушанным/прочитанным текстом: находить в тексте
требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
определять свое отношение к природной среде, анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов, проводить
причинный и вероятный анализ экологических ситуаций, выражать свое
отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы;
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

14

словарями; формировать множественную выборку из поисковых источников
для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные действия:
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы,
аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии
уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств.
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно
после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его;
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
информационно-коммуникационных технологий;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
15

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Регулятивные действия:
самостоятельно ставить цели, анализировать существующие и планировать
будущие образовательные результаты, обосновывать и осуществлять выбор
наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач, выбирать из предложенных вариантов и
самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели, составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования), определять потенциальные затруднения при решении
учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и
требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на
основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;

16

анализировать
и
обосновывать
применение
соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы
действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки
своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственныхобразовательных
результатов.
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений
утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической
реактивности).
Предметные результаты
5 класс
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится
Вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Вести диалог-обмен мнениями.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
Строить монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры в рамках освоенной тематики.
Описывать события с опорой на зрительную наглядность и
вербальнуюопору.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

17

Кратко высказываться с предварительной подготовкой на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения.
Аудирование
Обучающийся научится:
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение
Обучающийся научится:
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов.
Читать
и
находить
в
несложных
аутентичных
текстах
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в
явном виде.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками.
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул.
Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях.
Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул.
Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:

18

Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, произносить
слова изучаемого иностранного языка;
Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
получит возможность научиться:
Обучающийся научится выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы.
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами;
Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные.
Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +to be.
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why.
Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем.
Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные.
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в

19

положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения.
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as… as; not
so … as; either … or; neither … nor.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.
Распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования.
Социокультурные знания и умения
Обучающийся научится:
Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Представлять родную страну и культуру на английском языке.
Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся научится:
Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении.
6 класс
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийся научится:
Вести диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
освоенной тематики.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Вести диалог-обмен мнениями.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийся научится:
Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики.

20

Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения.
Аудирование
Обучающийся научится:
Воспринимать на слух основное содержание несложных аутентичных
текстов.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение
Обучающийсянаучится:
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов.
Читать
и
находить
в
несложных
аутентичных
текстах
нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в
явном виде.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Письменная речь
Обучающийсянаучится:
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками.
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул.
Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
ученик получит возможность научиться:
Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул.
Составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийсянаучится:
Правильно писать изученные слова.

21

Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения.
Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Различать на слух слова изучаемого иностранного языка.
Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета.
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета).
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения.
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы.
Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте.
Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +to be.
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or.

22

Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why.
Распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем.
Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные.
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и
слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения.
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as… as;
notso … as; either … or; neither … nor.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
Социокультурные знания и умения
Обучающийсянаучится:
Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Представлять родную страну и культуру на английском языке.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийсянаучится:
Использовать переспрос при говорении.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении.
7 класс
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийсянаучится:
Вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях

23

неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Вести диалог-обмен мнениями;
Брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающийсянаучится:
Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей.
Описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения.
Аудирование
Обучающийся научится:
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
Чтение
Обучающийсянаучится:
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов.
Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).

24

Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке, выражать благодарность, извинения, просьбу.
Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях.
Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул.
Составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения.
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийсянаучится:
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения.
Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.
Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета).
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы.
Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения.

25

Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally,
at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные.
Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +to be.
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why.
Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем.
Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные.
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения.
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и
Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfeсt.
Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, could, be able to, must, have to, should).

26

Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as… as; not
so … as; either … or; neither … nor.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.
Распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to
look / feel / be happy.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive.
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
Социокультурные знания и умения
Обучающийсянаучится:
Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Представлять родную страну и культуру на английском языке.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийсянаучится:
Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
8 класс
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающийсянаучится:
Вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Вести диалог-обмен мнениями.
Брать и давать интервью.
Вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т. д.).
Говорение. Монологическая речь

27

Обучающийсянаучится:
Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики.
Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.
Описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийсянаучится:
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийсянаучится:
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Восстанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте.
Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Обучающийся научится:

28

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге
попереписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.
д. (объемом 100–120 слов, включая адрес).
Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях.
Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул.
Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийсянаучится:
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения.
Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.
Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Различать коммуникативные типы предложений по их интонации.
Членить предложение на смысловые группы.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Обучающийсянаучится:

29

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные в пределах тематики основной школы.
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы.
Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.
Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally,
at last, etc.).
Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийсянаучится:
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствиискоммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте.
Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +tobe.
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why.
Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального
характера (Conditional II–If I were you, I would start learning French).
Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.

30

Распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем.
Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные.
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия
и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения.
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и
Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfeсt.
Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can, could, be able to, must, have to, should).
Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as… as; not
so … as; either … or; neither … nor.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.
Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something, Stop talking.
Распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to
look / feel / be happy.
Распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования.
Распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive.

31

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
Распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных
форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи.
Распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a
written poem).
Социокультурные знания и умения
Обучающийсянаучится:
Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Представлять родную страну и культуру на английском языке.
Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний.
Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийсянаучится:
Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Обучающийсяполучит возможность научиться:
Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
9 класс
Коммуникативные умения.
Говорение.Диалогическая речь
Выпускник научится:
Вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы
речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Вести диалог-обмен мнениями.
Брать и давать интервью.
Вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:

32

Строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики.
Описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей.
Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы.
Описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения.
Кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.).
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
Выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.
Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
Читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления.
Читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде.
Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:

33

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте.
Восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.).
Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес).
Писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д.
(объемом 100–120 слов, включая адрес).
Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
Выпускник получит возможность научиться:
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях.
Писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул.
Составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения.
Кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.
Писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
Правильно писать изученные слова.
Правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце
вопросительного
предложения,
восклицательный
знак
в
конце
восклицательного предложения.
Расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
Различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка.
Соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Различать коммуникативные типы предложений по их интонации.

34

Членить предложение на смысловые группы.
Адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
Выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
Употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей: глаголы при помощи аффиксов dis-,
mis-, re-, -ize/-ise;
Именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/ence, -ment, -ity, -ness, -ship, -ing;
именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an,
-ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные
слова, изученные в пределах тематики основной школы.
Знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в
речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения.
Распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы.
Распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам.
Распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally,
at last, etc.).

35

Использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с
русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
Оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствиис коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте.
Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные.
Распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке.
Распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where,
how, why.
Использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
инереальногохарактера (Conditional II –If I were you, I would start
learningFrench).
Распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения.
Распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем.
Распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные,
вопросительные.
Распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и
исключения.
Распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу и исключения.
Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые
числительные.

36

Распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и
Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfeсt.
Распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive.
Распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
Распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as… as; not
so … as; either … or; neither … nor.
Распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.
Распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking.
Распознаватьиупотреблятьвречиконструкции It takes me …to do something; to
look / feel / be happy.
Распознавать и употреблять в речи определения, выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования.
Распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-thePast.
Распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive.
Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
Распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных
форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблять их в речи.
Распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a
written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
Употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Представлять родную страну и культуру на английском языке.
Понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:

37

Использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний.
Находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
Выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
Использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении.
Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении.
2. Содержание курса
№
п/п

Темы
примерной
программы

Распределение тем по классам изучения учебного предмета

5 класс
1

Моя семья.
Взаимоотношения в
семье.
Конфликтные
ситуации и
способы их
решения.

Члены
семьи.
Взаимоотно
-шения в
семье.
Помощь по
дому.
Распорядок
дня в семье.
Занятия
семьи в
свободное
время.
Совместное
проведение
досуга.
Правила в
семье,
помогающи
е
предотврат
ить
конфликтн
ые
ситуации.
Помощь
пожилым
людям.

6 класс
Занятия
семьи в
свободное
время.
(21 ч.)

7 класс
Взаимоотношения в
семье.
Занятия
семьи в
свободное
время.
Работа по
дому,
помощь
родителям,
распределени
е домашних
обязанностей
. Совместное
проведение
досуга.
(16 ч.)

38

8 класс

9 класс

Всего

Свободное
время в
кругу семьи:
выбор и
просмотр
телевизионных
программ.
Влияние
семьи на
выбор
профессии.

60

(2 ч.)

(21 ч.)
2

Мои друзья. Мои друзья
и
Лучший
совместное
друг/подвремяпрепр
руга.
овождение.
Внешность и Межличночерты
стныевзаим
характера.
оотноМежличшения с
ностныевзаи друзьями и
мов школе.
отношения с
друзьями и в (8 ч.)
школе.

Мои друзья и
совместное
времяпрепровожде
-ние.
Внешность.
Одежда.
Черты
характера.
Межличностные
отношения с
друзьями и в
школе.
(8 ч.)

Черты
характера.
Межличностныевзаимо
отно-шения с
друзьями и
одноклассни
ками.
Проблемы с
друзьями.
Дружескиевз
аимоотношения со
сверстникам
и, в том
числе с
зарубежным
и. Проблемы,
которые
волнуют
подростков.

Внешность
друзей,
одноклассни
ков.

34

(8 ч.)

(10 ч.)
3

Свободное
время.
Досуг и
увлечения
(музыка,
чтение;
посещение
театра,
кинотеатра,
музея,
выставки).
Виды
отдыха.
Поход по
магазинам.
Карманные
деньги.
Молодежная мода.

Увлечения,
любимые
игры.
Занятия в
выходные
дни.
Посещение
театра,
музея,
тематическ
ого парка,
зоопарка.
(22 ч.)

Досуг и
увлечения
(занятия в
музыкальных
, спортивных
и других
кружках и
секциях).
Семейные
походы по
магазинам и
самостоятель
-ные
покупки.
Выбор и
покупка
подарков.
(12 ч.)

Любимые
занятия в
свободное
время.
Посещение
музея.
Хобби.
Детские
организации
и клубы в
Великобрита
-нии,
Австралии,
США,
России.
Участие в
добровольческих
акциях и
ярмарках.
Помощь
пожилым
людям и
инвалидам.
(22 ч.)

Детские
летние
лагеря за
рубежом и в
родной
стране.
Модные
тенденции
разных лет.
Предметы
одежды.
Покупка
одежды.
Роль моды в
жизни
современной
молодежи.
Отношение к
школьной
форме.
(9 ч.)

Досуг и
увлечения
(музыка,
чтение).
Музыкальны
е
предпочтени
я. Променадконцерты.
Литературны
е жанры.
Предпочтени
я подростков
в чтении.
Знаменитые
писатели и
их
произведени
я.
Карманные
деньги.
Влияние
рекламы на
выбор
покупок.
(27 ч.)

39

92

4

Здоровье
детей.
Посещение
врача.
Вредные
привычки.
Здоровый
образ жизни.

Здоровый
образ жизни
Режим труда
и отдыха,
занятия
спортом,
здоровое
питание,
отказ от
вредных
привычек.

Здоровый
образ жизни.
Забота о
здоровье.
Здоровое
питание.
Мифы и
факты о
здоровом
образе
жизни.
Советы по
здоровому
образу
жизни.

(12 ч.)

Теле- и
интернетзависимость:
влияние
телевидения,
Интернета,
рекламы на
жизнь
подростков.

32

(4 ч.)

(16 ч.)
5

Спортивные
занятия в
свободное
время.
Футбол в
Великобрита
-нии

Спорт
Виды
спорта.
Спортивные
игры.
Спортивныесоревнов
а-ния.

(2 ч.)

Виды спорта.
Любимый
вид спорта.
Занятия
спортом в
школе и во
внеурочное
время.
История
некоторых
видов
спорта.
Олимпийски
е игры.
Паралимпийские игры.

18

(16 ч.)
6

Школа
Школьная
жизнь.
Правила
поведения в
школе.
Изучаемые
предметы и
отношения к
ним.
Внеклассныемеропр
ия-тия.
Кружки.
Школьная
форма.

Школьные
предметы.
Распорядок
дня в
школе.
Правила
безопасност
и
школьников
. Школьная
форма.
Внеклассны
е
мероприяти
я.
Переписка

Отношение к
школе.
Школьная
форма.
Организация
скаутов в
Великобрита
-нии и США,
её законы.
(4 ч.)

Типы школ в
Великобрита
-нии.
Школьные
предметы.
Любимый
предмет.
Отношение к
школе.
Правила
поведения в
школе.
Внеклассные
мероприятия
и школьные
клубы.

40

Школьное
питание.
Поздравител
ьныеоткрытки
. Школьная
форма.
Традиции
частных
школ в
отношении
школьной
формы.
(5 ч.)

Типы школ в
Англии,
США и
России,
сходство и
различия в
системах
образования.
Продолжени
е
образования
после
школы.
Лучшие
учебные
заведения

64

Каникулы.
Переписка с
зарубежнымисверст
ни-ками.

с
зарубежны
ми
сверстника
ми. Летние
каникулы.

Летние
каникулы.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и. Участие в
международн
ых
школьных
проектах и
международн
ом обмене.

(22 ч.)

(10 ч.)

Великобрита
-нии и
России. Моя
школа, мой
класс,
моиодноклас
сни-ки.
Участие во
внеклассных
мероприятия
х. Школьные
благотворительные
концерты.
Достижения
в школе и во
внеклассной
деятельности
. Школьный
альбом
выпускника.
Работа
подростков
во время
каникул.
Переписка с
зарубежным
и
сверстникам
и.
(23 ч.)

7

Выбор
профессии
Мир
профессий.
Проблема
выбора
профессии.
Роль
иностранного языка в
планах на
будущее.

Профессии.
Виды работ,
которые
выполняют
люди разных
профессий.
Необычные
профессии.
Профессии
родителей и
близких
родственников.
Трудоустрой
-ство
подростков в
летнее время.
Выбор
будущей

Популярные
и
перспективные
профессии.
Проблема
выбора
профессии.
Умения и
качества,
необходимые
для
определенно
й профессии.
Планы на
будущее.
Поиск
работы.
Трудоустрой
-

41

28

ствоподростк
ов. Роль
иностранног
о языка в
планах на
будущее.

профессии.
(14 ч.)

(14 ч.)
8

Путешествия
Путешествия по
России и
странам
изучаемого
языка.
Транспорт.

Путешестви
я по
Англии,
Шотландии
, Уэльсу и
Северной
Ирландии.
Посещение
различных
городов
Великобрит
а-нии,
России и
городов
мира.
Экскурсия
по
Лондону.
Семейные
путешестви
я. Морское
путешестви
е.

Планировани
е
путешествия.
Любимые
способы
путешествия.
Выбор
транспорта
для
путешествия.
Путешествие
по
Великобрита
-нии и
другим
странам
изучаемого
языка.
Посещение
различных
городов
Великобрита
-нии, России
и мира.
Наиболее
популярные
туристически
е маршруты.
Экскурсия по
Лондону.
Советы
путешественникам.
Покупка
сувениров в
зарубежных
поездках.

(8 ч.)

Литературны
е туры в
Великобрита
-нии и
России.

36

(12 ч.)

(16 ч.)
9

Окружающий мир
Природа:
растения и

Жизнь в
городе и
сельской
местности.

Описание
погоды.
Любимое
время года.

Защита
окружающей
среды:
экологически

42

26

животные.
Погода.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Жизнь в
городе/ в
сельской
местности.

Участие в
экологическ
их
мероприяти
ях.

Занятия
детей в
хорошую и
плохую
погоду.

(3 ч.)

(11 ч.)

е проблемы в
стране/город
е.
Национальные парки и
заповедники.
Забота о
растениях и
животных.
Особенности
типичной
английской
деревни.
(12 ч.)

10

Средства
массовойин
форма-ции
Роль средств
массовой
информации в жизни
общества.
Средства
массовойин
форма-ции:
пресса,
телевидение, радио,
Интернет.

Правила
безопасност
и при
пользовани
и
интернетом
.

Телевидение:
каналы,
программы.
Радио.
Пресса: виды
периодических
изданий.
Газеты и
журналы для
подростков.
Интернет.
Реклама.
Любимое
средство
массовой
информации.
Роль средств
массовой
информации
в жизни
человека.

(4 ч.)

16

(12 ч.)
11

Страны
изучаемо-го
языка и
родная
страна
Страны,
столицы,
крупные
города.
Государственныесимв
олы.

Достоприме
чательности
Великобрит
ании, США,
России,
городов
мира.
Традиции и
обычаи.
Национальн
ые
праздники.

Меры весов
Великобрита
-нии.
Денежная
система
Великобрита
-нии.
Рецепты
традиционны
х британских
блюд.
Знаменитые

Достоприме–
чательности
Великобрита
-нии, России,
мира. Семь
чудес света.
Исторически
е события и
памятные
даты
Великобрита
-нии, США,

43

Географическое
положение,
население
Великобрита
-нии,
Австралии,
России.
Национальн
ые символы
Великобрита
-нии, США,

Достижения
Великобрита
-нии и
России в
разных
областях
науки и
культуры.
Выдающиеся
личности,
лауреаты
Нобелевской

104

Географическое
положение.
Климат.
Население.
Достопримечательности.
Культурныеособенно
с-ти:
национальные
праздники,
памятные
даты,
исторические события,
традиции и
обычаи.
Выдающиеся люди
и их вклад в
науку и
мировую
культуру.

Любимые
праздники.
Известные
люди
Великобрит
а-нии.

люди и их
достижения.
(20 ч.)

(14 ч.)

России.
Знаменитые
люди
Великобрита
-нии, США,
России и их
достижения.
Деятельность
благотворительных
организаций
в странах
изучаемого
языка и в
родной
стране.
Памятные
дни,
связанные с
благотворительностью.
Мой родной
город: его
прошлое,
настоящее и
будущее.
Достопримечательности
моего
города.
(30 ч.)

России.
Достопримечательности
Великобрита
-нии, России.
Экскурсия по
Лондону.
Крупные
города.
Праздники
Великобрита
-нии, США,
России.
Знаменательные даты
США.
Обычаи и
традиции.
Королевские
традиции.
Знаменитые
люди
Великобрита
-нии, США,
России.
Представления людей из
различных
стран о
Великобрита
-нии и
британцах.
Особенности
повседневно
й жизни в
разных
странах,
правила
поведении/эт
икета в
стране
изучаемого
языка и в
родной
стране.

премии.
Музыкальны
е стили и
композиторы
, их
произведени
я. История
рок- и попмузыки,
наиболее
известные
исполнители,
их
произведени
я.
Достопримечательности
Великобрита
-нии.
Музыкальная
карта
страны.
Литературна
я карта
Великобрита
-нии и
родной
страны.
Благотворительные
организации.
Самые
распростране
нные языки,
роль
английского/
русского
языка в мире.
(8 ч.)

(32 ч.)
Итого

102

102

102

5 КЛАСС–102 часа

44

102

102

510

Моя семья (21 час) Члены семьи. Взаимоотношения в семье. Помощь по
дому. Распорядок дня в семье. Занятия семьи в свободное время. Совместное
проведение досуга. Правила в семье, помогающие предотвратить
конфликтные ситуации. Помощь пожилым людям.
Мои друзья (8 часов). Мои друзья и совместное время препровождение.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время(22 часа). Увлечения, любимые игры. Занятия в выходные
дни. Посещение театра, музея, тематического парка, зоопарка.
Школа (22 часа). Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Правила
безопасности школьников. Школьная форма. Внеклассные мероприятия.
Переписка с зарубежными сверстниками. Летние каникулы.
Путешествия (8 часов). Путешествия по Англии, Шотландии, Уэльсу и
Северной Ирландии. Посещение различных городов Великобритании, России
и городов мира. Экскурсия по Лондону. Семейные путешествия. Морское
путешествие.
Окружающий мир (3 часа). Жизнь в городе и сельской местности. Участие
в экологических мероприятиях.
Средства массовой информации (4 часа). Правила безопасности при
пользовании интернетом.
Страны изучаемого языка и родная страна (14 часов).
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Традиции и обычаи. Национальные праздники. Любимые праздники.
Известные люди Великобритании.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями
и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5 класс)
Монологическая речь
Совершенствование
умений
строить
связные
высказывания
с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

45

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования –
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных
языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем
текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);

46

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки
их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их

47

производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и
в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:

48

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Перечень контрольных работ
№ четверти

5 класс

II четверть Контроль навыков чтения. Подготовка к концерту.
Контроль навыков говорения. Почему это интересно?
Контроль навыков аудирования. Мой лучший выходной.
III четверть Контроль навыков письма. Чем ты вчера занимался?
Контроль навыков аудирования. Что делать?
Контроль навыков чтения. Любимая поездка.
IV четверть Контроль навыков чтения. Записки путешественника.
Контроль навыков письма. Лучший способ увидеть Лондон.
Контроль навыков аудрования. Моя поездка в столицу.
Контроль навыков говорения. Король Артур и рыцари круглого стола.
Итого
10контрольных работ

Направления проектной деятельности
Класс
5 классы

Направления проектной деятельности
1. «Мой любимый предмет».
Информационные проекты 2. «Безопасность в школе».
3. «Мой семейный альбом».
4. «Мои лучшие воспоминания».
Творческие проекты
5. «Мои впечатления».
6. «Мои будущие каникулы».
7. «Правила для родителей».

49

Исследовательские
проекты
6 КЛАСС- 102 часа

8. «Подготовка к концерту».
9. «Мои планы на выходные и праздники».

Моя семья (21 час). Занятия семьи в свободное время.
Мои друзья (8 часов).Мои друзья и совместное времяпрепровождение.
Внешность. Одежда. Черты характера. Межличностные отношения с
друзьями и в школе.
Свободное время (12 часов). Досуг и увлечения (занятия в музыкальных,
спортивных и других кружках и секциях). Семейные походы по магазинам и
самостоятельные покупки. Выбор и покупка подарков.
Здоровый образ жизни (12 часов). Здоровье детей. Посещение врача.
Вредные привычки. Здоровый образ жизни.
Школа (4 часа). Отношение к школе. Школьная форма. Организация
скаутов в Великобритании и США, её законы.
Выбор профессий (14 часов). Профессии. Виды работ, которые выполняют
люди разных профессий. Необычные профессии. Профессии родителей и
близких родственников. Трудоустройство подростков в летнее время. Выбор
будущей профессии.
Окружающий мир(11 часов). Описание погоды. Любимое время года.
Занятия детей в хорошую и плохую погоду.
Страны изучаемого языка и родная страна (20 часов). Меры весов
Великобритании.
Денежная
система
Великобритании.
Рецепты
традиционных британских блюд. Знаменитые люди и их достижения.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями
и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (6класс)
Монологическая речь
Совершенствование
умений
строить
связные
высказывания
с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

50

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования –
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных
языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем
текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);

51

написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки
их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их

52

производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и
в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:

53

работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Перечень контрольных работ
№ четверти

6 класс

I четверть Контроль навыков чтения. Твой идеал красоты.
Контроль навыков письма. Мой любимый характер.
II четверть Контроль навыков чтения. Вместе с друзьями.
Контроль навыков говорения. Умеешь ли ты дружить.
Контроль навыков аудирования. Ты еще не сделал?
III четверть Контроль навыков письма. Поход по магазинам.
Контроль навыков говорения. К какому врачу пойти?
Контроль навыков чтения. Как дела?
IV четверть Контроль навыков говорения. Времена года.
Контроль навыков аудирования. Моя работа в школе.
Итого
10 контрольных работ

Направления проектной деятельности
Класс
6 класс

Направления проектной деятельности
1.«Люди и вещи, которые мне
Информационные проекты
нравятся».
2.«Моя внешность».
3.«Одежда моей мечты».
4. «Занятия в любое время года».
Исследовательские проекты
5. «Моя будущая профессия».
6. «Мой любимый магазин».
7. «Гороскоп для всей семьи».

54

Творческие проекты

8. «Дом будущего».
9. «Жизнь много лет назад».

7 КЛАСС- 102 часа

Моя семья (16 часов).Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное
время. Работа по дому, помощь родителям, распределение домашних
обязанностей. Совместное проведение досуга.
Мои друзья(10 часов). Черты характера. Межличностныевзаимоотношения
с
друзьями
и
одноклассниками.
Проблемы
с
друзьями.
Дружескиевзаимоотношения со сверстниками, в том числе с зарубежными.
Проблемы, которые волнуют подростков.
Свободное время (22 часа). Любимые занятия в свободное время.
Посещение музея. Хобби. Детские организации и клубы в Великобритании,
Австралии, США, России. Участие в добровольческих акциях и ярмарках.
Помощь пожилым людям и инвалидам
Спорт (2 часа). Спортивные занятия в свободное время. Футбол в
Великобритании
Школа(10 часов). Типы школ в Великобритании. Школьные предметы.
Любимый предмет. Отношение к школе. Правила поведения в школе.
Внеклассные мероприятия и школьные клубы. Летние каникулы. Переписка
с зарубежными сверстниками. Участие в международных школьных
проектах и международном обмене.
Окружающий мир(12 часов). Защита окружающей среды: экологические
проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Забота о
растениях и животных. Особенности типичной английской деревни.
Страны изучаемого языка и родная страна(30 часов). Достоприме–
чательности Великобритании, России, мира. Семь чудес света. Исторические
события и памятные даты Великобритании, США, России. Знаменитые люди
Великобритании, США, России и их достижения. Деятельность благотворительных организаций в странах изучаемого языка и в родной стране.
Памятные дни, связанные с благотворительностью. Мой родной город: его
прошлое, настоящее и будущее. Достопримечательности моего города.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями
и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (7 класс)
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,

55

прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования –
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных
языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем
текста для чтения - около 350 слов.

56

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки
их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи

57

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и
в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

58

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Перечень контрольных работ
№ четверти

7 класс

I четверть Контроль навыков аудирования. Что ты можешь делать хорошо?
Контроль навыков говорения. Ты рад возвращению в школу?
II четверть Контроль навыков чтения. Мои идеи как спасти Землю.
Контроль навыков говорения. Ты заботишься о природе?
Контроль навыков аудирования. Кто такой друг?
III четверть Контроль навыков письма.Ты гордишься своей страной?
Контроль навыков аудрования.Гордость моей местности.
Контроль навыков чтения. Как стать известным?
IV четверть Контроль навыков письма. У нас общие проблемы?
Контроль навыков говорения. Что мы смотрим?

59

Итого

10 контрольных работ

Направления проектной деятельности
Класс

Направления проектной деятельности
Исследовательские
1. «Школа моей мечты»
проекты
2. «Идеальный друг»
3. «Мой идеальный выходной»
Информационные
4. «Восьмое чудо света»
проекты
5. «Мой друг»
6. Белые пятна Туманного Альбиона»
7. Что ты знаешь о британских традициях?»
7 класс
Творческие проекты
8. «Самые известные летние лагеря для
подростков»
9. «Отдых с семьей»
8 КЛАСС – 102 часа

Мои друзья (8 часов). Внешность друзей, одноклассников.
Свободное время (9 часов). Детские летние лагеря за рубежом и в родной
стране. Модные тенденции разных лет. Предметы одежды. Покупка одежды.
Роль моды в жизни современной молодежи. Отношение к школьной форме.
Здоровый образ жизни (16 часов). Здоровый образ жизни. Забота о
здоровье. Здоровое питание. Мифы и факты о здоровом образе жизни.
Советы по здоровому образу жизни.
Спорт(16 часов). Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в
школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта.
Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
Школа (5 часов). Школьное питание. Поздравительные открытки. Школьная
форма. Традиции частных школ в отношении школьной формы.
Путешествия (16 часов). Планирование путешествия. Любимые способы
путешествия. Выбор транспорта для путешествия. Путешествие по
Великобритании и другим странам изучаемого языка. Посещение различных
городов Великобритании, России и мира. Наиболее популярные
туристические
маршруты.
Экскурсия
по
Лондону.
Советы
путешественникам. Покупка сувениров в зарубежных поездках.
Страны изучаемого языка и родная страна (32 часа). Географическое
положение, население Великобритании, Австралии, России. Национальные
символы Великобритании, США, России. Достопримечательности
Великобритании, России. Экскурсия по Лондону. Крупные города.
Праздники Великобритании, США, России. Знаменательные даты США.
Обычаи и традиции. Королевские традиции. Знаменитые люди
Великобритании, США, России. Представления людей из различных стран о
Великобритании и британцах. Особенности повседневной жизни в разных
странах, правила поведении/этикета в стране изучаемого языка и в родной
стране.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

60

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями
и комбинированный диалог.
Объем диалога от 4-5 реплик (8 класс)
Монологическая речь
Совершенствование
умений
строить
связные
высказывания
с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 10-12 фраз. Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования –
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

61

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных
языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем
текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки
их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи

62

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и
в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;

63

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта
и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебныеумения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Перечень контрольных работ

64

№ четверти

8 класс

I четверть Контроль навыков чтения. Смотрим фотографии
Контроль навыков аудирования. Страна изучаемого языка и родная
страна.
II четверть Контроль навыков письма. Праздновать или нет.
Контроль навыков аудирования. Много ли мы знаем об Америке?
III четверть Контроль навыков письма. Паралимпийские игры.
Контроль навыков говорения. Спортивные секции в школе.
Контроль навыков чтения. Мой личный рекорд.
IV четверть Контроль навыков чтения. Если я поеду в Великобританию.
Контроль навыков аудирования. Мы то, что мы едим.
Итого
10 контрольных работ

Направления проектной деятельности
Класс

Направления проектной деятельности
1 «Добро пожаловать в Россию».
2. «Идеальный турист».
Исследовательские проекты
3. «Мои идеальные каникулы».
4. «Путеводитель русских зимних
праздников».
5. «Мой спортивный календарь».
6. «Спортивные клубы».
8 класс
Информационные проекты
7. «Здоровый образ жизни».
8. «Ты то, что ты ешь».
Творческие проекты
9. «Как одеться на первое свидание».
10. «Молодежь и мода».
9 КЛАСС- 102 часа

Моя семья(2 часа). Свободное время в кругу семьи: выбор и просмотр
телевизионных программ. Влияние семьи на выбор профессии.
Свободное время(27 часов). Досуг и увлечения (музыка, чтение).
Музыкальные предпочтения. Променад- концерты. Литературные жанры.
Предпочтения подростков в чтении. Знаменитые писатели и их
произведения. Карманные деньги. Влияние рекламы на выбор покупок.
Здоровый образ жизни(4 часа).Теле- и интернет-зависимость: влияние
телевидения, Интернета, рекламы на жизнь подростков.
Школа(23 часа). Типы школ в Англии, США и России, сходство и различия
в системах образования. Продолжение образования после школы. Лучшие
учебные заведения Великобритании и России. Моя школа, мой класс, мои
одноклассники. Участие во внеклассных мероприятиях. Школьные
благотворительные концерты. Достижения в школе и во внеклассной
деятельности. Школьный альбом выпускника. Работа подростков во время
каникул. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии (14 часов). Популярные и перспективные профессии.
Проблема выбора профессии. Умения и качества, необходимые для
определенной профессии. Планы на будущее. Поиск работы.
Трудоустройство подростков. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия (12 часов). Литературные туры в Великобритании и России.

65

Средства массовой информации(12 часов). Телевидение: каналы,
программы. Радио. Пресса: виды периодических изданий. Газеты и журналы
для подростков. Интернет. Реклама. Любимое средство массовой
информации. Роль средств массовой информации в жизни человека.
Страны изучаемого языка и родная страна(8 часов). Достижения
Великобритании и России в разных областях науки и культуры. Выдающиеся
личности, лауреаты Нобелевской премии. Музыкальные стили и
композиторы, их произведения. История рок- и поп- музыки, наиболее
известные исполнители, их произведения. Достопримечательности
Великобритании. Музыкальная карта страны. Литературная карта
Великобритании и родной страны. Благотворительные организации. Самые
распространенные языки, роль английского/русского языка в мире.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный,
диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями
и комбинированный диалог.
Объем диалога от 4-5 реплик (9 класс)
Монологическая речь
Совершенствование
умений
строить
связные
высказывания
с
использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,
описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность,
прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 10-12 фраз. Продолжительность
монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с
разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержаниятекста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования –
до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/
запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую

66

информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких
текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с
изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в
программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных
языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем
текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для
чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и
без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать
то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чемлибо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.

67

делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания
в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперированияими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце
предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки
их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы,
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в
начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение,
конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных
простых
предложений,
сложносочиненных
и
сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное),
вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и
обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в
единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей;
прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений
(личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их
производных, относительных, вопросительных); количественных и
порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных
глаголов и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и

68

в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ
полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта

69

и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с
другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Перечень контрольных работ
№ четверти

9 класс

I четверть Контроль навыков говорения. Книги.
Контроль навыков аудирования. Литература Британии.
II четверть Контроль навыков аудирования. Музыка.
Контроль навыков чтения. Как много ты смотришь телевизор?
Контроль навыков письма. Интернет.
III четверть Контроль навыков чтения. Выбор предмета.
Контроль навыков аудрования. Твое представление о работе.
Контроль навыков говорения. Моя будущая профессия.
IV четверть Контроль навыков чтения. Известные ученые.
Контроль навыков аудирования. Самые важные языки.
Итого
10 контрольных работ

Направления проектной деятельности
Класс

Направления проектной деятельности
1.«Какую книгу купить?». Литература в
Британии.
2. «Литературная карта моего региона».
3. «Любимая песня моей семьи».
4. «Новости для подростков».
5. «Сделай себе рекламу».
6. Мой собственный канал. «Телевидение или
Творческие проекты
интернет».
7.« Добро пожаловать на наш школьный сайт».
8. «Мои планы на будущее».
9.«Сделано в Британии».
Информационные проекты
10. «Работа в России».
11. «Роль России в мире».
Исследовательские проекты

9 класс

70

Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
5 класс
Раздел

Колво
часов

Тема

Кол-во
часов

Моя семья
Как вас зовут?
Введение лексики по
теме: «Я, моя семья и
мои друзья».

21
2

Что ты делаешь в
свободное время?
Работа над
грамматикой:
настоящее простое
время.

1

71

Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных
учебных действий)
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию.
личностные
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию;
регулятивные:
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме, разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель
коммуникативные:
развитие умения
создавать устные и
письменные
«клишированные» и
оригинальные тексты с
использованием

Основные
направления
воспитательной
деятельности
3

1,5

необходимых речевых
средств;
личностные:
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний.

Мое свободное время.
Работа над
грамматикой:
настоящее простое
время (вопросы).

1

регулятивные:
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме, разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них
личностные:
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний.

1,3

Как я провел лето.
Работа над
грамматикой:
неправильные глаголы.

1

регулятивные:.
развитие волевого
усилия для усвоения
новой лексики
познавательные:
развитие навыков
ведения диалога и
изучения новой
информации на
английском языке
коммуникативные:
расширение кругозора
для диалогического
общения
личностные: развивать,
заинтересованность в
приобретении знаний,
творческого подхода

1,2,3

72

Как прошли мои
каникулы? Развитие
грамматических
навыков употребления
неправильных глаголов.

1

Возвращение в школу.
Активизация умения
задавать вопросы с
опорой на услышанное.

1

Школьные обязанности.
Работа над
грамматикой: будущее
простое время .

1

1,2,3
регулятивные:
умение соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами.
познавательные:
развитие навыков
ведения диалога и
изучения новой
информации на
английском языке
коммуникативные:
расширение кругозора
для диалогического
общения
личностные: развивать,
заинтересованность в
приобретении знаний.
4
регулятивные:
целеполагание
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе
3
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению,
истории и культуре
других народов,
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
коммуникативные
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;

73

Режим работы школы.
Активизация навыков
чтения
вслух.

1

1
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других народов
познавательные:
развитие навыков
говорения
коммуникативные
развитие умений
монологической речи
личностные:
уважение к личности и
её достоинству

Мой распорядок дня.
будущее простое время
(вопросы и ответы).

1

Мой любимый предмет.
Активизация в речи
новой лексики(даты).

1

Экскурсия по школе.
Работа над
грамматикой: будущее
простое время

1

регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других народов
познавательные:
развитие навыков
говорения, умение
определять понятия,
сравнивать, обобщать и
устанавливать аналогии.
коммуникативные
развитие умений
монологической и
диалогической речи.
личностные:
уважение к личности и
её достоинству
1
регулятивные:
применение
установленных правил в
планировании способа
выполнения задания
познавательные:
изучение новой лексики
и лексических структур
коммуникативные
развитие умения
использовать в речи и
воспринимать на слух
лексику по новой теме
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом
3
регулятивные:
регуляция ролевой
учебной деятельности
познавательные:

74

развитие навыков
говорения,
использование в речи
изученной лексики;
коммуникативные:
развитие умений
монологической речи
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим;
регулятивные:
развитие умения
языковой догадке
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные
донести свою позицию
до других;
личностные:
осознание повышения
уровня качества знаний
по предмету;
регулятивные:
целеполагание
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе
регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
познавательные:
развитие навыков
говорения,
использование в речи
изученной лексики
коммуникативные:
расширение кругозора,

(вопросы).

Интервью в газете.
Развитие навыка
написания
развернутого ответа
на вопрос.

1

Друзья по переписке.
Активизация
лексических навыков
говорения.

1

День открытых
дверей в школе.
Развитие навыков
говорения.

1

75

1

1,2,3

1

Любимый день в
школьном
расписании. Развитие
навыков чтения.

1

У меня есть друг!
Развитие навыка
описания картинки.

1

Статья в газету.
Формирование
навыков письма.

1

приобщение к рекламе
как источнику
информации
личностные:
обладает культурой
поведения через
освоение норм этикета.
4
регулятивные:
концентрация внимания
на выполнении игровой
деятельности на языке
познавательные:
закрепление
грамматических
навыков,
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме, отвечать
на них
личностные:
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры.
1,4
Регулятивные:
регулирование игровой
учебной деятельности
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия,
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных признаков
коммуникативные
развитие умения
участвовать в
элементарном диалоге,
вести диалог-расспрос
личностные:
умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия;
1
регулятивные:
развитие умения
языковой догадке
познавательные:
выделять, обобщать и

76

Защита проекта по
теме: Мой любимый
предмет.

1

Лучшее, что я сделал
в этом году. Развитие
навыка сравнения.

1

фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные
донести свою позицию
до других;
личностные:
осознание повышения
уровня качества знаний
по предмету;
1.2.5
регулятивные:
обучение умению
определять и
формулировать тему и
цель урока, искать
нужную информацию,
фиксировать и обобщать
ее; прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам.
познавательные:
обучение умению
ориентироваться в своей
системе знаний, отличать
новое от уже
известного,.
коммуникативные:
обучение умению
работать в группе в
соответствии с нормами
общения
личностные:
уважение к личности и
её достоинству,
доброжелательное
отношение к другим.
1,4
регулятивные:
планируемые пути
достижения цели;
познавательные:
понимание информации,
представленной
словесно в виде схемы,
таблицы, диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию
речевой культуры ;

77

Давайте заводить
друзей!
Обобщающий урок
по теме.

1

Школа
Почему мы следуем
правилам? Введение
лексики по теме:
«Школьные
предметы».

22
1

Следуя правилам.
Работа над
грамматикой :
модальные глаголы:
должен, следует.

1

78

регулятивные:
владения основами
самоконтроля;
познавательные:
выявлять и называть
причины события,
явления, в том числе
возможные / наиболее
вероятные причины,
возможные последствия
заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя причинноследственный анализ;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию
речевой культуры ;
регулятивные:
составлять план решения
проблемы,
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
коммуникативные:
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
осознает возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.

1,2,4

регулятивные:
умение оценивать
правильность
выполнения задачи;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе

3

5

обобщения знаний.
коммуникативные:
умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с
задачей коммуникации
для выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей
для планирования и
регуляции своей
деятельности; владение
устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
личностные:
осознает возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.
Что мы вынуждены
делать? Активизация
лексики по теме.
Развитие навыков
чтения вслух.

регулятивные:
овладевать основами в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять различные
логические операции;
коммуникативные:
строить монологическое
высказывание;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;

1

79

1

Ты вынужден делать
это?
Работа над
грамматикой :
модальный глагол
вынужден

1

Лучший праздник в
классе. Работа над
грамматикой :
сравнения.

1

3
регулятивные:
определять способы
действий в рамках
предложенных условий и
требований,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
коммуникативные:
умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей коммуникации;
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью;
личностные:
осознает возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.
1,3
регулятивные:
умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.

80

Подготовка к
концерту. Контроль
навыков чтения.

регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
обладает воображением
при моделировании
ситуаций общения;
личностные:
осознание повышения
уровня качества
знаний по предмету
регулятивные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
познавательные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных
признаков;
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего
социального окружения.

1

Что ты думаешь о
1
правилах?
Активизация умения
задавать и отвечать на
вопросы по теме.

81

1,3

4

Это должно быть
интересно.
Формирование
навыков
грамматического
материала:
модальный глагол
может быть.

1

регулятивные:
планируемые пути
достижения цели;
познавательные:
понимание информации,
представленной
словесно в виде схемы,
таблицы, диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию
речевой культуры.

3

Безопасность в
школе. Развитие
навыка ведения
диалога.

1

регулятивные:
идентифицировать
собственные проблемы и
определять главную
проблему;
познавательные:
объединять предметы и
явления в группы по
определенным
признакам, сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию
речевой культуры.

1,2,3

82

Правила для
учеников.
Работа над
грамматикой.

1

Почему это
интересно? Контроль
навыков говорения.

1

Правила для
учителей. Освоение
навыков
употребления в речи
пословиц и
поговорок.

1

3
регулятивные:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими действиями
сравнения, обобщения,
классификации по
различным признакам.
Коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как источнику
информации;
личностные:
рефлексивная
самооценка развитие
навыка чтения, изучение
лексики.
Развитие волевого
усилия при поисках
ответов на вопросы.
1,2,3
регулятивные:
целеполагание
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе
1
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
личностные:
осознание повышения

83

Правила для
родителей. Развитие
навыка говорения.

1

Мои правила.
Развитие навыка
чтения.

1

уровня качества
знаний по предмету
1,2,3
регулятивные:
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов,
условия для выполнения
учебной и
познавательной задачи;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
4
регулятивные:
овладевать основами в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия,
осуществлять различные
логические операции;
коммуникативные:
строить монологическое
высказывание;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами иностранного
языка;

84

Инструкция.
Формирование
навыка написания
ответа на вопрос.

1

Поход в кафе.
Формирование
навыков
выписывания из
текста нужных фраз в
качестве опоры для
нужного ответа.

1

День открытых
дверей в школе.
Развитие навыков
говорения.

1

1
регулятивные:
составление текста по
отрывкам
познавательные:
обучение грамотному
сравнению
коммуникативные
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации;
личностные:
умение конструктивно
разрешать конфликты;
5
регулятивные:
обучение умению
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам.
познавательные:
обучение умению
ориентироваться в своей
системе знаний, отличать
новое от уже известного,
добывать знания,
находить ответы на
вопросы, используя
учебник и информацию.
коммуникативные
обучение умению
высказывать свое мнение
по прочитанному,
личностные: развивать
навыки сотрудничества
со взрослыми
сверстниками;
1,2,5
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии, причинноследственные связи,
строить логическое
рассуждение, и делать
выводы.

85

коммуникативные
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом.
Мой лучший
1
выходной. Контроль
навыков аудирования.

«Безопасность в
школе». Защита
проекта по теме.

регулятивные:
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов,
условия для выполнения
учебной и
познавательной задачи;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе
регулятивные:
планировать пути
достижения целей
познавательные:
понимать информацию,
представленную
различными способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы
коммуникативные
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом.

1

86

1,2,3

1,2,5

Мои будущие
каникулы. Развитие
навыков письма.

1

Мы это сделали.
Активизация навыка
чтения.

1

Безопасность в
школе. Развитие
навыка ведения
диалога.

1

регулятивные:
умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
излагать полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте
решаемой задачи;
коммуникативные:
представлять в устной
или письменной форме
развернутый план
собственной
деятельности;
личностные:
развивать
заинтересованность в
приобретении знаний.
регулятивные:
овладевать основами в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия
осуществлять различные
логические операции;
коммуникативные:
строить монологическое
высказывание;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
регулятивные:
умение самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
строить рассуждение на
основе сравнения
предметов и явлений,
выделяя при этом общие
признаки;
коммуникативные:

87

1,3,4

1

1,3,4

Мои друзья.
Мы готовы вам
помочь. Введение
лексики по теме.

представлять в устной
форме развернутый план
собственной
деятельности;
личностные:
развивать
заинтересованность в
приобретении знаний.
регулятивные: работая
по плану, сверять свои
действия с целью и
исправлять ошибки с
помощью учителя.
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
коммуникативные:
учиться уважительно,
относиться к позиции
другого, пытаться
договариваться.
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения
регулятивные:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими действиями
сравнения, обобщения,
классификации по
различным признакам.
Коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как источнику
информации;
личностные:
рефлексивная
самооценка развитие
навыка чтения, изучение
лексики.
Развитие волевого
усилия при поисках
ответов на вопросы.

8
1

Что ты делаешь,
1
чтобы помочь людям?
Работа над
грамматикой:
настоящее
завершенное время.

88

1

3

Вам помочь?
Развитие навыков
диалогической речи
по теме.

1

Как давно ты этим
занимаешся? Работа
над грамматикой:
настоящее
завершенное.

1

Какие новости?
Развитие навыков
диалогической речи.

1

регулятивные:
определять/находить, в
том числе из
предложенных
вариантов,
условия для выполнения
учебной и
познавательной задачи;
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, на
основе распознавания.
коммуникативные:
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений
личностные: развивать
творческий подход к
выполнению заданий.
регулятивные:
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения
познавательные:
решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
личностные:
основы социальнокритического мышления,
ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий
регулятивные:
выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
коммуникативные:
донести свою позицию

89

3,4

5

1,2

«Подготовить
концерт» Защита
проектов по теме.

до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку;
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку;
регулятивные:
самостоятельно
определять причины
своего успеха или
неуспеха и
находить способы
выхода из ситуации
неуспеха;
познавательные:
строить рассуждение на
основе сравнения
предметов и явлений,
выделяя при этом общие
признаки;
коммуникативные:
представлять в устной
или письменной форме
развернутый план
собственной
деятельности;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач
познавательные:

1

Свободное время.
22
Мы любим Уэльс.
1
Работа над
грамматикой: порядок
слов в предложении.

Мы сделали это.
Работа над
грамматикой:
суффиксы
существительных.

1

90

1,2,5

1,3

2,5

Любимое занятие.
Развитие навыка
чтения.

1

Мы любим
путешествовать
вместе.
Работа
награмматикой:
настоящее
продолженное время.

1

осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета
коммуникативные:
развитие диалогарасспроса о празднике
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
составление текста по
отрывкам и вопросам;
познавательные:
излагать полученную
информацию,
интерпретируя ее в
контексте
решаемой задачи;
коммуникативные:
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации;
личностные:
умение конструктивно
разрешать конфликты.
регулятивные: владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
развитие навыка
получения новой
информации на
английском языке;
коммуникативные
при обращении за
помощью
формулирование своих
затруднений;
личностные:
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка.
регулятивные:
использование правил в
контроле способов

Что делать? Контроль 1
навыков аудирования.

91

1

1,2

1,3

Поход в зоопарк.
Работа над
грамматикой:
неглагольная форма.

1

Северная Ирландия.
Развитие навыков
чтения.

1

Ирландские
каникулы. Развитие
грамматических
навыков сравнения.

1

выполнения
упражнений,
концентрация воли и
стабилизация
эмоционального
состояния;
познавательные:
обучение грамотному
сравнению;
коммуникативные;
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
1,2
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
5
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других народов
познавательные:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);
коммуникативные
развитие умений
монологической речи;
личностные:
уважение к личности и
её достоинству.
4
регулятивные:
определять критерии
правильности
(корректности)
выполнения

92

Любимая поездка.
Контроль навыков
чтения.

1

Орбан–это интересно.
Развитие навыков
чтения.

1

учебной задачи;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе
познавательной и
исследовательской
деятельности;коммуник
ативные
договариваться о
правилах и вопросах для
обсуждения в
соответствии
с поставленной перед
группой задачей;
личностные:
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры.
1,3
регулятивные:
использование правил в
контроле способов
выполнения
упражнений,
концентрация воли и
стабилизация
эмоционального
состояния;
познавательные:
обучение грамотному
сравнению;
коммуникативные;
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
5
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других народов
познавательные:
находить в тексте
требуемую информацию
(в соответствии с целями
своей деятельности);

93

Любимый семейный
праздник. Развитие
навыков
диалогической речи.

1

« Мой семейный
альбом» Защита
проектов по теме.

1

Твой любимый
праздник. Введение
лексики по теме:
«Виды отдыха».

1

коммуникативные
развитие умений
монологической речи;
личностные:
уважение к личности и
её достоинству.
регулятивные:
выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку;
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку;
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
понимать информацию,
представленную
различными способами:

94

1,2

1,2,5

5

Любимый семейный
праздник. Работа над
грамматикой:
предлоги времени.

1

Украшаем елку.
Работа над
грамматикой: степени
сравнения
прилагательных.

1

словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном признании.
регулятивные:самостоя 2,5
тельно оценивать
правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение;познаватель
ные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
своихдействий;
личностные:
формирование
мотивации изучения
иностранных языков и
стремление к
самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык»
2,5
регулятивные:
планируемые пути
достижения цели;
познавательные:
понимание информации,
представленной
словесно в виде схемы,
таблицы, диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию

95

речевой культуры ;
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия как осознанного
понимания и
сопереживания чувствам
других, выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и обеспечение
благополучия.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст ,
опираясь на жанр,
выразительные средства
текста;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
как части культуры
разных стран мира.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,

Традиции украшения. 1
Работа над
грамматикой:
настоящее длительное
и прошедшее
длительное время.

Праздник один, а
традиции- разные.
Развитие навыка
обзорного чтения

1

Я делаю декорации к 1
празднику. Работа над
грамматикой:
вопросы в
прошедшем времени.

96

3

1

2,5

Чем ты вчера
занимался? Контроль
навыков чтения.

аргументировать;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
признание высокой
ценности жизни во всех
её проявлениях.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных

1

Пока мы
1
украшаем…Работа над
грамматикой :
условные предложения

В праздничный день.
Развитие навыка
составления
рассказов по
предложенному
началу.

1

97

1,3

3

1,2,3

Лучший праздник.
Работа над
грамматикой:
словообразование
(аффиксация).

1

СМИ
Разговор о любимом
празднике.
Формирование
навыка работы с
текстами.

4
1

Как я провел зимние

1

способов решения задач;
коммуникативные:
использовать языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов
и потребностей;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
как части культуры
разных стран мира.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
овладевать основами в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на
достижение
поставленных целей
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять различные
логические операции;
коммуникативные:
строить монологическое
высказывание;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка;
регулятивные:

98

2,5

1,2

1,2

каникулы? Развитие
навыков
диалогической речи.

Праздничные
гулянья. Написание
развернутого ответа
на вопрос.

выбирать из
предложенных
вариантов и
самостоятельно искать
средства/ресурсы для
решения
задачи/достижения цели;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку;
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
работать в паре.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
личностные:
ценностное отношение к

1

День города. Развитие 1
навыков говорения.

99

2,5

1,3

Путешествия.
Поездка в Лондон.
Работа над
грамматикой :
прошедшее простое
время.

8
1

Путешествие в
Британию. Развитие
навыков
диалогической речи.

1

Что ты делал весь
день вчера? Работа
над грамматикой:
прошедшее простое и
прошедшее
длительное.

1

учебе как виду
творчества,
2,5
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
3
Регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
осознание личностного
смысла виностранного
языка.
4
регулятивные:
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы
и существующих
возможностей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
адекватно использовать
речевые средства для

100

решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
обобщать понятия — с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
умение вести
обсуждение, давать
оценки.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;

Расписание
1
маршрутов. Умение
задавать и отвечать на
вопрос.

Ты когда-либо…?
Работа над
грамматикой:
настоящее
завершенное время.

1

Записки
путешественника.
Контроль навыков
чтения.

1

101

1

4

1,3

Ты бы хотел…?
Развитие навыков
чтения с основным
пониманием чтения.

1

Поездка в
исторический музей.
Развитие
грамматических
навыков.

1

Окружающий мир.
Самая лучшая
экскурсия. Развитие
диалогических
навыков (диалограсспрос).

3
1

личностные:
признание высокой
ценности жизни во всех
её проявлениях.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в решении
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
ставить цель
деятельности на основе
определенной проблемы
и существующих
возможностей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
обобщать понятия — с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом;
коммуникативные:
формулировать

102

1,3

4

1,3

Защита проекта по
теме: «Мои лучшие
воспоминания».

1

Где ты побывал ?
Формирование
навыков письма.

1

Страны изучаемого
языка и родная
страна.
Что ты собираешься
делать? Работа над
грамматикой:
конструкция
собираться что-то
делать.

14

собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
1,2,5
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
понимать информацию,
представленную
различными способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом.
2,5
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
работать в паре.
3
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;познаватель
ные:
устанавливать причинно-

1

103

Лучший способ
увидеть Лондон.
Контроль навыков
письма.

1

Когда ты едешь в
Брайтон? Развитие
навыка написания
ответа на вопрос.

1

Морское
путешествие.

1

следственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения , цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные:
самостоятельно ставить

104

1,3

2,5

4

Развитие навыка
техники чтения.

Моя поездка в
столицу. Контроль
навыков
аудирования.

1

Каникулы мечты.
Защита проекта по
теме: «Каникулы».

1

новые учебные цели и
задачи;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов, библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
строить диалогическое
контекстное
высказывание.
регулятивные:
использование правил в
контроле способов
выполнения
упражнений,
концентрация воли и
стабилизация
эмоционального
состояния;
познавательные:
обучение грамотному
сравнению;
коммуникативные;
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для

105

1,3

1,2,5

Улицы Лондона.
Аудирование лексики
по теме.

отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
1,2
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
работать в группе,
взаимопомощь.
2,5
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей
5
регулятивные:
основам саморегуляции
эмоциональных состояний
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
формулировать

1

Поездка по Лондону. 1
Работа над
грамматикой: времена
английского глагола.

Известные британцы.
Введение лексики по
теме:«Достопримечат
ельности».

1

106

Король Артур и
рыцари круглого
стола. Контроль
навыка говорения.

1

Ты когда-либо был в
тематическом парке?
Работа над
грамматикой: три
формы глагола.

1

Путешествие в
Леголэнд. Работа над
грамматикой:
неправильные
глаголы.

1

собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
1,3
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
использовать языковые
средства для отображения
своих чувств, мыслей,
мотивов
и потребностей;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
2,5
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции,
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе отрицания;
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
3
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции,
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе отрицания;
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные:

107

Биг Бен. Развитие
навыков чтения.

уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
4
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
1
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
определять строить
диалогическое
контекстное
высказывание;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.

1

Мы гордимся ими.
1
Активизация лексики
по теме:
«Достопримечательно
сти»

6 класс

Раздел

Колво
часов

Темы

Кол-во
часов

108

Основные виды
деятельности
обучающихся (на

Основные
направления
воспитатель-

Мои друзья
Как ты выглядишь?
Введение лексики по
теме: «Внешность».

8
1

На кого ты похож?
Работа над
грамматикой:
притяжательный
падеж имени
существительного.

1

Сравни себя.
Развитие навыков
диалогической речи.

1

уровне универсальных
учебных действий)
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи
впознавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию.
регулятивные:
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме, разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них;
личностные:
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний.
регулятивные:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:

109

ной
деятельности

1,3

1,5,6

1,8

Опиши друга.
Активизация умения
задавать вопросы с
опорой на
услышанное.

1

Контроль навыков
чтения: «Твой идеал
красоты».

1

пользоваться
логическими действиями
сравнения, обобщения,
классификации по
различным признакам;
коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как источнику
информации;
личностные:
рефлексивная
самооценка;
развитие навыка чтения,
изучение лексики.
Развитие волевого
усилия при поисках
ответов на вопросы.
2,7
регулятивные:
обучение умению
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам;
познавательные:
обучение умению
ориентироваться в своей
системе знаний,
отличать новое от уже
известного, добывать
знания, находить ответы
на вопросы, используя
учебник и информацию;
коммуникативные:
обучение умению
высказывать свое мнение
по
прочитанному;личностн
ые:
развивать навыки
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками.
3,4,6
регулятивные:
план решения проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
слушать других,

110

Внешность. Работа
над грамматикой:
степени сравнения
прилагательных.

1

Составь фоторобот.
Активизация навыков
чтения в слух.

1

Моя любимая
фотография.
Формирование
лексических навыков
письма. Работа над

1

пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:.
развитие волевого
усилия для усвоения
новой лексики;
познавательные:
развитие навыков
ведения диалога и
изучения новой
информации на
английском языке;
коммуникативные:
расширение кругозора
для диалогического
общения;
личностные:
развивать
заинтересованность в
приобретении знаний,
творческого подхода.
регулятивные: работая
по плану, сверять свои
действия с целью и
исправлять ошибки с
помощью учителя;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
учиться уважительно,
относиться к позиции
другого, пытаться
договариваться;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, на

111

5,8

1,5,8

1,2,7

грамматикой:
настоящее
неопределённое.

Страны изучаемого
языка и родная
страна.

основе распознавания;
коммуникативные:
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные: развивать
творческий подход к
выполнению заданий.
1,6,7
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные: развивать
рефлексивную
самооценку.
2,3
регулятивные:
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения;
познавательные:
решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем;
личностные:
основы социальнокритического мышления,
ориентация в
особенностях
социальных отношений
и взаимодействий.
4,5
регулятивные:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную

20

Твоя любимая одежда. 1
Активизация в речи
новой лексики.

Тебе нравится, как ты
выглядишь? Работа
над грамматикой:
условные
предложения

1

Контроль навыков
письма: « Мой
любимый характер».

1

112

Выглядеть хорошо.
Развитие навыка
диалогической речи
(диалог расспрос).

информацию;
коммуникативные
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствии
с задачами и условиями
межкультурного
общения;
личностные:
формирование целостно
го мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки.
регулятивные:
составление текста по
отрывкам;
познавательные:
обучение грамотному
сравнению;
коммуникативные
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации;
личностные:
умение конструктивно
разрешать конфликты.
регулятивные: владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
развитие навыка
получения новой
информации на
английском языке;
коммуникативные
при обращении за
помощью
формулирование своих
затруднений;
личностные:
уважение к истории,
культуре страны
изучаемого языка.
регулятивные:
использование правил в
контроле способов

1

Отражение в зеркале. 1
Формирование навыка
составления
сравнительного
описания картинки.

Что говорят звезды?
Введение лексики по
теме: «Черты

1

113

2,4,6,7

1,8

1,2

характера».

выполнения
упражнений,
концентрация воли и
стабилизация
эмоционального
состояния;
познавательные:
обучение грамотному
сравнению;
коммуникативные;
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
1,4,8
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению, истории
и культуре других
народов;познавательные:
развитие навыков
говорения;
коммуникативные
развитие умений
монологической речи;
личностные:
уважение к личности и
её достоинству.
2,6
регулятивные:
концентрация внимания
на выполнении игровой
деятельности на языке;
познавательные:
разыгрывание диалога с
опорой на речевую
модель, подбор реплики
при составлении
диалога;
коммуникативные
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на
них;личностные:
формирование
мотивации изучения
иностранных языков.
4,8
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению,
истории и культуре

Гороскоп.
1
Активизация лексики
по теме. Развитие
навыков чтения вслух.

Хороший человек.
Работа над
грамматикой:
сложноподчинённые
предложения.

1

Как выглядят хорошие 1
дети? Формирование
лексических навыков
говорения.

114

Составь себе
гороскоп.
Формирование
навыков
монологической речи.

1

Защита проекта по
теме: «Гороскоп для
всей семьи».

1

Введение лексики по
теме: «Страны».
Формирование
навыков чтения.

1

других народов;
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
коммуникативные
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них;
личностные:
осознание
возможностей
самореализации
средствами ин.языка.
регулятивные:
применение
установленных правил в
планировании способа
выполнения задания;
познавательные:
изучение новой лексики
и лексических структур;
коммуникативные
развитие умения
использовать в речи и
воспринимать на слух
лексику по новой теме;
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом.
регулятивные:
регуляция ролевой
учебной деятельности;
познавательные:
развитие навыков
говорения,
использование в речи
изученной лексики;
коммуникативные:
развитие умений
монологической речи;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
регулятивные:
развитие умения
языковой догадке;
познавательные:
выделять, обобщать и

115

1,3,6

2,4,8

1,5,6

Меры весов в
Великобритании.
Формирование
навыков поискового
чтения.

1

Денежная система
Великобритании.
Развитие лексических
навыков говорения.

1

Что можно купить?
Развитие навыков
чтения.

1

фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные
донести свою позицию
до других;
личностные:
осознание повышения
уровня качества знаний
по предмету.
регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
познавательные:
развитие навыков
говорения,
использование в речи
изученной лексики;
коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как источнику
информации;
личностные:
обладает культурой
поведения через
освоение норм этикета.
регулятивные:
концентрация внимания
на выполнении игровой
деятельности на языке;
познавательные:
закрепление
грамматических
навыков;
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме, отвечать
на них;
личностные:
знание о своей
этнической
принадлежности,
освоение национальных
ценностей, традиций,
культуры.
регулятивные:
регулирование игровой
учебной деятельности;

116

1,4,8

1,2,5

1,5

познавательные:
рефлексия способов и
условий действия,
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных
признаков;
коммуникативные
развитие умения
участвовать в
элементарном диалоге,
вести диалог-расспрос;
личностные:
умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия.
регулятивные:
обучение умению
определять и
формулировать тему и
цель урока, искать
нужную информацию,
фиксировать и обобщать
ее; прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам;
познавательные:
обучение умению
ориентироваться в своей
системе знаний,
отличать новое от уже
известного;
коммуникативные:
обучение умению
работать в группе в
соответствии с нормами
общения;
личностные:
уважение к личности и
её достоинству,
доброжелательное
отношение к другим.
регулятивные:
составлять план решения
проблемы;познавательн
ые: перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;

Традиционные блюда в 1
Британии. Отработка
навыков работы с
аналогией.

Традиционные блюда 1
России. Активизация
навыков чтения вслух.

117

2,3

5,8

Кумиры и
знаменитости.
Формирование
навыков чтения с
общим охватом
содержания.

1

Достижения
знаменитостей.
Активизация умения
задавать вопросы с
опорой на услышаное.

1

коммуникативные:
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
осознает возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.
7
регулятивные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
познавательные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных
признаков;
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего
социального окружения.
6,7
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
осознание повышения
уровня качества
знаний по предмету.
4,6
регулятивные:
овладевать основами в
форме осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью,
направленной на

Известные британцы. 1
Работа над
грамматикой: предлоги
места.

118

Школа.
Вам весело?
Формирование
навыков выписывания
из текста нужных
фраз в качестве опоры
для нужного ответа.

4
1

Извините! Все в
порядке. Развитие
навыков
диалогической речи.

1

достижение
поставленных целей;
познавательные:
обобщать понятия —
осуществлять различные
логические операции;
коммуникативные:
строить монологическое
высказывание;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами иностранного
языка.
5,7
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
понимать информацию,
представленную
различными способами:
словесно, в виде
таблицы, схемы,
диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление к
совершенствованию
речевой культуры в
целом.
6,8
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
испытывать интерес к

119

Контроль навыков
чтения: «Вместе с
друзьями»

1

Лучший кандидат в
президенты класса.
Работа над
грамматикой:
прошедшее
неопределённое.

1

самостоятельному
чтению художественной
литературы на
английском языке.
регулятивные:
развитие волевого
усилия для усвоения
новой лексики;
познавательные:
формирование понятия
категории и развитие
модели диалогарасспроса;
коммуникативные
расширение кругозора
для диалогического
общения;
личностные:
умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия.
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
обладает воображением
при моделировании
ситуаций общения;
личностные:
осознание повышения
уровня качества
знаний по предмету.
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
понимать информацию,
представленную
различными способами:
словесно, в виде

Моя семья
21
Мое любимое
1
животное. Освоение
навыков употребления
в речи пословиц и
поговорок.

120

5,7

5,6

4,7

Мой любимый
характер. Развитие
навыков аудирования.

1

Мой друг. Введение
лексики по теме:
«Взаимоотношения в
семье».

1

таблицы, схемы,
диаграммы;
коммуникативные
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном признании.
4,6
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия как осознанного
понимания и
сопереживания чувствам
других, выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и обеспечение
благополучия.
1,3,4
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение;познаватель
ные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
своихдействий;
личностные:
формирование
мотивации изучения
иностранных языков и
стремление к

121

Контроль навыков
говорения: «Умеешь
ли ты дружить?»

1

Составь себе
гороскоп. Работа над
грамматикой:
повелительное
наклонение.

1

Звездные знаки моей
семьи. Развитие
навыков поискового
чтения. Отработка
навыков написания
вопросов к тексту.

1

самосовершенствованию
в образовательной
области «Иностранный
язык».
регулятивные:
планируемые пути
достижения цели;
познавательные:
понимание информации,
представленной
словесно в виде схемы,
таблицы, диаграммы;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
стремление
к совершенствованию
речевой культуры.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия как осознанного
понимания и
сопереживания чувствам
других, выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и обеспечение
благополучия.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст ,
опираясь на жанр,
выразительные средства
текста;
коммуникативные

122

2,5,8

4,6

2,7

Правила общения.
Работа над
грамматикой:
настоящее
прогрессивное.

1

Ты любишь свой дом?
Введение лексики по
теме: «Разновидности
домов».

1

Моя комната.
Активизация
лексических навыков
говорения.

1

использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
как части культуры
разных стран мира.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
признание высокой
ценности жизни во всех
её проявлениях.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные
использовать языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов
и потребностей;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
как части культуры
разных стран мира.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;

123

2,3

1,2,4

2,5

Твой старый дом.
Развитие навыков
поискового чтения.

1

В квартире. Развитие
навыков написания
письма и адреса на
конверте.

1

Контроль навыков

1

познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
работать в паре.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные

124

1,2

4,7

5,6,7

аудирования: «Ты еще
не сделал?»

Помогаю бабушке.
Развитие навыков
диалогической речи
(диалог обмен
мнениями).

1

Защита проекта по
теме: «Дом
будущего».

1

Ты мне поможешь.
Аудирование
диалогов по теме.

1

самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
5,6
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
обобщать понятия — с
меньшим объёмом к
понятию с большим
объёмом;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
4,7
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
умение вести
обсуждение, давать
оценку.
4,6
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё

125

Жилье прошлого.
Введение лексики по
теме «Комната,
предметы, мебели,
предметы интерьера».

1

Мебель.
Формирование
навыков чтения.

1

Жизнь в этой стране в
прошлом. Работа над
грамматикой:
настоящее
завершенное.

1

время и управлять им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь на
содержащую в нем
информацию;
коммуникативные
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
умение анализировать
нравственную сторону
своих поступков и
поступков других людей.
5,8
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение;
личностные:
стремление не совершать
поступки, угрожающие
здоровью и
безопасности.
4,5
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
осуществлять поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные
задавать вопросы,
необходимые для
сотрудничества с
партнером;
6,7
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи
впознавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и

126

Необычное жилье.
Развитие навыков
диалогической речи
по теме. Работа над
грамматикой:
предлоги места.

1

Наши обязанности по
дому. Отработка
навыков работы с
аналогией.

1

эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию.
регулятивные:
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме, разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
:развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них;
личностные:
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний.
регулятивные:
основы саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе исследования;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении

127

5,6,7

6,7,8

Идеальный дом.
Развитие навыков
говорения.

1

Свободное время
Где мы делаем
покупки? Введение
лексики по теме
«Продукты питания».

12
1

иностранного языка.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения;
личностные:
умение работать в
группе, взаимопомощь.

В магазин.
1
Формирование
навыков употребления
в речи вежливых
форм обращения.

128

4,5

5,6

7,8

Где это можно
купить? Аудирование
лексики.

1

Что есть в
холодильнике? Работа
над грамматикой:
количественные
местоимения.

1

Контроль навыков
письма: «Поход по
магазинам».

1

1,2
регулятивные:
целеполагание;познават
ельные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
представление о
моральных нормах и
правилах.
4,6
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
осуществлять сравнение
и классификацию,
самостоятельно выбирая
основания и критерии
для указанных
логических операций;
коммуникативные
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважительное отношение
к людям.
7,8
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
уважительное отношение

129

Что ты можешь
купить сам? Развитие
навыка
монологического
выступления с опорой
на подсказку.

1

Я ищу сувенир.
Работа над
грамматикой:
условные
предложения.

1

Как об этом
спросить? Развитие
навыка обзорного
чтения

1

к людям с
ограниченными
возможностями.
2,7
регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное
высказывание;
личностные: навыки
коллективной учебной
деятельности.
6,7
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;познавател
ьные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
5,8
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для

130

Виды магазинов.
Работа над
грамматикой:
словообразование
(аффиксация).

отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения , цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные:
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов, библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
строить диалогическое
контекстное
высказывание.
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;

1

Витрина магазина.
1
Формирование навыка
работы с тестами.

Защита проекта по
теме: «Мой любимый
магазин»

1

131

4,6

5,6,7

2,6

Я люблю ходить за
покупками. Развитие
навыков говорения.

1

Здоровый образ
жизни
Я заболел. Введение
лексики по теме:
«Спорт».

12
1

Контроль навыков

1

познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;личностн
ые: ценностное
отношение к учебе как
виду творчества.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст ,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
работать в группе,
взаимопомощь.
регулятивные:

132

4,8

2,6

4,8

говорения: «К какому
врачу пойти?»

Полезный совет.
Формирование
произносительных
навыков говорения.

1

Что делать? Развитие
навыков аудирования.

1

выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей.
4,5
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;познавател
ьные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
4,3
регулятивные:
основам саморегуляции
эмоциональных состояний
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении

133

Что случилось?
Отработка навыков
письма по теме.

1

Посещение больного
друга. Работа над
грамматикой:
выражения
частотности.

1

Контроль навыков
чтения: «Здоровые
привычки».

1

иностранного языка.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
развитие диалогарасспроса о празднике;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
при планировании
достижений, целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать
условия и средства их
достижения;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
устанавливать
дружеские
взаимоотношения в
коллективе.
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;

134

5,7

1,5,8

2,6,7

Вредные привычки.
Работа над
грамматикой:
разделительные
вопросы.

1

Азбука здоровья.
Развитие навыков
письма.

1

Какие жалобы?
Развитие навыка
диалогической речи.

1

коммуникативные:
использовать языковые
средства для отображения
своих чувств, мыслей,
мотивов
и потребностей;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные: развитие 2,3,4
умения саморегуляции,
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе отрицания;
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
1,2,4
регулятивные:
адекватно оценивать
свои возможности
достижения цели
определённой сложности
в различных сферах
самостоятельной
деятельности;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
2,5,8
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно
учитывать условия и
средства их достижения;
познавательные:состав

135

Как дела? Развитие
навыка написания
письменного ответа
на вопрос.

1

Как сберечь здоровье.
Работа над
грамматикой:
повелительные
предложения и
предложения с
модальными
глаголами.

1

Окружающий мир
Какая погода?
Введение лексики по
теме: «Погода»

11
1

лять план и уметь им
пользоваться;
коммуникативные:
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов
и потребностей;
личностные:
умение работать в
группе, взаимопомощь.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных

136

4,5,6

7,8

1,2,3

Говорим о погоде.
Отработка навыка
работы с вопросами.

1

Если погода хорошая.
Работа над
грамматикой:
безличные
предложения.

1

способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
использовать речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: уметь
аргументировать свою
точку зрения.
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном
материале;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
выражать свои мысли в
соответствии с
коммуникативной
задачей;
личностные: умение
работать в группе,
взаимопомощь.

137

5,6

4,7

Прогноз погоды.
Отработка навыков
выражения своего
отношения к теме.

1

Есть ли плохая
погода? Развитие
навыков чтения.

1

Народные приметы.
Развитие навыков
говорения по теме.

1

8
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное
высказывание;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
4
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном
материале;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные: уважение к
образу жизни других
людей.
5,6
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать

138

Контроль навыков
говорения: «Времена
года».

1

Зима. Активизация
лексикограмматических
навыков говорения.

1

Весна. Аудирование
лексики по теме.

1

речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач;личностные:
ценностное отношение к
дружбе.
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
обладать воображением
при моделировании
ситуаций общения;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные: умение
работать в группе,
взаимопомощь.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
различать полезное и

139

4,8

4,6

5,7

Лето. Формирование
навыков составления
и написания
предложений по теме.

1

Защита проекта по
теме: «Любимое
время года».

1

Выбор профессии
Кто он по профессии.
Введение лексики по
теме: «Выбор
профессии и планы на
будущее».

14
1

бесполезное
времяпрепровождение.
регулятивные:
самостоятельно ставить
новые учебные цели и
задачи;
познавательные:
использовать знаковосимволические средства
представления
информации для
решения учебных и
практических задач;
коммуникативные
строить монологическое
контекстное
высказывание;
личностные: умение
работать в группе,
взаимопомощь.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
составлять на основе
текста небольшое
монологическое
высказывание;коммуни
кативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе
дихотомического
деления (на основе
отрицания);

140

2,7

2,5

коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.
2,5
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач;коммуникативны
е:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
6,8
регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
представление о
моральных нормах и
правилах нравственного
поведения.
4,5
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:

Мир
профессий. 1
Формирование
навыков составления
плана
устного
сообщения по теме

Где он
работает? 1
Формирование
лексикограмматических
навыков говорения.

Что ты делаешь на 1
работе? Активизация
лексики по теме.

141

Выбор профессии.
Формирование
навыков говорения.

1

Кто он? Работа над
грамматикой: три
формы глагола.

1

Человек на
фотографии. Развитие
навыков поискового
чтения.

1

осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
формулировать
собственное
мнение;личностные:
умение работать в
группе, взаимопомощь.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и

142

2,7

1,8

2,6

Контроль навыков
аудирования: «Моя
работа в школе».

1

Из истории
профессий.
Активизация лексики
по теме.

1

Профессии нашего
времени. Работа над
грамматикой:
указательные
местоимения

1

позицию;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
4,5
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать
условия и средства их
достижения;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
6,7
регулятивные:
основы саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе исследования;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
умение анализировать
нравственную сторону
своих поступков и
поступков других людей.
5,8
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе
дихотомического

143

деления (на основе
отрицания);
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.
4,8
регулятивные:
выделение и осознание
обучающимся того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоить;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
6,7
регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные: умение
проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
5,6
регулятивные:
осуществлять
констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и
по способу действия;
актуальный контроль на

Популярные
1
профессии.
Формирование навыка
работы с
простейшими
анкетами.

Кем ты хочешь быть?
Развитие письменных
навыков.

1

Играем в город.
1
Формирование
навыков употребления
в речи вежливых
форм обращения.

144

Профессии будущего.
Развитие навыка
выразительного
чтения.

уровне произвольного
внимания;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей;
личностные: умение
проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.

1

1,2

7 класс

Раздел

Колво
часов

Темы

Школа.
Как ты провел
каникулы. Введение
новых лексических
единиц по теме:
«Школьное
образование»

Кол-во
часов

10
1

145

Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных
учебных действий)
регулятивные:
выяснять мнение
собеседника, выражать
согласие/несогласие с
мнением собеседника,
выражать сомнение,
выражать свое мнение и
обосновывать его и т.д.;
познавательные:

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,3

Мое расписание.
Активизация лексики
по теме

1

Любимый предмет.
Формирование
навыков составления
плана ответа.

1

Режим работы.
Развитие навыков
чтения и перевода
предложений в
косвенной речи.

1

Ты рад возвращению

1

146

проводить эксперимент;
коммуникативные:
переходить с позиции
спрашивающего на
позицию отвечающего и
наоборот;
личностные:
формирование
ответсвенного
отношения к обучению.
регулятивные:
понимать аутентичные
аудио тексты, выделяя
значимую информацию;
познавательные:
читать с целью
извлечения
запрашиваемой
информации;
коммуникативные:
использовать
соответствующие
ориентиры,
личностные;
умение планировать свое
время.
Регулятивные:
развитие волевого
усилия;
познавательные:
преобразовывать
информации и одной
формы в другую;
коммуникативные:
умение строить диалог;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
страны изучаемого
языка.
Регулятивные:
Развить навыки чтения;
Познавательные:
проводить эксперимент;
личностные:
умение работать в
команде;
коммуникативные:
умение читать и
понимать смысл
прочитанного.
регулятивные:

2,4

1,3

2,4 ,5

1,4

в школу? Контроль
навыков говорения.

Обязанности в школе.
Формирование
навыков разговорной
речи с опорой на
текст.

1

Я люблю школу.
Развитие навыка
работы с тестами.

1

Что это означает?

1

147

понимать аутентичные
аудио тексты, выделяя
значимую информацию;
познавательные:
читать с целью
извлечения
запрашиваемой
информации;
коммуникативные:
использовать
соответствующие
ориентиры;
личностные:
умение планировать свое
время.
регулятивные:
развитие волевого
усилия;
познавательные:
преобразовывать
информации и одной
формы в другую;
коммуникативные :
умение строить диалог;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
страны изучаемого
языка.
регулятивные:
план решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку
зрения, быть
готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать
мотивацию учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:

2

3,6

2,6

Развитие навыка
говорения (описание
фотографии).

Как выглядит
прогрессивная школа?
Работа над
грамматикой:
словообразование
(суффиксальный).

1

Моя школа. Защита
проекта
«Школа моей мечты».

1

148

целеполагание;
познавательные:
рефлексия способов
и условий действия,
на основе
распознавания.;
коммуникативные:
обращение за
помощью,
формулирование
своих затруднений;
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению
заданий.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
выделять, обобщать
и фиксировать
нужную
информацию;
коммуникативные:
выражать с
достаточной
полнотой и
точностью свои
мысли в соответствии
с задачами и
условиями
межкультурного
общения;
личностные:
формирование
целостно
го мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки.
регулятивные:
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;

1,4

2

Свободное время
Введение новых
лексических единиц
по теме: « Досуг и
увлечения».

22
1

Ты когда – либо
получал призы?
Развитие умения
высказывать своё
мнение.

1

Что ты можешь делать
хорошо? Контроль
навыков аудирования.

149

познавательные:
развитие навыков
говорения
коммуникативные:
развитие умений
монологической
речи;
личностные:
уважение к личности
и её достоинству.
регулятивные:
уважительное
отношение к иному
мнению, истории и
культуре других
народов;
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на
них;
личностные:
осознание
возможностей
самореализации
средствами ин.
языка.
регулятивные:
регуляция ролевой
учебной
деятельности;
познавательные:
развитие навыков
говорения,
использование в
речи изученной
лексики;
коммуникативные:
:развитие умений
монологической
речи;
личностные:
доброжелательное
отношение к
окружающим.
регулятивные:
составлять план
решения проблемы;

3,6

1,2

3,5

Кто делает это лучше?
Работа над
грамматикой: степени
сравнения
прилагательных.

1

Ты специалист?
Развитие навыков
написания
письменного ответа на
вопрос.

1

150

познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
обращение за
помощью,
формулирование
своих затруднений;
личностные:
осознает
возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь не только
на содержащую в
нем информацию, но
и на жанр,
выразительные
средства текста;
коммуникативные:
использовать
адекватные
языковые средства
для отображения
своих чувств и
мыслей;
личностные:
испытывать интерес
к самостоятельному
чтению
художественной
литературы на
английском языке.
регулятивные:
принимать решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
познавательные:
создавать и

4,6

1,8

Что тебе известно о…
Формирование
навыков разговорной
речи с опорой на текст.

1

Награда герцога
Эдинбургского. Работа
над грамматикой:
словообразование
(суффиксы
прилагательных).

1

151

преобразовывать
модели и схемы для
решения задач;
коммуникативные:
обладает
воображением при
моделировании;
ситуаций общения
личностные:
осознание
повышения уровня
качества
знаний по предмету.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы в
исполнение4
познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять
контроль,
коррекцию, оценку
своих действий;
личностные:
формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова
нию в
образовательной
области
«Иностранный язык».
регулятивные:
целеполагание,
включая постановку
новых целей;
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя;
коммуникативные:

6,7

1

Твой идеал.
Формирование
навыков аудирования.

1

Престижные
российские награды.
Контроль навыков
письма.

1

152

формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия как
осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и
обеспечение
благополучия.
регулятивные:
выделять
альтернативные
способы достижения
цели ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера;
коммуникативные:
адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач;
личностные:
признание высокой
ценности жизни.
регулятивные:
уметь
самостоятельно
контролировать своё
время и управлять
им;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно
использовать речь
для планирования и
регуляции своей

2,3

2,5

Книга моих
достижений.
Формирование
навыков
разговорной речи с
опорой на текст.

1

Введение новых
лексических единиц
по теме: «Человек и
окружающий мир».

1

Что это за праздники.
Работа над
грамматикой: сложное
дополнение.

1

153

деятельности;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении
учебных заданий.
регулятивные:
выделять
альтернативные
способы достижения
цели и выбирать
наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного
характера;
коммуникативные:
использовать
речевые средства для
решения
коммуникативных
задач;
личностные:
ценностное
отношение к учебе
как виду творчеств.
регулятивные:
устанавливать
целевые приоритеты;
познавательные:
обобщать понятия —
с меньшим объёмом
к понятию с
большим объёмом;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия внутренняя.
регулятивные:
целеполагание,
включая постановку
новых целей,
преобразование
практической задачи

2,5

1

2,3

Ты хочешь, что бы я
сделал это для тебя.
Контроль навыков
чтение.

1

Почему ты помогаешь
другим людям?
Развитие навыка
изучающего чтения.

1

154

в познавательную;
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию;
личностные:
формирование
ответственного
отношения к
учению, готовности
и способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и
познанию.
регулятивные:
основы
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание
личностного смысла
в изучении иностранного
языка.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении действий
по решению
учебных и
познавательных

4,5

6,7

Ты хочешь иметь свое
дело? Активизация
навыков употребления
в устной речи
вопросительных
предложений.

1

Рука помощи.
Формирование
навыков разговорной
речи (оценочные
суждения
услышанному) .

1

155

задач;
познавательные:
проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством
учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
ценностное
отношение к учебе
как виду творчества.
регулятивные:
самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
уважительное
отношение к людям
с ограниченными
возможностями
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы;
познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять

3,6

3,6

Маленькое дело.
Развитие навыков
перекрёстного чтения.
Работа над
грамматикой:
употребление
артиклей

1

Волонтерское
движение в России.
Работа над
грамматикой: глагол в
страдательном залоге.

1

Меценаты.
Формирование
навыков разговорной
речи с опорой на
текст.

1

156

контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач;
коммуникативные:
адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач;
личностные:
установление
дружеских
отношений.
регулятивные:
устанавливать
целевые приоритеты;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
коммуникативные:
использовать речь
для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: уметь
аргументировать.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета;

5,7

1

2,4

Моя
благотворительная
организация. Развитие
навыков
монологической речи.

1

Сбор денег на
благотворительность.
Навыки написания
развернутого ответа.

1

Детские
благотворительные
проекты. Развитие

1

157

коммуникативные:
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
личностные:
самооценка на
основе критерия
успешности..
регулятивные:
принимать решения
в проблемной
ситуации на основе
переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач;
коммуникативные:
обладать
воображением при
моделировании
ситуаций общения;
личностные:
ценностное
отношение к учебе
как виду творчества.
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения
действия и вносить
необходимые
коррективы;
познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять
контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
основы
саморегуляции

4,6

3,6

4,5

навыков чтения с
полным пониманием
текста.

Окружающий мир.
Введение новых
лексических единиц по
теме: «Защита
окружающей среды».

12
1

Мои идеи как спасти
Землю. Контроль
навыков чтения.

1

158

эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание
личностного смысла
в изучении иностранного
языка.
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно
учитывать условия и
средства их
достижения;
познавательные:
составлять план и
уметь им
пользоваться;
коммуникативные:
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач;
личностные:
умение вести
обсуждение, давать
оценки.
регулятивные:
основы
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования;
коммуникативные:
формулировать

1

2,3

Что происходит с
природой?
Формирование
навыков разговорной
речи.

1

Кто спасет Землю?
Развитие умения
поискового чтения.
Работа над
грамматикой:
модальные глаголы.

1

Ты в ответе за
планету? Развитие
навыков разговорной
речи (диалограсспрос).

1

159

собственное мнение
и позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание
личностного смысла
в изучении иностранного
языка.
регулятивные:
план решения проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
.коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,

5,8

1,2

2

Ты заботишься о
природе? Контроль
навыка говорения.

1

Ты был когда-либо в
национальном парке?
Развитие навыка
работы с тестами.

1

Экологические
проблемы в моей
местности. Работа над
грамматикой:
употребление наречий

1

160

коррекцию, оценку
действий;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
составлять на основе
текста небольшое
монологическое
высказывание
;коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в

4

4,5

1,3

с географическими
названиями.

Защита окружающей
среды в школе. Работа
над грамматикой:
сложноподчиненные
предложения с
придаточными
определительными.

Мои идеи как спасти
Землю. Контроль
навыковчтения.

1

161

познавательную;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
умение различать
полезное и бесполезное
времяпрепровождение.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
составлять на основе
текста небольшое
монологическое
высказывание;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи;
познавательную:
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
умение различать
полезное и бесполезное
времяпрепровождение.

1,5

1,2

Охрана парков. Работа
над грамматикой:
артикли с
географическими
названиями.

1

Что ты знаешь о
национальных парках.
Развитие навыков
монологической речи.

1

Мои друзья.
Введение новых
лексических единиц
по теме: «Я, моя семья
и мои друзья».

10
1

162

регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные:
умение различать
полезное и бесполезное
времяпрепровождение.
регулятивные:
план решения проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные: работая
по плану, сверять свои
действия с целью и
исправлять ошибки с
помощью учителя;.
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
учиться уважительно,
относиться к позиции
другого, пытаться
договариваться;
личностные:

1,3

5,8

1,3

Какой у тебя друг?
Формирование навыка
диалогической речи
(диалог-обмен
мнениями).

1

Почему мы любим
наших друзей? Работа
над грамматикой:
место наречий
неопределенной
частотности в
предложении.

1

Кто такой друг?
Контроль навыков
аудирования.

1

163

развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные: умение
проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать
условия и средства их
достижения;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать

2,4

2,7

2,5

Что такое дружба?
Работа над
грамматикой:
наречия. Развитие
навыков аудирования.

1

Защита проекта по
теме: «Идеальный
друг».

1

У тебя есть проблемы
с друзьями? Развитие
навыков написания
личного письма.

1

164

речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
давать определение
понятиям;
коммуникативные:

2,5

2,5

2

Ты счастлив с
друзьями?
Формирование
навыков написания
автобиографии.

1

Мы можем быть
друзьями? Работа над
грамматикой:
придаточные
определительные с
союзными словами в
качестве подлежащих.

1

Дружба между

1

165

адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: умение
различать полезное и
бесполезное
времяпрепровождение.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
ценностное отношение к
дружбе.
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия в
новом учебном
материале;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач
в зависимости от
конкретных условий;
коммуникативные:
выражать свои мысли в
соответствии с
коммуникативной
задачей;
личностные:
умение работать в
группе, взаимопомощь.
регулятивные:

5

1,3

2,3

народами. Работа над
грамматикой:
придаточные
определительные с
союзными словами в
качестве дополнения.

Страны изучаемого
языка и родная
страна
Введение новых
лексических единиц
по теме: «Страны
изучаемого языка и
родная страна».

30

Кто гордость твоей
страны?
Работа над
грамматикой: степени
сравнения
прилагательных.

1

1

166

целеполагание;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
установление дружеских
отношений в коллективе.
регулятивные:
при планировании
достижения целей
самостоятельно
учитывать условия и
средства их достижения;
познавательные:
составлять план и уметь
им пользоваться;
коммуникативные:
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.
Регулятивные:
развитие умения
саморегуляции,
эмоциональных
состояний
познавательные:
строить классификацию
на основе отрицания;
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.

5

3

Первый - последний.
Работа над
грамматикой:
инфинитив.

1

Гордость британцев.
Развитие навыков
монологической речи.

1

Это - моя улица.
Развитие навыка
монологической речи
(пересказ
услышанного с
опорой на ключевые
слова).

1

167

регулятивные:
при планировании
достижений, целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать
условия и средства их
достижения;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
устанавливать дружеские
взаимоотношения в
коллективе.
регулятивные:
план решения проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
.коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:стремление

2,3

5,8

1

Ты гордишься своей
страной? Контроль
навыка письма.

1

Известность сделает
тебя счастливым?
Работа над
грамматикой:
словообразование
(приставочный).

1

Улицы Лондона.
Развитие навыков
аудирования с
полным пониманием
прослушанного.

1

168

иметь собственное
мнение, уважение к
мнению собеседника.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы ;
познавательные:
устанавливать прич;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:

1

1,2

2,5

Визитная карточка
России. Развитие
навыка изучающего
чтения. Работа с
тестами на
соответствие.

1

Люди, которыми я
горжусь. Развитие
навыка работы с
тестами по чтению.

1

Герой, чье имя носят
улицы. Формирование
навыка аудирования.

1

169

стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей.
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:

1,2

1,2

4

Гордость моей
местности. Контроль
навыков аудирования.

1

Введение новых
лексических единиц
по теме:
«Выдающиеся люди и
их вклад в науку и
мировую культуру».

1

Твой идеал.
Активизация лексики
по теме.

1

170

осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
эмпатия; внутренняя
позиция школьника.
регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
уважительное отношение
к людям с
ограниченными
возможностями.
регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения;
личностные:
умение работать в
группе, взаимопомощь.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать

4,2

3,4

2

Они были первыми.
Развитие навыка
письма (написание
личного письма).

1

Кем ты
восхищаешься? Работа
над грамматикой:
неопределенная форма
глагола в качестве
определения.

1

Кто первый ?
Развитие
грамматических

1

171

собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
ценностное отношение к
учебе.
регулятивные:
основы саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
объяснять явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые
в ходе исследования;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
осознание личностного
смысла в изучении
иностранного языка.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей,
преобразование
практической задачи в
познавательную;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию.
регулятивные:
адекватно
самостоятельно

3

1

1,2

навыков , работа с
соответствиями.

Ты хочешь быть
известным? Работа
над грамматикой:
сложноподчиненные
предложения с
придаточными
определительными.

1

Известные личности.
Работа с тестами на
соответствие.

1

172

оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре
других стран.
регулятивные:
осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
составлять на основе
текста небольшое
монологическое
высказывание
;коммуникативные:
адекватно использовать
речь для планирования и
регуляции своей
деятельности;
личностные: ценностное
отношение к учебе как
виду творчества.
регулятивные:
адекватно
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
уважительное отношение
к традициям и культуре

2,4

1,2

Как стать известным?
Контроль навыка
чтения.

1

Они прославили мою
страну. Развитие
навыка заполнения
анкет.

1

Кто твой герой?
Формирование
навыков чтения.
Работа с текстами.

1

173

других стран.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе
дихотомического
деления (на основе
отрицания);
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные: умение
вести обсуждение,
давать оценки.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать

1,2

2,3

1,2

Что мы о них знаем?
Формирование навыка
аудирования. Работа с
тестами.

1

Великие люди моей
страны.
Формирование
навыков разговорной
речи (выражение
своего отношения к
предмету)

1

Как стать известным?
Развитие навыков
изучающего чтения.

1

174

собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей.
регулятивные:
развитие умения
саморегуляции
эмоциональных
состояний;
познавательные:
строить классификацию
на основе
дихотомического
деления (на основе
отрицания);
коммуникативные:
планировать общие
способы работы;
личностные:
умение вести
обсуждение, давать
оценки.
регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной задачей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные: умение
проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:

2,3

3

1,2

Известные и
знаменитые. Развитие
навыков говорения
.Описание картинки.

1

Защита проектов на
тему: «Мой друг».

1

175

учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей.
регулятивные:
план решения проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
.личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
задач4коммуникативны
е:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов,
потребностей;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.

5,8

2,5

Мой герой.
Активизация навыка
работы с тестами.

1

Что значит быть
известным? Развитие
навыков
монологической речи.

1

Чтение текстов по
теме: «Известные
люди моей страны».

1

Моя семья.
Введение новых

16
1

176

регулятивные:
устанавливать целевые
приоритеты;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
действий;
личностные:
стремление иметь
собственное мнение,
уважение к мнению
собеседника.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную позицию;
личностные:
уважение к образу жизни
других людей.
регулятивные:
осуществлять

2

1

1,2

1,6

лексических единиц
по теме: «
Путешествие и
туризм». Работа над
грамматикой: наречия
частотности.

Чем заняться после
уроков? Активизация
лексики по теме.

У тебя есть хобби?
Развитие навыка
письма (написания
личного письма).

1

177

констатирующий и
предвосхищающий
контроль по результату и
по способу действия;
актуальный контроль на
уровне произвольного
внимания;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств, мыслей;
личностные:
умение проявлять
дисциплинированность,
самостоятельность в
выполнении учебных
заданий.
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение;
личностные:
стремление не совершать
поступки, угрожающие
здоровью и
безопасности.
регулятивные:
планировать пути
достижения целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать4
личностные:

2

2,3

У нас общие
проблемы? Контроль
навыков письма.

1

Защита проекта по
теме: «Мой
идеальный
выходной».

1

Лучший способ
отдохнуть. Работа над
грамматикой:
сложноподчиненные
предложения с
придаточными
определительными

1

178

умение вести
обсуждение, давать
оценки.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем
различного характера;
коммуникативные:
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач;
личностные:
ценностное отношение к
учебе как виду
творчества.
регулятивные:
прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности на пути
достижения целей;
познавательные:
осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач;
коммуникативные
использовать языковые
средства для
отображения своих
чувств, мыслей, мотивов
и потребностей;
личностные:
проявлять уважение к
традициям и обычаям
как части культуры
разных стран мира.
регулятивные:
выделять
альтернативные способы
достижения цели;
познавательные:
самостоятельно
создавать алгоритмы
деятельности при
решении проблем

2

3

1

Может посмотрим
хороший фильм?
Развитие навыка
ознакомительного
чтения.

1

Чем вы занимаетесь в
свободное время?
Развитие навыка
заполнения анкет.

1

179

различного характера;
коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач;
личностные:
признание высокой
ценности жизни во всех
её проявлениях.
регулятивные:
целеполагание, включая
постановку новых целей;
познавательные:
проводить наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию,
аргументировать;
личностные:
эмпатия как осознанного
понимания и
сопереживания чувствам
других, выражающейся в
поступках,
направленных на
помощь и обеспечение
благополучия.
регулятивные:
самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия и
вносить необходимые
коррективы в
исполнение;
познавательные:
устанавливать причинноследственные связи;
коммуникативные:
осуществлять контроль,
коррекцию, оценку
своих; действий
личностные:
формирование
мотивации изучения
иностранных языков и
стремление к
самосовершенствованию
в образовательной

2,3

3,4

Что мы смотрим?
Контроль навыков
говорения.

1

Планы на выходные.
Формирование
навыков разговорной
речи (выражение
своего отношения к
предмету).

1

Что ты знаешь о
Москве? Активизация
новой лексики в речи.

1

180

области «Иностранный
язык».
регулятивные:
принимать решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров;
познавательные:
создавать и
преобразовывать модели
и схемы для решения
задач;
коммуникативные:
обладает воображением
при моделировании
ситуаций общения;
личностные:
осознание повышения
уровня качества
знаний по предмету.
регулятивные:
уметь самостоятельно
контролировать своё
время и управлять им;
познавательные:
понимать текст,
опираясь не только на
содержащую в нем
информацию, но и на
жанр, выразительные
средства текста;
коммуникативные
использовать адекватные
языковые средства для
отображения своих
чувств и мыслей;
личностные:
испытывать интерес к
самостоятельному
чтению художественной
литературы на
английском языке.
регулятивные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
познавательные:
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных
признаков;
коммуникативные:

3,4

2,5

1

Что можешь
рассказать о родном
городе? Контроль
навыков чтения.

1

История родного
города. Работа над
грамматикой: даты.

1

181

слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
потребность в участии в
общественной жизни
ближайшего
социального окружения.
регулятивные:
составлять план решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
обращение за помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
осознает возможность
самореализации
средствами
иностранного языка.
регулятивные:
обучение умению
определять и
формулировать тему и
цель урока, искать
нужную информацию,
фиксировать и обобщать
ее; прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам;
познавательные:
обучение умению
ориентироваться в своей
системе знаний, отличать
новое от уже известного;
коммуникативные:
обучение умению
работать в группе в
соответствии с нормами
общения;
личностные:
уважение к личности и
её достоинству,
доброжелательное.

1

2

Что построят в твоем
городе? Работа над
грамматикой:
страдательный залог в
будущем времени.

1

Ты ходишь в музей?
Развитие навыков
чтения.

1

Что ты знаешь о
московском Кремле?
Развитие навыка
письма под диктовку.

1

182

регулятивные:
регулирование игровой
учебной деятельности;
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия,
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделение
существенных
признаков;
коммуникативные:
развитие умения
участвовать в
элементарном диалоге,
вести диалог-расспрос;
личностные:
умение вести диалог на
основе равноправных
отношений и взаимного
уважения и принятия.
регулятивные:
развитие умения
языковой догадке;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
донести свою позицию
до других;
личностные:
осознание повышения
уровня качества знаний
по предмету.
регулятивные:
уважительное отношение
к иному мнению,
истории и культуре
других народов;
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации;
коммуникативные:
развитие умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них;
личностные:
осознание возможностей
самореализации
средствами

2,4

4,6

4,5

Спорт.
У нас общие
проблемы? Контроль
навыков письма.

2
1

Подростки разных
стран. Развитие
навыка
ознакомительного
чтения.

1

иностранного языка.
регулятивные:
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими действиями
сравнения, обобщения,
классификации по
различным признакам;
коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как источнику
информации;
личностные:
рефлексивная
самооценка.
развитие навыка чтения,
изучение лексики.
Развитие волевого
усилия при поисках
ответов на вопросы.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
осуществлять
расширенный поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
коммуникативные:
строить монологическое
контекстное
высказывание
личностные:
самооценка на основе
критерия успешности..

6

7

8 класс
Раздел

Колво
часов

Темы

Кол-во
часов

1

Мои друзья.
Активизация лексики
по теме «Мои

8
1

183

Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне универсальных
учебных действий)
Личностные: осознание
своей культуры через
контекст

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1,2,4,6

друзья».

2

Снова в школе.
Активизация навыков
ведения диалога
этикетного характера,
диалога —
побуждения к
действию.

1

184

культуры англоязычных
стран, воспитание
чувства гордости за свою
страну;
регулятивные:
умение самостоятельно
определять
цели
проектной деятельности
и планировать пути их
достижения;
познавательные:
умение
использовать
знаково-символические
средства представления
информации
для
решения
коммуникативных задач;
коммуникативные—
умение
выражать
с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
межкультурной
коммуникации;
1,5,6
личностные:
формирование
потребности и
способности понимать
образ жизни в Британии,
способности осознавать
свою культуру
через контекст культуры
англоязычных стран,
чувства патриотизма,
гордости за свою страну,
воспитание
уважительного
отношения к мнению
собеседника, стремления
иметь собственное
мнение, давать оценки;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения познавательных
задач, оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;

3

Новые ученики в
моем классе.
Развитие навыков
сообщать
фактическую
информацию, отвечая
на вопросы разных
видов.

1

185

познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства для решения
коммуникативных задач,
догадываться о значении
новых слов по аналогии
с родным языком,
обобщения, строить
логическое рассуждение,
умозаключение и делать
выводы, решать
проблемы творческого и
поискового характера;
коммуникативные:
умение аргументировать
свою точку зрения,
отстаивать свою
позицию.
1,2,5
Личностные:
формирование
способности понимать
национальные
стереотипы, воспитание
стремления к
освобождению от предубеждений и
стереотипов;
регулятивные:умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных задач;
познавательные:умение
догадываться о значении
новых слов по
словообразовательным
элементам, по аналогии с
родным языком,
пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
осознанно строить своё
высказывание;
коммуникативные:уме
ние
аргументировать
свою точку зрения, выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли.

4

Смотрим фотографии.
Контроль навыков
чтения.

1

5

Описание характера
по фотографии.
Работа над
грамматикой:
образование имен
существительных при
помощи суффиксов.

1

186

Личностные:
уважительного
отношения к другим
народам и культурам;
регулятивные:умение
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
эффективные способы
решения
учебных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:умение
работать с прочитанным
текстом: определять
тему, пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
рационально
организовывать свой
труд в классе и дома;
коммуникативные:уме
ние аргументировать
свою точку зрения,
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствиисзадачами и
условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
формирование
потребности и
способности понимать
образ жизни и поведение
британцев;
Регулятивные: умение
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, оценивать
правильность
выполнения

1,8

2,7

6

Идеальный друг. Это
возможно? Развитие
навыков
просмотрового
чтения.

1

187

учебной задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
умение аргументировать
свою точку зрения.
3,4,6
личностные:
воспитание любви к
родной стране;
воспитание
уважительного/критичес
кого отношения к
мнению собеседника, его
взглядам; развитие
стремления иметь
собственное мнение;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей, корректировать
свои действия;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, строить
логическое рассуждение,
умозаключение и делать
выводы, осознанно
строить своё;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои,
аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать
свою позицию
невраждебным для

7

Защита проектов по
теме «Мой друг».

1

8

Школьная форма: за и
против.
Развитие навыка
монологической речи:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
/услышанному.

1

1

Страны изучаемого
языка и родная

32

188

оппонентов образом.
1,3,8
личностные:
воспитание
любознательности,
познавательных
потребностей, желания
расширять кругозор.
5,8
личностные:
воспитание любви и
чувства гордости за свой
родной город (край,
село);
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цель, планировать пути
её достижения,
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:умение
работать с прочитанным
текстом: определять
тему; использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических задач;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, вести
диалогическое
общение с зарубежными
сверстниками, с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку партнёрам
при работе в
паре/группе.
1,2,7
личностные:
воспитание потребности

страна.
Введение лексики по
теме: «Страна
изучаемого языка и
родная страна».
Развитие навыка
составления диалога
в соответствии с
речевой ситуацией.

2

Особенности
географического
положения
Великобритании.
Работа над
грамматикой:
настоящее
неопределенное в
пассивном залоге и

1

1

189

и способности к
целеустремленной
самостоятельной работе;
развитие чувства
гордости за страну,
родной край;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, осознанно строить
своё высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей, а также в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка,
осуществлять
информационный поиск,
в том числе с помощью
компьютерных средств;
коммуникативные:уме
ние выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
1,2,5
личностные:
формирование
стремления выражать
себя в
различных видах
творческой
деятельности,
потребности к
коллективному

причастие второго
вида.

3

Великобритания,
Англия, Британские
острова. Развитие
навыков
монологической речи.

1

190

творчеству,
сотрудничеству,
готовности оказывать
взаимопомощь;
воспитание чувства
ответственности за
совместную работу;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:уме
ние выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
обеспечение духовнонравственного развития
учащихся; воспитание
интереса и
положительного
отношения к культурам
стран изучаемого языка;
воспитание
познавательных
потребностей;
формирование
способности осознать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;

1,6,7

4

Британия больше чем
Лондон.
Побудительные

1

191

регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией;
познавательные:
умение критически
оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из
различных, пользоваться
логическими действиями
анализа, синтеза, обобщения, строить
логическое рассуждение,
умозаключение и делать
выводы;
коммуникативные:
умение участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем, устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации,
аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию невраждебным
для оппонентов образом,
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли ,адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации
своей позиции.
личностные:воспитание 2,3
правильного поведения в
своей и

предложения с
конструкцией Let’s.
Контроль навыков
аудирования.

5

Соединенное
королевство. Работа
над грамматикой:
побудительные
предложения.

1

192

чужой стране;
формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения,
самостоятельно
определять цели
проектной деятельности
и планировать пути их
достижения;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
осознанно строить своё,
догадываться о значении
новых слов по аналогии
с русским языком,
работать со
справочными
материалами;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
воспитание
познавательных
потребностей;
развитие умения
сотрудничать;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,

2,3,4

6

Символика
Соединенного
королевства.
Развитие навыка
монологического
высказывания с
вербальными и/или
зрительными
опорами.

1

193

осознанно строить своё
высказывание, работать
с информацией: поиск,
выделение и обобщение
нужной информации с
использованием различных источников,
догадываться о значении
новых слов по аналогии
с русским языком;
коммуникативные:уме
ние выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
воспитание потребности
в приобщении к
культуре страны
изучаемого языка через
чтение
публицистической
литературы;
формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
формирование
потребности к
пониманию чужой точки
зрения; воспитание
правильного поведения в
своей и чужой стране;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам;
коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую

4,5

7

Мое представление о
Британии.
Формирование
навыков устной речи
по теме.

1

8

Характер британцев.
Работа над
грамматикой:
прошедшее
завершённое.

1

194

информацию
(познавательная
инициативность).
личностные:
2,4,6,7
воспитание потребности
в приобщении к
культуре страны
изучаемого языка и
развитие познавательных
потребностей;
формирование
способности осознать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
регулятивные:умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
заголовку, осознанно
строить своё высказывание, кратко излагать
прочитанное;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли.
1,8
личностные:
формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
формирование
потребности к
пониманию чужой точки
зрения;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
заголовку, осознанно

9

Открываем Англию.
Формирование
грамматических
навыков говорения.
Контроль навыков
говорения.

1

10

Какие впечатления?
Работа над
грамматикой: оборот
подлежащее и глагол
в страдательном
залоге.

1

195

строить своё высказывание, кратко излагать
прочитанное;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли.
личностные:
воспитание внимания к
родственникам и
друзьям, понимания
необходимости не
забывать о памятных
днях в жизни родных и
друзей;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию,
осознанно строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
воспитание интереса к
культуре других
народов;
регулятивные: умение
оценивать правильность

1,2

1,4,8

11

Легенды
Великобритании.
Административная
контрольная работа.

1

196

выполнения учебной
подачи;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение
и делать выводы,
работать с
прочитанным/прослушан
ным текстом, осознанно
строить своё, использовать
опоры для построения
высказывания, самостоятельно работать,
рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
пользоваться справочной
литературой;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
аргументировать свою
точку зрения, обсуждать
разные
точки зрения.
1,4,8
личностные:
воспитание потребности
и способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание в
соответствии
с поставленной
коммуникативной
задачей;
коммуникативные:гото

12

Известные люди
Англии. Работа над
грамматикой:
причастие
прошедшего времени.

1

13

Самые популярные
туристические
маршруты. Развитие
навыков письма.

1

197

вность и способность
осуществлять
межкультурное общение на
английском языке;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные: выражать
2,3,4
себя в различных видах
творческой
деятельности; развитие
умения участвовать в
проектной деятельности;
формирование
потребности в
коллективном
творчестве,
сотрудничеству,
готовности оказывать
взаимопомощь;
воспитание чувства
ответственности за
совместную работу;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности.
2,6
личностные:
воспитание
самостоятельности,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий;
формирование
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение

14

Защита проектов по
теме «Белые пятна
Туманного
Альбиона».

1

198

самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
решать проблемы
творческого и
поискового характера,
организовывать работу
по выполнению и защите
творческого проекта,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,2,8
личностные:
воспитание потребности
и способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
владеть основами
самоконтроля и
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной деятельности;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,

15

Ты гордишься своей
страной? Обучение
диалогической речи
по теме.

1

16

Опиши свою страну.
Работа над
грамматикой:
образование имен
существительных при
помощи суффиксов.

1

199

контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и
способность
осуществлять
межкультурное общение
на английском языке;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
формирование у
учащихся
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
особенностям образа
жизни зарубежных
сверстников, интереса и
уважительного
отношения к культуре
других народов;
осознание родной
культуры через контекст
культуры
иноязычных стран;
развитие умения
сотрудничать;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности.
личностные:
формирование интереса
и уважительного
отношения к культуре
других народов,
потребности и

4,8

3,4,5

17

Москва. Активизация
умения составлять и
записывать план
прочитанного текста.

1

200

способности к
критическому
мышлению, стремления
иметь собственное
мнение; развитие
умения сотрудничать;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать, проявлять
уважительное отношение
к партнёрам, внимание к
личности другого.
1,3,6
личностные:
воспитание
любознательности;
формирование
положительного
отношения к фактам

18

Моя страна на первый
взгляд. Активизация

1

201

иностранной культуры,
особенностям образа
жизни зарубежных
сверстников; осознание
родной культуры
через контекст культуры
иноязычных стран;
развитие способности к
критическому
мышлению, потребности
иметь собственное
мнение;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
делать умозаключение и
делать выводы, работать
с прочитанным текстом,
осуществлять
информационный
поиск, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить
своё высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
проявлять уважительное
отношение к партнёрам,
внимание к личности
другого.
личностные:
формирование у

2,4,8

лексики по теме.
Развитие навыков
поискового чтения.

учащихся потребности и
способности к
критическому
мышлению, стремления
иметь
собственноемнение,
уважительного
отношения к мнению
других людей;
воспитание
любознательности,
познавательных
потребностей;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами, оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
делать умозаключение и
делать выводы, работать
с прочитанным текстом,
осуществлять
информационный
поиск, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строит своё
высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей, в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими
нормами языка;
коммуникативные;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами

202

19

Золотое кольцо
России. Имена
существительные с
причастиями
настоящего и
прошедшего времени.

1

203

и условиями
межкультурной
коммуникации,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
проявлять уважительное
отношение к партнёрам,
внимание к личности
другого.
1,5,6
личностные:
формирование
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
способности понимать
образ жизни и по
ведение зарубежных
сверстников; развитие
умения сотрудничать;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией, оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:умение
пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, делать
умозаключение и делать
выводы, работать с

20

Многонациональная
страна. Развитие
навыков
диалогической речи
по теме.

1

204

прочитанным текстом,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, решать
проблемы творческого и
поискового характера;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать.
личностные:
формирование
потребности и
способности
критически мыслить,
уважительно относиться
к мнению других людей;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами; оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом,
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
осуществлять
информационный поиск,

5,6,7

21

Типичный россиянин.
Формирование навыков
поискового чтения.

1

205

решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,4,8
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих силах, чувства
собственного
достоинства и уважения
к достоинству других
людей, способности к
принятию решений;
развитие умения
сотрудничать при работе
в парах;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:умение
пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
строить логическое
рассуждение, делать
умозаключение
и выводы, работать с
прослушанным/прочитан
ным текстом,
осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё

22

Введение лексики по
теме: «Национальные
праздники и
знаменательные
даты».
Административная
контрольная работа.

1

206

высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической
формой речи, адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции, спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, уметь
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,2,5
личностные:
формирование
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
уверенности в себе и
своих силах, чувства
собственного
достоинства и уважения
к достоинству других
людей; осознание
родной культуры через
контекст культуры
иноязычных стран;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:умение
работать с
прослушанным текстом,
фиксировать нужную

23

Защита проекта по
теме «Что ты знаешь о
Британских
традициях?»

1

207

информацию, осознанно
строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации, вступать
в диалог, владеть
диалогической формой
речи, адекватно
использовать речевые
средства, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,3,7
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих силах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом,
осуществлять
информационный поиск,

24

Праздники в России.
Формирование
навыков написания
текста под диктовку.

1

208

фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание, решать
проблемы творческого
характера,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе
и дома, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
адекватно использовать
речевые средства.
2,5,8
личностные:
формирование
потребности и
способности к
коллективной
деятельности; развитие
умения сотрудничать и
проявлять
взаимопомощь при
работе в группе;
воспитание чувства
ответственности за
совместную работу,
стремления выражать
себя в различных видах
творческой
деятельности; развитие
умения участвовать в
проектной деятельности;
регулятивные:умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с

25

Изучаем правила
хорошего тона. Работа
над грамматикой:
глаголы с
префиксами.

1

209

планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
информационный поиск,
выделять, информацию,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
адекватно использовать
речевые средства,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
2,4,5
личностные:
воспитание
самостоятельности,
уверенности в себе и
своих силах,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий,
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения

учебных и
познавательных задач,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание,
решать проблемы
творческого и
поискового характера,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
адекватно использовать
речевые средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции, спрашивать,
интересоваться
чужим мнением и
высказывать своё,
аргументировать свою
точку зрения,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации, проявлять
уважительное отношение
к партнёрам, внимание к
личности другого,

210

26

Много ли мы знаем об
американцах.
Разделительные
вопросы. Контроль
навыков аудирования.

1

211

оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности.
1,3,6
личностные:
воспитание
самостоятельности,
уверенности в себе и
своих силах,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий,
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения, владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение,
делать выводы, работать
с
прослушанным/прочитан
ным текстом, осознанно
строить своё
высказывание,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;

27

Что нужно
англичанину для
счастья. Аудирование
текстов по теме.
Образование
именприлагательных
с помощью суффикса
-al, -ful, -ian/-an, -ing, less, -ly, -ous, -y, -ve.

1

212

коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами английского
языка, адекватно
использовать
речевые средства.
1,2,3
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих
силах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность
выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения, владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение,
делать выводы, работать
с
прослушанным/прочитан
ным текстом, осознанно
строить своё
высказывание,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд

28

Календарь
Британских
праздников.
Аудированиетекстов с
целью извлечения
запрашиваемой
информации.

1

213

в классе, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами английского
языка, адекватно
использовать
речевые средства.
4,5,7
личностные:
формирование
ценностного отношения
к здоровью и здоровому
образу жизни;
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
инфомационный поиск,
выделять, информацию,
самостоятельно
работать, рационально

29

Нужны ли праздники?
Развитие навыков
диалогической речи.
Употребление
глаголов в
страдательном залоге.

1

214

организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
адекватно использовать
речевые средства,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
воспитание стремления к
активному образу
жизни, интереса к
подвижным играм,
участию в спортивных
соревнованиях,
уважительного
отношения к своей
стране, гордости за её
достижения и успехи;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение пользоваться
логическими
действиями, анализа,
синтеза, обобщения,
установления причинноследственных связей,
строить логическое
рассуждение,
догадываться о значении
слов, осознанно строить
своё высказывание,
работать с
прослушанным текстом:
определять тему;
коммуникативные;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в

1,5

30

Праздновать или нет.
Контроль навыков
письма.

1

31

Пишем
поздравительную
открытку или
сообщение. Условные
предложения
реального и
нереального условия.

1

215

соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор,
любознательности,интер
еса и положительного
отношения к изучению
культуры англоязычных
стран через знакомство с
некоторыми реалиями и
фактами культуры
страны;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, строить
логическое рассуждение,
делать выводы;
коммуникативные:
овладение
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами англ.яз.
личностные:
воспитание стремления к
мирному
сосуществованию между
людьми и нациями,
уважительного
отношения к своей
стране, гордости за её
достижения и успехи;
регулятивные:владение

2,5,6

1,2,8

32

Дарим и получаем
подарки. Развитие
навыков выражать и
кратко
аргументировать свое
мнение.

1

216

основами самоконтроля,
самооценки; умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:умение
пользоваться
логическими действиями
анализа, синтеза,
сравнения, обобщения,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, работать с
прослушанным/прочитан
ным текстом:
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:уме
ние с помощью вопросов
добывать недостающую
информацию, выражать
с достаточной полнотой
и точностью свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
межкультурной
коммуникации.
4,5,8
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к людям
с ограниченными
физическими
возможностями;
понимание важности
физической культуры и
спорта для здоровья
человека;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей;
познавательные:
умение использовать

1

Путешествия
Введение лексики по
теме: «Путешествия».
Имена
существительные во
множественном числе,
в том числе имеющие
форму только
множественного
числа.

16
1

217

знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, работать с
прочитанным текстом:
определять тему,
выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные —
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику, его
взглядам, интереса к
подвижным играм,
участию в спортивных
соревнованиях,
уважительного/критичес
кого отношения к
чужому мнению;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно

3,4,6

2

Как ты любишь
путешествовать?
Развитие навыков
выражать и кратко
аргументировать свое
мнение.

1

3

Что нужно знать
перед поездкой?
Модальные глаголы и
их эквиваленты.

1

218

строить своё
высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
5,6,8
формирование умения
вести обсуждения,
давать оценки;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
установления причинноследственных связей,
делать выводы,
осознанно строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
аргументировать свою
точку зрения.
1,5,8
личностные:
воспитание
положительного
отношения к занятиям
спортом;
познавательные:умение
использовать знаковосимволические средства,
осознанно строить своё
высказывание в
соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей;

4

Формирование навыка
ведения диалогаобмена мнениями.
Образование имен
существительных с
суффиксами -sion/tion/-аtion.

1

219

коммуникативные:уме
ние вступать в диалог, а
также участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормамиан.яз., адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции.
2,5,7
личностные:
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор,
мотивирование
любознательности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе
достижения результата;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе, осознанно
строить своё,
коммуникативные:
умение осознанно
строить своё
высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей, а также в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка,
выражать с достаточной
полнотой и точностью

5

Ты любишь
приключения? Работа
над грамматикой:
модальные глаголы.
Формирование
навыков говорения.

1

6

Защита проекта по
теме «Самые
известные летние
лагеря для детей».

1

220

свои мысли в
соответствии задачами и
условиями
межкультурной
коммуникации
2,3
личностные:
формирование навыков
коллективной учебной
деятельности (умение
сотрудничать:
планировать и
реализовывать совместную деятельность,
работать в паре/группе,
помогать);
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, владеть основами
самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности.
личностные: осознание 1,3
своей культуры через
контекст
культуры англоязычных
стран; воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику; развитие
умения сотрудничать:
воспитание готовности к
коллективному
творчеству;
формирование
потребности в здоровом
образе жизни;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути

их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
умение решать
проблемы творческого и
поискового
характера, осуществлять
информационный поиск,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
осознанно строить своё
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, а также
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической
и диалогической формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами АЯ, адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции,
аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою
позицию невраждебным
для оппонентов
образом, устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

221

7

Путешествие вокруг
света. Активизация
лексики по теме.
Письменные ответы
на вопрос.

1

8

Что думают о
путешествии
подростки?
Формирование
грамматических
навыков чтения.

1

222

личностные: осознание 1,5,6
своей культуры через
контекст
культуры англоязычных
стран; развитие умения
сотрудничать:
воспитание готовности к
коллективному
творчеству,
формирование
потребности в здоровом
образе жизни;
познавательные:
навыки работы с
информацией:
выделение и обобщение
нужной информации,
умение осуществлять
логические действия
сравнения, анализа,
установления причинноследственных связей,
использовать знаковосимволические средства
представления
информации
для решения учебных и
практических задач,
догадываться о значении
незнакомых слов по
знакомым
словообразовательным
элементам, аналогии;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
2,3,8
личностные:
формирование осознания
своей культуры через
культуру
Великобритании;
развитие умения
сотрудничать;
воспитание потребности
в здоровом образе
жизни;
познавательные:

9

Вокруг света за 80
дней.
Неопределенный,
определенный и
нулевой артикли с
географическими
названиями.

1

223

навыки работы с
информацией: поиск и
обобщение
нужной информации (в
том числе из интернетисточников); умение
осуществлять
логические действия
сравнения, анализа,
установления причинноследственных связей;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, а также
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
обсуждать разные точки
зрения и
способствовать
выработке общей
(групповой) позиции,
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,8
личностные:
формирование
гуманистического
мировоззрения:
воспитание сочувствия,
уважительного
отношения к членам
семьи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным/прочитан
ным текстом: выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
догадываться о значении
незнакомых слов по
знакомым
словообразовательным
элементам, аналогии,
иллюстративной
наглядности,
пользоваться справочной
литературой;

10

Едем в
Лондон.Суффиксы
существительных: аtion, -ness,-iour, y;
прилагательных6 -ing,
-able,-ful; наречий:ly;
приставка: dis.

1

224

коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность),
вступать в диалог,
владеть монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии
с грамматическими и
синтаксическими
нормами ан.яз.
2,7
личностные:
формирование осознания
своей культуры через
культуру
Великобритании;
воспитание потребности
в здоровом образе
жизни; формирование
потребности в поиске
истины;
регулятивные: умение
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и корректировать
деятельность, выбирать
эффективные способы
решения учебных задач;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
заголовку, догадываться
о значении незнакомых
слов по контексту;
ориентироваться в
иноязычном письменном
тексте, устанавливать
аналогии и причинноследственные связи,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
использовать
знаково-символические

11

Ты любишь
путешествовать?
Сложные
предложения с
придаточными
относительными.

1

12

Ты всегда понимаешь,
что люди говорят.
Активизация навыков
ведения диалога с
соблюдением норм
речевого этикета.

1

225

средства представления
информации для
решения учебных и
практических задач.
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику, его
взглядам; развитие
стремления иметь
собственное мнение,
принимать собственные
решения;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение ориентироваться
в иноязычном
письменном
тексте и аудиотексте,
фиксировать нужную
информацию, выделять
основную мысль,
осуществлять
логические действия
сравнения, анализа,
решать проблемы
творческого и
поискового характера.
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику, его
взглядам;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности,
корректировать свои
действия в соответствии

3,4,6

2,3,6

13

Виды транспорта.
Формирование навыка
написания личного
письма.

1

226

с изменяющейся
ситуацией;
познавательные:
навыки работы с
информацией: поиск и
обобщение
нужной; умение
определять тему,
выделять главные факты,
опуская второстепенные;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, аргументировать
свою точку зрения,
спорить и отстаивать
свою позицию
невраждебным для
оппонентов образом.
5,8
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к
собеседнику;
формирование
потребности в здоровом
образе жизни и полезном
времяпрепровождении с
друзьями и в семье;
регулятивные:
умение самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, владеть

14

Популярные
туристические
маршруты.
Развитие навыков
аудирования.

1

15

Советы
путешественникам.
Активизация навыков
заполнения анкет и
формуляров, сообщая о
себе основные
сведения, в
соответствии с
нормами, принятыми в
стране изучаемого
языка.

1

227

диалогической
формой речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами АЯ, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность).
4,5,6,7
личностные:
воспитание
любознательности,
желания расширять
кругозор;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение устанавливать
причинно-следственные
связи, строить
логическое рассуждение,
делать выводы,
фиксировать содержание
сообщений;
коммуникативные:
умение аргументировать
свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства для
аргументации своей
позиции.
личностные: развитие
1,2,7
умения сотрудничать:
нести индивидуальную
ответственность за
выполнение задания,
оказывать
взаимопомощь;
воспитание готовности к
коллективному
творчеству;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с

16

Покупка сувениров в
зарубежных поездках.
Активизация навыков
писать электронное
сообщение личного
характера.

1

1

Свободное время.
Введение лексики по
теме:
«Свободное время».

9
1

228

планируемымирзультата
ми, осуществлять
контроль своей
деятельности в процессе
достижения результата;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой
труд.
личностные: осознание 1,2,4
своей культуры через
контекст
культуры англоязычных
стран, воспитание
чувства гордости за свою
страну;
регулятивные:
умение самостоятельно
определять
цели
проектной деятельности
и планировать пути их
достижения;
познавательные:
умение
использовать
знакво-символические
средства представления
информации
для
решения
коммуникативных задач;
коммуникативные:
умение
выражать
с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и
условиями
межкультурной
коммуникации.
2,3
личностные:
формирование
способности понимать
национальные
стереотипы, воспитание
стремления к
освобождению от предубеждений и
стереотипов;
регулятивные:умение
оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи,
выбирать
наиболее эффективные

2

Что такое хобби.
Формирование
навыков аудирования
по теме.

1

229

способы
решения
учебных задач;
познавательные:умение
догадываться о значении
новых слов по
словообразовательным
элементам, по аналогии с
родным языком,
пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
осознанно строить своё
высказывание;
коммуникативные:уме
ние
аргументировать
свою
точку
зрения,
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли.
5,6,7
личностные:
формирование
потребности и
способности понимать
образ жизни и поведение
зарубежных
сверстников, воспитание
уважительного
отношения к другим
народам и культурам;
регулятивные:умение
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
эффективные способы
решения
учебных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:умение
работать с прочитанным
текстом: определять
тему, пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,

3

Какой вид отдыха ты
предпочитаешь?
Активизация навыков
чтения с соблюдением
правил и
соответствующей
интонацией,
демонстрирующей
понимание текста.

1

4

Клубы по интересам в
школе. Активизация
навыков чтения с
полным пониманием
содержания.

1

230

рационально
организовывать свой
труд в классе и дома;
коммуникативные:уме
ние аргументировать
свою точку зрения,
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли в
соответствии сзадачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
2,3,8
личностные:
формирование
потребности и
способности понимать
образ жизни и поведение
британцев;
регулятивные: умение
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
умение аргументировать
свою точку зрения.
2,4,6,7
личностные:
воспитание любви к
родной стране;
воспитание
уважительного/критичес
кого отношения к
мнению собеседника, его
взглядам; развитие
стремления иметь
собственное мнение;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с

5

Мой личный рекорд.
Контроль навыков
чтения.

1

231

планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей, корректировать
свои действия;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, строить
логическое рассуждение,
умозаключение и делать
выводы, осознанно
строить своё;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои,
аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать
свою позицию
невраждебным для
оппонентов образом.
личностные:
формирование
потребности и
способности понимать
образ жизни и поведение
британцев;
регулятивные: умение
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата, оценивать
правильность
выполнения
учебной задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
умение аргументировать

6,7,8

6

Запишитесь в мой
кружок. Активизация
умения создавать
небольшое
письменное
высказывание с
опорой на образец,
план, таблицу.

1

7

Детские летние
лагеря за рубежом и в
родной стране.
Развитие навыков
выполнения заданий
по чтению.

1

232

свою точку зрения.
личностные:
воспитание любви и
чувства гордости за свой
родной город (край,
село);
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цель, планировать пути
её достижения,
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
определять
тему; использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических задач;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, вести
диалогическое
общение с зарубежными
сверстниками, с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку партнёрам
при работе в
паре/группе.
личностные:
воспитание любви и
чувства гордости за свой
родной город (край,
село);
регулятивные: умение
самостоятельно ставить

1,2

5,6,8

8

Детские организации
и клубы в
Великобритании.
Аудирование текстов
по теме.

1

233

цель, планировать пути
её достижения,
осуществлять,
контролировать и
корректировать
деятельность, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
определять
тему; использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических задач;
коммуникативные:
умение вступать в
диалог, вести
диалогическое
общение с зарубежными
сверстниками, с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, оказывать помощь
и эмоциональную
поддержку партнёрам
при работе в
паре/группе.
5,8
личностные:
воспитание потребности
и способности к
целеустремленной
самостоятельной работе;
развитие чувства
гордости за страну,
родной край;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и

9

Защита проекта по
теме «Отдых с
семьей».

1

234

познавательных задач;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, осознанно строить
своё высказывание в
соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей, а также в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами языка,
осуществлять
информационный поиск,
в том числе с помощью
компьютерных средств;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
формирование
стремления выражать
себя в
различных видах
творческой
деятельности,
потребности к
коллективному
творчеству,
сотрудничеству,
готовности оказывать
взаимопомощь;
воспитание чувства
ответственности за
совместную работу;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль

1,4,8

1

Спорт.
Введение лексики по
теме: «Виды спорта».
Предлоги,
употребляемые с
глаголами в
страдательном залоге.

16
1

235

своей деятельности;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
воспитание правильного
поведения в своей и
чужой стране;
формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её
решения,
самостоятельно
определять цели
проектной деятельности
и планировать пути их
достижения;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
осознанно строить своё,
догадываться о значении
новых слов по аналогии
с русским языком,
работать со

2,6

2

Спорт. Работа над
грамматикой:
возвратные
местоимения.

1

3

Я обожаю бег.
Совершенствование
навыков говорения по
теме
(интервьюирование).

1

236

справочными
материалами;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникацию.
личностные:
воспитание
познавательных
потребностей;
развитие умения
сотрудничать;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
осознанно строить своё
высказывание, работать
с информацией: поиск,
выделение и обобщение
нужной информации с
использованием различных источников,
догадываться о значении
новых слов по аналогии
с русским языком;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникацию.
личностные:
воспитание потребности
в приобщении к
культуре страны
изучаемого языка через
чтение
публицистической
литературы;

4,8

2,5,8

4

Какой спорт выбрать?
Активизация навыков
выписывания
основной информации
из текста.

1

237

формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
формирование
потребности к
пониманию чужой точки
зрения; воспитание
правильного поведения в
своей и чужой стране;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам;
коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность).
1,3,6
личностные:
воспитание потребности
в приобщении к
культуре страны
изучаемого языка и
развитие познавательных
потребностей;
формирование
способности осознать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
заголовку, осознанно
строить своё

5

История спорта.
Работа над
грамматикой:
настоящее
завершенное время
глагола в
страдательном залоге.

1

6

Спортивные секции в
школе. Контроль
навыков говорения.

1

238

высказывание, кратко
излагать прочитанное;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли.
личностные:
формирование
способности осознавать
свою культуру через
контекст культуры
англоязычных стран;
формирование
потребности к
пониманию чужой точки
зрения;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
заголовку, осознанно
строить своё
высказывание, кратко
излагать прочитанное;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли.
личностные:
воспитание внимания к
родственникам и
друзьям, понимания
необходимости не
забывать о памятных
днях в жизни родных и
друзей;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом:
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
осуществлять

2,4,8

1,5,7

7

Введение лексики по
теме:
«Олимпиада».
Падежные предлоги.

1

239

информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию,
осознанно строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,5,6
личностные:
воспитание интереса к
культуре других
народов;
регулятивные— умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение
и делать выводы, работать с
прочитанным/прослушан
ным текстом, осознанно
строить своё,
использовать опоры для
построения
высказывания,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
пользоваться справочной
литературой;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной

8

История
Олимпийских игр.
Активизация
диалогической речи
по теме.

1

9

Олимпийские игры в
Сочи. Активизация
грамматических
структур по теме.

1

240

коммуникации,
аргументировать свою
точку зрения, обсуждать
разные
точки зрения.
личностные:
воспитание потребности
и способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение выделять,
обобщать и фиксировать
нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание в
соответствии
с поставленной
коммуникативной
задачей;
коммуникативные:
готовность и
способность
осуществлять
межкультурное общение
на английском языке;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные: выражать
себя в различных видах
творческой
деятельности; развитие
умения участвовать в
проектной деятельности;
формирование
потребности в
коллективном
творчестве,
сотрудничеству,
готовности оказывать
взаимопомощь;
воспитание чувства

1,4,8

1,2,5

10

Современные
олимпийские игры.
Работа над
грамматикой:
настоящее
неопределенное
пассивное.

1

241

ответственности за
совместную работу;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности.
личностные:
1,3,7
воспитание
самостоятельности,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий;
формирование
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
решать проблемы
творческого и
поискового характера,
организовывать работу
по выполнению и защите
творческого проекта,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями

11

Паралимпийские
игры. Контроль
навыков письма.

1

12

Игры для всех.
Формирование
навыков чтения с
целью извлечения
основной
информации. Развитие
навыков аудирования.

1

242

межкультурной
коммуникации,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
воспитание потребности
и способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
владеть основами
самоконтроля и
самооценки,
принятия решений и
осуществления
осознанного выбора в
учебной деятельности;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
готовность и
способность
осуществлять
межкультурное общение
на английском языке;
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:формирова
ние у учащихся
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
особенностям образа
жизни зарубежных
сверстников, интереса и
уважительного
отношения к культуре

2,4,7

2,4,5

13

Смотреть или играть?
Работа над
грамматикой:
прошедшее
неопределенное
пассивное

1

243

других народов;
осознание родной
культуры через контекст
культуры
иноязычных стран;
развитие умения
сотрудничать;
регулятивные: умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности.
личностные:
формирование у
учащихся потребности и
способности к
критическому
мышлению, стремления
иметь собственное
мнение, уважительного
отношения к мнению
других людей;
воспитание
любознательности,
познавательных
потребностей;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами, оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
делать умозаключение и
делать выводы, работать

1,2,3,5

14

Защита проекта по
теме «Уроки
физической
культуры».

1

244

с прочитанным текстом,
осуществлять
информационный
поиск, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строит своё
высказывание в
соответствии с
поставленной
коммуникативной
задачей, в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими
нормами языка;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
проявлять уважительное
отношение к партнёрам,
внимание к личности
другого.
личностные:
формирование
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
способности понимать
образ жизни и по
ведение зарубежных
сверстников; развитие
умения сотрудничать;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми

1,2,3

15

Школьный
спортивный день.
Формирование
навыков письма под
диктовку.

1

245

результатами,
корректировать свои
действия в соответствии
с изменяющейся
ситуацией, оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по
различным признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, делать
умозаключение и делать
выводы, работать с
прочитанным текстом,
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, решать
проблемы творческого и
поискового характера;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать.
личностные:
формирование
потребности и
способности
критически мыслить,
уважительно относиться
к мнению других людей;
регулятивные: умение

2,6

16

Любимый спортивный
профиль.
Сложноподчиненные
предложения
придаточными
определительными с
союзами who, which,
that.

1

246

выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами; оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом,
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
осуществлять
информационный поиск,
решать проблемы
творческого и поискового характера;
коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих силах, чувства
собственного
достоинства и уважения
к достоинству других
людей, способности к
принятию решений;
развитие умения
сотрудничать при работе
в парах;
регулятивные —
умение выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,

1,5

1

Здоровый образ
жизни.
Введение лексики по
теме: «Здоровый
образ жизни».

16
1

247

оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
строить логическое
рассуждение, делать
умозаключение
и выводы, работать с
прослушанным/прочитан
ным текстом,
осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической
формой речи, адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции, спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё, уметь
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
1,2,8
формирование
уверенности в себе и
своих силах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой

2

Хорошие и плохие
привычки. Работа над
грамматикой:
образование
существительных с
помощью суффикса –
ity.

1

248

самостоятельной работе;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом,
осуществлять
информационный поиск,
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание, решать
проблемы творческого
характера,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе
и дома, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации,
адекватно использовать
речевые средства.
3,5,6
личностные:
формирование
потребности и
способности к
коллективной
деятельности; развитие
умения сотрудничать и
проявлять
взаимопомощь при

работе в группе;
воспитание чувства
ответственности за
совместную работу,
стремления выражать
себя в различных видах
творческой
деятельности; развитие
умения участвовать в
проектной деятельности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
инфомационный поиск,
выделять, информацию,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
адекватно использовать
речевые средства,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать

249

3

Мой рецепт быть в
форме. Работа над
грамматикой:
конструкции с
глаголами на –ing.

1

250

продуктивной
кооперации.
2,6
личностные:
воспитание
самостоятельности,
уверенности в себе и
своих силах,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий,
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание,
решать проблемы
творческого и
поискового характера,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном

4

Как давно ты этим
пользуешься?
Развитие навыков
письма по теме
(развернутый ответ на
вопрос).Развитие
навыков письма.

1

251

обсуждении проблем,
адекватно использовать
речевые средства для
дискуссии и
аргументации своей
позиции, спрашивать,
интересоваться
чужим мнением и
высказывать своё,
аргументировать свою
точку зрения,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации, проявлять
уважительное отношение
к партнёрам, внимание к
личности другого,
оказывать помощь и
эмоциональную
поддержку партнёрам в
процессе достижения
общей цели совместной
деятельности.
3,4,6
личностные:
воспитание
самостоятельности,
уверенности в себе и
своих силах,
дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий,
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность
выполнения
учебной задачи,

5

День ожидания.
Развитие навыков
ведения диалога
Развитие навыков
создавать
монологическое
высказывание
(описание) с
вербальными или
зрительными
опорами.

1

252

собственные
возможности её
решения, владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение,
делать выводы, работать
с
прослушанным/прочитан
ным текстом, осознанно
строить своё
высказывание,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами английского
языка, адекватно
использовать
речевые средства.
5,6,8
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своихсилах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности,
оценивать правильность

6

Правда и мифы о
здоровье.
Формирование
грамматических
навыков письма
(словообразование).

1

253

выполнения
учебной задачи,
собственные
возможности её
решения, владеть
основами самоконтроля,
самооценки;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение,
делать выводы, работать
с
прослушанным/прочитан
ным текстом, осознанно
строить своё
высказывание,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе, контролировать
и оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами английского
языка, адекватно
использовать
речевые средства.
1,5,8
личностные:
формирование
ценностного отношения
к здоровью и здоровому
образу жизни;
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,

7

Ты заботишься о
своем здоровье?
Словообразование:
суффиксы
прилагательных -ible,
-able; наречий:ly

1

254

соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
инфомационный поиск,
выделять, информацию,
самостоятельно
работать, рационально
организовывая свой труд
в классе и дома,
контролировать и
оценивать результаты
своей деятельности;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
адекватно использовать
речевые средства,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продутивной
кооперации.
личностные:
воспитание стремления к
активному образу
жизни, интереса к
подвижным играм,
участию в спортивных
соревнованиях,
уважительного
отношения к своей
стране, гордости за её
достижения и успехи;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;

2,4,8

8

Ты понимаешь
инструкции?
Активизация навыка
употребления в речи
многозначных слов,
синонимов,
антонимов,
интернациональных
слов. Формирование
навыков говорения.

1

255

познавательные:
умение пользоваться
логическими
действиями, анализа,
синтеза, обобщения,
установления причинноследственных связей,
строить логическое
рассуждение,
догадываться о значении
слов, осознанно строить
своё высказывание,
работать с
прослушанным текстом:
определять тему;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор,
любознательности,
интереса и
положительного
отношения к изучению
культуры англоязычных
стран через знакомство с
некоторыми реалиями и
фактами культуры
страны;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических

2,5,7

9

Если ты болеешь, кто
виноват? Условные
предложения
реального и
нереального условия.

1

256

задач, строить
логическое рассуждение,
делать выводы;
коммуникативные:
овладение
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами ан.яз.
4,5,6
личностные:
воспитание стремления к
мирному
сосуществованию между
людьми и нациями,
уважительного
отношения к своей
стране, гордости за её
достижения и успехи
регулятивные —
владение основами
самоконтроля,
самооценки; умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:умение
пользоваться
логическими действиями
анализа, синтеза,
сравнения, обобщения,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, работать с
прослушанным/прочитан
ным текстом:
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:уме
ние с помощью вопросов
добывать недостающую
информацию, выражать
с достаточной полнотой
и точностью свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
межкультурной

10

Защита проекта по
теме «Здоровье моего
класса».

1

11

Что мы едим?
Введение лексики по
теме: «Еда».

1

257

коммуникации.
личностные:
воспитание
уважительного
отношения к людям
с ограниченными
физическими
возможностями;
понимание важности
физической культуры и
спорта для здоровья
человека;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических
задач, работать с
прочитанным текстом:
определять тему,
выделять,
обобщать и фиксировать
нужную информацию,
решать проблемы
творческого и
поискового характера;
коммуникативные
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
формирование
потребности и
способности
критически мыслить,
уважительно относиться
к мнению других людей;
регулятивные —
умение выбирать

1,5,6,8

1,5,8

12

Здоровое питание.
Формирование
лексических навыков
говорения.

1

258

наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами; оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом,
определять тему,
прогнозировать
содержание текста по
ключевым словам,
осуществлять
информационный поиск,
решать проблемы
творческого и поискового характера;
коммуникативные:
умение с помощью
вопросов добывать
недостающую
информацию,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих силах, чувства
собственного
достоинства и уважения
к достоинству других
людей, способности к
принятию решений;
развитие умения
сотрудничать при работе
в парах;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
познавательные:

1,5,8

13

Правда и мифы о еде.
Развитие навыков
просмотрового
чтения.

1

259

умение пользоваться
логическими действиями
сравнения, анализа,
строить логическое
рассуждение, делать
умозаключение
и выводы;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
владеть монологической
формой речи, адекватно
использовать речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей
позиции, спрашивать,
интересоваться чужим
мнением и высказывать
своё.
1,3
личностные:
формирование
положительного
отношения к фактам
иностранной культуры,
уверенности в себе и
своих силах, чувства
собственного
достоинства и уважения
к достоинству других
людей; осознание
родной культуры через
контекст культуры
иноязычных стран;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи, собственные
возможности её
решения;
познавательные:
умение работать с
прослушанным текстом,
фиксировать нужную
информацию, осознанно

14

Мы- то, что мы едим.
Контроль навыков
аудирования.

1

260

строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации, вступать
в диалог, владеть
диалогической формой
речи, адекватно
использовать речевые
средства.
1,5,6
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих силах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей;
познавательные:
умение работать с
прочитанным текстом,
осуществлять
информационный поиск,
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями

15

Правила поведения за
столом. Работа над
грамматикой:
предлоги,
употребляемые с
глаголами в
страдательном залоге.

1

16

Идем в кафе.
Аудирование текстов.

1

261

межкультурной
коммуникации,
адекватно использовать
речевые средства.
личностные:
1,5,7
формирование
потребности и
способности к
коллективной
деятельности; развитие
умения сотрудничать и
проявлять
взаимопомощь при
работе в группе;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
инфомационный поиск,
выделять, информацию;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
адекватно использовать
речевые средства,
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
1,8
личностные:
воспитание
самостоятельности,
уверенности в себе и
своих силах,

1

Школа.
Что носили наши
бабушки? Активизация
лексики по теме:
Школа. Одежда».

5
1

262

дисциплинированности и
настойчивости при
выполнении заданий,
способности адекватно
оценивать свои умения в
различных видах
речевой деятельности;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение осуществлять
информационный поиск,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию, осознанно
строить своё
высказывание,
решать проблемы
творческого и
поискового характера,
самостоятельно
работать;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли,
вступать в диалог.
3,4,6
личностные:
формирование
уверенности в себе и
своих
силах; воспитание
потребности и
способности к
целеустремлённой
самостоятельной работе;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль

2

Если я поеду в
Великобританию…
Сослагательное
наклонение.Контроль
навыков чтения.

1

263

своей деятельности;
познавательные:
умение строить
логическое рассуждение,
делать выводы, работать
с
прослушанным/прочитан
ным текстом, осознанно
строить своё
высказывание;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
грамматическими
и синтаксическими
нормами английского
языка.
личностные:
формирование
ценностного отношения
к здоровью и здоровому
образу жизни;
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор;
регулятивные: умение
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения, выбирать
наиболее эффективные
способы решения
учебных и
познавательных задач,
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
умение пользоваться
логическими действиями
обобщения,
классификации по
различным признакам,
осуществлять
инфомационный поиск,
выделять,
информацию;коммуник

3

Что ты знаешь об
уличной одежде?
Работа над
грамматикой: имена
существительные с
причастиями
настоящего и
прошедшего времени.

1

4

Что можно носить в
школу? Условные
предложения
нереального условия.

1

264

ативные: умение
выражать с достаточной
полнотой и точностью
свои мысли, адекватно
использовать речевые
средства.
личностные:
воспитание стремления к
активному образу
жизни;
регулятивные: умение
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебных и
познавательных задач;
познавательные:
умение пользоваться
логическими
действиями, анализа,
синтеза, обобщения,
установления причинноследственных связей,
строить логическое
рассуждение;
коммуникативные:
умение выражать с
достаточной полнотой и
точностью свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
межкультурной
коммуникации.
личностные:
расширение
познавательных
потребностей;
воспитание желания
расширять кругозор;
регулятивные: умение
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять контроль
своей деятельности;
познавательные:
умение использовать
знаково-символические
средства представления
информации для
решения учебных и
практических

5,8

1,4,8

5

Как одеться на
школьную вечеринку?
Слова, пишущиеся
одинаково, но
являющиеся разными
частями речи.

1

задач, строить
логическое рассуждение,
делать выводы;
коммуникативные:
овладение
монологической формой
речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами ан.яз.
личностные:
воспитание стремления к
мирному
сосуществованию между
людьми и нациями;
регулятивные:владение
основами самоконтроля,
самооценки; умение
оценивать правильность
выполнения учебной
задачи;
познавательные:
устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов,
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:уме
ние с помощью вопросов
добывать недостающую
информацию, выражать
с достаточной полнотой
и точностью свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
межкультурной
коммуникации.

1,2,7

9 класс
Раздел

Колво
часов

Темы

Свободное время.
Введение лексики
по теме:
«Чтение:
литературные
жанры,

Кол-во
часов

27
1

265

Основные
виды
деятельности
обучающихся
(на
уровне
универсальных
учебных действий)
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку
новых
целей,
преобразование
практической задачи в

Основные
направления
воспитатель
ной
деятельности
1,3,4

предпочтения
подростков в
чтении»

Что подростки
читают?
Активизация
лексики по теме.

1

Читательские
предпочтения
британцев. Работа
над грамматикой:
пассивный залог.

1

Известные писатели
твоей страны.
Активизация
грамматических
навыков говорения.

1

познавательную;
коммуникативные:
Вести
диалог
расспрос,
диалог
побуждение
к
действию;
вести
диалог-обмен
мнениями;
брать
и
давать
интервью.
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
строить
связное
монологическое
высказывание о книгах
и чтении.
познавательные:
проводить наблюдение
и эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
Воспринимать на слух
и понимать основное
содержание
текстов,
воспринимать на слух и
понимать
нужную
информацию в текстах.
регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
личностные:
рефлексивная
самооценка.
развитие
навыка
чтения,
изучение

266

2,4

4

2,4

лексики;
коммуникативные:
читать и понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления;
уметь
применить
в
речи
грамматические
конструкции.
Литературные
жанры. Активизация
лексических
навыков говорения.

1

Контроль навыков
говорения по теме
«Книги»

1

Моя любимая книга.
Аудирование
текстов по теме.

1

Иллюстрация к

1

личностные:
рефлексивная
самооценка,
развитие
навыка
чтения, говорения;
коммуникативные:
развитие
волевого
усилия при поисках
ответов на вопросы;
писать
короткие
высказывание,
выражать
письменно
мнение о книгах и
чтении.
личностные:
развитие
навыков
самостоятельной
работы;
коммуникативные:
уметь
составлять
монологическое
высказывание по теме.
коммуникативные:
меть
работать
с
прослушанным/прочита
нным
текстом:
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов;
личностные:
развивать
навыки
сотрудничества
со
взрослыми
сверстниками.
коммуникативные:

267

1,4

1,4

4

3,4

книге. Активизация
навыков
монологической
речи.

Рецензия на книгу.
Активизация
навыков
диалогической речи.

1

Введение лексики
по теме:
«Знаменитые
писатели и их
произведения».

1

Известные писатели
Британии. Работа
над грамматикой:
словообразование.

1

уметь
составлять
монологическое
высказывание по теме;
регулятивные:
план
решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний .
регулятивные:
план
решения
проблемы
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения
знаний$
коммуникативные:
Уметь отвечать на
вопросы собеседника,
вести диалог-расспрос.
коммуникативные:
распознавать
и
образовывать
родственные слова с
использованием
аффиксации в пределах
тематики
основной
школы в соответствии с
решаемой
коммуникативной
задачей;
регулятивные:
план
решения
проблемы
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний.
коммуникативные:
Уметь
образовывать
глаголы при помощи
аффиксов dis-, mis-, re-,
-ize/-ise;
именасуществительные
припомощисуффиксов -

268

3,4

1,2,4

4

Контроль навыков
аудирования по теме
«Литература
Британии»

1

Места,
прославленные
писателями.
Развитие навыков
чтения с
пониманием
основного
содержания текста

1

Защита проекта по
теме: «Какую книгу
купить?»

1

or/ -er, -ist , -sion/-tion, nce/-ence, -ment, -ity , ness, -ship, -ing;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения.
коммуникативные:
уметь
работать
с
прослушанным/прочита
нным
текстом:
определять
тему,
прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, устанавливать
логическую
последовательность
основных фактов;
личностные:
развивать
умение
работать
самостоятельно.
коммуникативные:
читать и понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов,
содержащие отдельные
неизученные языковые
явления;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения;
регулятивные:
план
решения
проблемы.
регулятивные:
план
решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний;
коммуникативные:
уметь
составлять
логичное

269

4,6

1,2,3

5,7

Музыкальный тур
по Британии.
Активизация
лексики по теме

монологическое
высказывание,
обрабатывать
информацию.
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения;
коммуникативные:
уметь применять и
распознавать в устной и
письменной
речи
новую лексику;
личностные:
работая
по
плану,
сверять свои действия с
целью и исправлять
ошибки с помощью
учителя;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую
уметь
применять
лексику в устной и
письменной речи.
коммуникативные:
уметь
выделять
информацию из текста
в
цельное
монологическое
высказывание,
составлять письменное
высказывание;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения.
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
узнавать в письменном
тексте
изученные
лексические единицы;
оперировать в процессе
устного и письменного
общения
основными
синтаксическими

1

Музыкальные места 1
России. Развитие
навыков составления
аннотации
прочитанного текста
письменно

Ты знаешь историю
рока? Формирование
навыков написания
письма.

1

270

4,3

1,4

Административная
контрольная работа

1

Поход на концерт.
Развитие
лексических
навыков говорения

1

Песня. Оперетта.
Работа над
грамматикой:
окончание после
глаголов.

1

Что такое променад
концерт? Развивать
навыков
монологической
речи.

1

конструкциями.
регулятивные:
уметь
разрабатывать
план решений;
коммуникативные:
уметь
распознавать
изученные
грамматические
конструкции и лексику,
находить информацию
в тексте.
регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, на
основе распознавания;
коммуникативные:
давать
краткую
характеристику
реальных
людей и
событий;
уметь
поддержать диалог.
коммуникативные:
обращение
за
помощью,
формулирование своих
затруднений;
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению заданий;
уметь распознавать и
применять
грамматические
конструкции.
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
уметь выделять
информацию из текста
в цельное
монологическое
высказывание.

271

4

3,4

1,2,3

1,3

Введение лексики
по теме:
«Знаменитые
композиторы и их
произведения»

1

Гимн. Развитие
навыков поискового
чтения

1

Защита проекта по
теме:
«Любимая песня
моей семьи»
.

1

Музыкальная карта
России.
Аудирование по
теме.

1

Пишем афишу.
Развитие
грамматических
навыков
аудирования.

1

регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
рефлексия способов и
условий действия, на
основе распознавания;
коммуникативные:
уметь применить
изученную лексику в
устной и письменной
речи.
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению заданий;
коммуникативные:
читать и понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов.
регулятивные:
целеполагание;
личностные: развивать
творческий подход к
выполнению заданий;
коммуникативные:
уметь
составлять
логичное
монологическое
высказывание,
обрабатывать
информацию.
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению заданий;
коммуникативные:
выделять основную
тему в
воспринимаемом на
слух тексте.
регулятивные:
определение
последовательности
промежуточных целей
с учетом конечного
результата;
коммуникативные:
уметь применить в
устной и письменной
речи
изученные
грамматические

272

1,2,3

2,3,4

3,4

2,4

2,4

Контроль навыков
аудирования по теме
«Музыка»

1

Средства массовой
информации.
Введение лексики
по теме «Пресса,
радио»

12

Масс медиа. Правда
и вымысел.
Активизация
лексики по теме.

1

Телевидение в
России. Развитие
навыков чтения

1

Как много ты
смотришь
телевизор? Контроль
навыков говорения

1

конструкции,
распознавать их в речи.
1,2,4
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
уметь распознавать на
слух полученную
информацию,
выполнять
предложенные задания.
3,4
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
уметь
применять
изученную лексику в
устной и письменной
речи.

1

1,5
регулятивные:
донести свою позицию
до других;
личностные:
развивать
рефлексивную
самооценку;
коммуникативные:
выделять
основную
тему
в
воспринимаемом
на
слух тексте
2,3,4
коммуникативные:
читать и понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов;
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению заданий
1,3,4
регулятивные:
уметь
разрабатывать
план решений;
личностные:
уметь
работать
самостоятельно;
коммуникативные:
уметь
строить
монологическое
высказывание

273

Моя любимая
программа. Какой
канал выбрать?
Развитие навыков
чтения с полным
охватом
прочитанного.

1

Может ли масс
медиа влиять на
нашу жизнь? Работа
над грамматикой:
пассивный залог

1

Интернет. Контроль
навыков письма.

1

Какие новости?
Развитие навыков
чтения.

1

3,4
регулятивные:
самостоятельно ставить
цели, планировать пути
их достижения
познавательные:
решать
проблемы
творческого
и
поискового характера;
коммуникативные
участвовать
в
коллективном
обсуждении проблем
3,4
коммуникативные:
распознавать по
формальным признакам
и понимать значение
неличных форм глагола
(инфинитива, герундия,
причастия).
регулятивные:
целеполагание;
личностные: развивать
творческий подход к
выполнению заданий
4,5,6
регулятивные:
уметь
разрабатывать
план решений;
коммуникативные:
уметь
распознавать
изученные
грамматические
конструкции и лексику,
находить информацию
в тексте.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам.
коммуникативныерасширение кругозора,
приобщение к рекламе
как
источнику

274

Как много ты
смотришь телевизор.
Контроль навыков
чтения .

1

Ты фанат?
Формирование
лексических
навыков письма

1

1.Введение лексики
по теме:
«Телевидение и
интернет»

1

Ваша любимая
газета. Работа над
грамматикой:
согласование времен

1

Здоровый образ
жизни.
Из истории прессы.
Введение новой
лексики

4
1

информации
регулятивные:
целеполагание;
личностные:
развивать
умение
работать
самостоятельно;
коммуникативные:
развитие
умения
находить необходимую
информацию из текста
коммуникативные:
рефлексивная
самооценка.
развитие
навыка
чтения,
изучение
лексики
личностные:
рефлексивная
самооценка.
развитие
навыка
чтения,
изучение
лексики
коммуникативные:
читать и понимать
основное содержание
несложных
аутентичных текстов;
личностные:
развивать
творческий подход к
выполнению заданий
регулятивные:
донести свою позицию
до других;
личностные:
развивать
рефлексивную
самооценку;
коммуникативные:
выделять
основную
тему
в
воспринимаемом
на
слух тексте
коммуникативные:
соблюдать
существующие в
английском языке
нормы лексической
сочетаемости;
личностные:
рефлексивная

275

4

1,4

4

3,4

Периодика для
подростков. Какие
журналы для
подростков?
Развитие навыков
монологической
речи.

1

Административная
контрольная работа

1

Новости для
молодых. Развитие
навыков
диалогической речи.

1

Школа.
Введение лексики по
теме «Типы школ в
Британии, США,
России»

23

самооценка.
развитие навыка
чтения, изучение
лексики
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам.
коммуникативныеуметь
составлять
монологическое
высказывание
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
личностные:
уметь
работать
самостоятельно
коммуникативные:
описывать
картинку/
фото с опорой или без
опоры на ключевые
слова/ план/ вопросы,
поддерживать диалог
коммуникативные:
уметь вести диалог расспрос,
диалог
побуждение
к
действию;
вести
диалог-обмен
мнениями, брать и
давать интервью;
регулятивные:
план
решения
проблемы
познавательные:
перерабатывать
полученную

1

276

3,4,5

2,3,4

1,3,4

1,3,7

Виды школ в твоей
стране. Активизация
лексики по теме

Система
образования в
России. Работа над
грамматикой:
утвердительные
предложения,
косвенный приказ.

Чем заняться после
школы. Контроль
навыков письма.

информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний
коммуникативные:
уметь вести диалог расспрос,
диалог
побуждение
к
действию;
вести
диалог-обмен
мнениями, брать и
давать интервью;
регулятивные:
план
решения
проблемы
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний
коммуникативные:
уметь вести диалог расспрос,
диалог
побуждение
к
действию;
вести
диалог-обмен
мнениями, брать и
давать интервью;
регулятивные:
план
решения
проблемы
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения знаний
коммуникативные:
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения.

1

1

1

277

1,2,3

2,3

5,6

Система
образования в
Британии.
Активизация
лексикограмматических
навыков говорения.

1

Я хочу знать.
Активизация
лексических
навыков
аудирования

1

1,3,7
коммуникативные:
уметь вести диалог расспрос,
диалог
побуждение
к
действию;
вести
диалог-обмен
мнениями, брать и
давать интервью;
регулятивные:
план
решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы на основе
обобщения знаний.
3,7
регулятивные:
развитие
волевого
усилия для усвоения
новой лексики;
познавательные:.
развитие
навыков
ведения диалога
и
изучения
новой
информации
на 5,7
английском языке;
коммуникативные:
расширение кругозора
для
диалогического
общения.
1,7
познавательные:
развитие
навыков
ведения диалога
и
изучения
новой
информации
на
английском языке;
коммуникативные:
расширять кругозор для
диалогического
общения,
уметь
выделять
из
прослушанного текста
необходимую
информацию.
1,2,7
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к

Я хочу знать.
Вопросы в
косвенной речи

В какой школе
лучше учиться?
Аудирование
текстов по теме

1

Типы школ.
Развитие навыков
монологической
речи

1

278

Какой предмет
выбрать.
Активизация
навыков
монологической
речи

1

Выбор предмета.
Контроль навыков
чтения.

1

Хорошие и плохие
новости.
Активизация
навыков
диалогической речи.

1

Хорошие и плохие
новости. Развитие
навыков письма.
Слова – связки.

1

Введение лексики
по теме: «Выбор
профессии и мои

1

саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь описать фото
или картинку, строить
монологическое
высказывание.
коммуникативные
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
коммуникативные
уметь
выбрать
из
текста
необходимую
информацию;
личностные:
уметь
работать
самостоятельно.
коммуникативные:
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
коммуникативные:
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного смысла
учения.
личностные:
формирование
ответственного

279

5,7

7

3,7

5,7

7,8

планы на будущее»

Популярные и
перспективные
профессии.
Закрепление
лексических
навыков.

1

Напиши мне о своей
школе. Работа над
грамматикой:
косвенный вопрос.

1

Твое представление
о работе. Контроль
навыковаудирования
.

1

отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь применять
изученную лексику в
письменной и устной
речи.
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь описать фото
или картинку, строить
монологическое
высказывание.
познавательные:
проводить наблюдение
и эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
уметь описать фото
или картинку, строить
монологическое
высказывание.
коммуникативные:
уметь
выбрать
из
прослушанного текста
необходимую
информацию ;
личностные:
уметь работать
самостоятельно.

280

7

3,7

5,6

Ты сделал выбор?
Формирование
навыков поискового
чтения.

6,7
коммуникативные:
уметь
выбрать
из
текста
необходимую
информацию;
личностные:
уметь работать с
текстом, выбрать
необходимую
информацию.
7
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь оперировать
изученными
грамматическими
явлениями.
7
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь находить
необходимую
информацию в тексте.
3,7
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:

1

Ты принял решение? 1
Развитие
грамматических
навыков

Как искать работу?
Развитие навыков
чтения с
пониманием
основного
содержания текста

1

Выбор и поиск
1
работы. Активизация
грамматических
навыков

281

уметь
оперировать
изученными
грамматическими
явлениями.
регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
развитие
умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них.
регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
развивать
умение
выделять
из
прослушанного текста
информацию,
воспринимать речь на
слух.
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь находить
необходимую
информацию в тексте.

Моя будущая
1
профессия. Контроль
навыков говорения.

Работа для мужчин
и женщин.
Аудирование
текстов по теме.

1

Выбор профессии.
Мужские и женские
профессии. Чтение с
пониманием деталей
текста.

14
1

282

6,7

3,7

1,7

Что ты думаешь о
работе за границей?
Активизация
лексических
навыков чтения.

личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь находить
необходимую
информацию в тексте.
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь находить
необходимую
информацию в
прослушанном тексте.
регулятивные:
целеполагание,
включая
постановку
новых
целей,
преобразование
практической
задачи
впознавательную;
познавательные:
проводить наблюдение
и эксперимент под
руководством учителя;
коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию;
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности и
способности,

1

Работа и обучение за 1
рубежом. Развитие
навыков
аудирования

Следует ли
подросткам работать
после школы?
Развитие навыков
монологической
речи

1

283

8

4,8

8

обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию на
основе мотивации к
обучению и познанию.
личностные:
формирование
ответственного
отношения к учению,
готовности
и
способности,
обучающихся
к
саморазвитию
и
самообразованию
на
основе мотивации к
обучению и познанию;
коммуникативные:
уметь оперировать
фразами для написания
личного письма, писать
письмо другу.
регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
коммуникативные:
уметь
поддержать
диалог, ответить на
вопросы собеседника.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам;
коммуникативные:
расширение кругозора,
приобщение к рекламе
как
источнику
информации.
регулятивные:
обучение
умению
прогнозировать

Работаешь ли ты на 1
каникулах? Развитие
навыков письма

Что ты думаешь об
академическом
отпуске?
Диалогическая речь

1

Введение лексики
по теме: «Языки,
роль английского/
русского языка
вмире»

1

Почему английский
- мировой язык?
Активизация

1

284

7,8

7

1,2,4

1,4

навыков заполнения
анкет.

Самые важные
языки. Контроль
навыков говорения

1

Как учить
иностранный язык
успешно?
Формирование
навыков письма по
теме.

1

содержание текста по
ключевым словам;
познавательные:
обучение
умению
ориентироваться
в
своей системе знаний,
отличать новое от уже
известного, добывать
знания,
находить
ответы на вопросы,
используя учебник и
информацию.
1,4
коммуникативные:
обучение
умению
высказывать свое мнение
по
прочитанному;
личностные:
развивать
навыки
сотрудничества
со
взрослыми
сверстниками.
1,4
регулятивные:
план
решения
проблемы;
познавательные:
перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
на
основе
обобщения
знаний;
коммуникативные:
слушать
других,
пытаться
принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
личностные:
развивать мотивацию
учебной деятельности и
личностного
смысла
учения.
1,4
регулятивные:
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами;
коммуникативные
формулировать
собственное мнение и
позицию по теме с
использованием новой
лексики.

Страны изучаемого 8
языка и родная
страна.
Введение лексики
1
по теме:
«Особенности
повседневной жизни
в разных странах»

285

Что известно миру о
твоей стране.
Активизация
лексики по теме.

1

Кто прославил твою
страну?
Формирование
навыков говорения.

1

Известные ученые.
Контроль навыков
чтения

1

Мнение подростков
о Британии.
Активизация
навыков
диалогической речи.

1

Мое представление
о Британии.

1

регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
развитие
умения
задавать вопросы по
теме и отвечать на них.
регулятивные:
соотносить
свои
действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель
коммуникативные:
уметь
поддержать
диалог и составлять
монологическое
высказывание.
личностные:
уметь работать
самостоятельно;
коммуникативные:
уметь выбирать
необходимую информ
ацию из текста.
регулятивные:соотнос
ить свои действия с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
уметь поддержать
диалог и составлять
монологическое
высказывание.
регулятивные:
соотносить
свои

286

2,8

1,2,4

4

1,4,2,3

Развитие
лексических
навыков говорения.

Роль
Великобритании в
мире. Работа над
грамматикой:
словообразование

действия
с
планируемыми
результатами;
познавательные:
закрепление лексики по
теме,
разыгрывание
диалогов с опорой на
речевую модель;
коммуникативные:
уметь
оперировать
изученной лексикой в
устной и письменной
речи.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам.
коммуникативныерасширение кругозора,
приобщение к рекламе
как
источнику
информации.
4
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам;
коммуникативные:
уметь написать личное
письмо другу.
4
регулятивные:
оценивать
правильность

1

Обычаи и традиции. 1
Развитие навыка
чтения с полным
охватом содержания.

Путешествия.
8
Сделано в Британии. 1
Введение лексики по

287

теме.

выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
регулятивные:
развитие
волевого
усилия для усвоения
новой лексики;
познавательные:
развитие
навыков
ведения диалога
и
изучения
новой
информации
на
английском языке;
коммуникативные:
расширение кругозора
для
диалогического
общения;
личностные: развивать
заинтересованность в
приобретении знаний,
творческого подхода.
регулятивные:
работая
по
плану,
сверять свои действия с
целью;
коммуникативные:
уметь услышать
необходимую
информацию в тексте.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам;
коммуникативные:
уметь
написать
развернутый ответ.
регулятивные:
работая
по
плану,
сверять свои действия с
целью и исправлять
ошибки с помощью

Известные люди.
1
Развитие навыка
чтения с полным
охватом содержания.

Самые важные
языки. Контроль
навыков
аудирования.

1

Почему мы изучаем
иностранные языки?
Развитие
многоцелевого
чтения.

1

Эффективность
1
обучения. Работа над
грамматикой:
условное
наклонение.

288

1,4

5,6

4

4,7

Курсы английского
языка. Чтение с
полным охватом
содержания.

1

Туманный Альбион.
Активизация
лексики по теме:
«Достопримечательн
ости
Великобритании».

1

Что такое Комик
Релиф и для чего он
нужен? Активизация
навыков чтения

1

учителя;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую;
коммуникативные:
уметь строить
логичное письменное
высказывание.
3,7
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам;
коммуникативные:
уметь написать
развернутый ответ.
4
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
пользоваться
логическими
действиями сравнения,
обобщения,
классификации
по
различным признакам;
коммуникативные:
уметь написать личное
письмо другу.
4
регулятивные:
работая
по
плану,
сверять свои действия с
целью и исправлять
ошибки с помощью
учителя;
познавательные:
преобразовывать
информацию из одной

289

Моя семья.
Что делает твою
школу особенной?
Чтение с
пониманием деталей
текста.

2

Кто самый
общительный
ученик в твоем
классе? Развитие
навыков
аудирования.

1

формы в другую;
коммуникативные:
учиться уважительно,
относиться к позиции
другого, пытаться
договариваться.
коммуникативные:
участвовать
в
коллективном
обсуждении проблем;
личностные:
основы социальнокритического
мышления, ориентация
в особенностях
социальных отношений
и взаимодействий.
регулятивные:
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
познавательные:
выделять, обобщать и
фиксировать нужную
информацию;
коммуникативные:
уметь выделить
необходимую
информацию в
прослушанном тексте.

1

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
учителей английского языка
МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова
от «____» августа 2021 года №1
_________________/В.П. Макаренко/

1,2,3

1,2,3

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_______________ О. М. Ларина
«____» августа 2021года

290

291