МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2022 года, протокол №1
Председатель педсовета, директор
____________________ Р.Ю. Шаламов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОГРАФИИ
Основное общее образование: 5-9 классы
Количество часов: 272 (34/34/68/68/68)
Учитель: Кутукова Анна Владимировна
Программа
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.12.2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями
от 11 декабря 2020 года № 712),
с учетом с учетом примерной программы основного общего образования
по географии, размещенной в примерной основной образовательной
программе основного общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 1/20 от
04.02.2020г. федерального учебно-методического объединения по общему
образованию);
основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К.Жукова, утверждённой решением
педагогического совета от 29 августа 2018 года, протокол №1, с дополнениями
и изменениями, внесенными решениями педагогических советов 30.08.2019 г.,
протокол №1, 28.08.2020 г., протокол №1, 30.08.2021 г., протокол №1;
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова,
утвержденной решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени Г.К.
Жукова 30.08.2021 года, протокол №1;
УМК Климановой О.А., Алексеева для 5-9 классов,соответствует ФГОС
ООО, рабочая программа к линии УМК под ред. О. А. Климановой, А. И.
Алексеева /Э. В. Ким. — М. : Дрофа, 2017.
2022

1.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1. Планируемые личностные результаты освоения предмета.
Основные направления воспитательной деятельности
1.Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы,населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народовРоссии; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного
и культурного наследия человечества, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
2.Гражданское воспитание: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед
Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(«экологический патруль», волонтёрство).
3.Духовно-нравственное воспитание: ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
4.Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным традициям своего и
других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
5.Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную
систему научных представлений географических наук об основных
закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение читательской культурой как
средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практикоориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской
деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта,
2

наблюдений
и
стремление
совершенствовать
пути
достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
6.Физическое
воспитание:
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоро вый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил
безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
7.Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города,края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого;осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
8.Экологическое воспитание: ориентация на применение географических
знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
1.2. Планируемые метапредметные результаты освоения предмета.
Регулятивные УУД
5 класс
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
3

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
6 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
4

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
5

задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха
7 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
6

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
8 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
7

Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
8

отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
9 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
9

Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
10

осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной
задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи
или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта
учебной деятельности;
11

демонстрировать
приемы
регуляции
психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения
эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления
проявлений
утомления),
эффекта
активизации
(повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
5 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять явление из общего ряда других явлений.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями.
12

6 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
выделять явление из общего ряда других явлений;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения).
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
13

распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями.
7 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения).
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
14

решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска.
8 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
15

соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения).
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
16

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
9 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
17

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя
при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения способа
решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
18

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора
на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
5 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
19

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ.
6 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в
его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
20

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
7 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
21

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
8 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
22

речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
9 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать
в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали
или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
23

(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с
другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение
партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель
для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
24

соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
1.3. Планируемые предметные результаты освоения предмета
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне
основного общего образования
Обучающийся научится:
5 класс
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
находить и извлекать необходимую информацию;
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) ;
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источникамигеографической информации;
подготавливать
сообщения
(презентации)
о
выдающихся
путешественниках, осовременных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохраненияздоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
6 Класс
Обучающийся научится:

25

выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться
в
источниках
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
Обучающийся получит возможность научиться:
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источникамигеографической информации;
подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках,
осовременных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохраненияздоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
составлять описание природного комплекса;
закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географическойоболочке;
7 класс
Обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
26

ориентироваться
в
источниках
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или
нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических
различий);
расчет
количественных
показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источникамигеографической информации;
подготавливать
сообщения
(презентации)
о
выдающихся
путешественниках, осовременных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохраненияздоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о
связях и
27

закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географическойоболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящихглобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климатадля отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорийв связи с природными и социально-экономическими
факторами;
8 класс
Обучающийся научится:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться
в
источниках
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или
нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических
различий);
расчет
количественных
показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

28

оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
описывать погоду своей местности;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источникамигеографической информации;
подготавливать
сообщения
(презентации)
о
выдающихся
путешественниках, осовременных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохраненияздоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социальноэкономическихигеоэкологических проблем человечества;
примеры практическогоиспользования географических знаний в различных
областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания внаучно-популярной литературе и средствах массовой
информации;
29

составлять описание природного комплекса; закономерностях событий,
процессов, объектов, происходящих в географическойоболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящихглобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климатадля отдельных регионов и стран;
оценивать возможные в будущем изменения географического
положения
России,обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическимиизменениями, а также развитием
глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оцениватьграницы с точки зрения их доступности;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения
многолетней мерзлоты;
9 класс
Выпускник научится:
выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), адекватные решаемым задачам;
ориентироваться
в
источниках
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления,
их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или
противоречивую географическую информацию, представленную в одном или
нескольких источниках;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать различные источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: выявление географических зависимостей и
закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа,
обобщения и интерпретации географической информации объяснение
географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и
географических
различий);
расчет
количественных
показателей,
характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление
простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на
сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации;
30

проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
различать
(распознавать,
приводить
примеры)
изученные
демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными
демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов
и стран;
устанавливать черты сходства и различия особенностей природы и
населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
адаптации человека к разным природным условиям;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной
России;
оценивать воздействие географического положения России и ее
отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий в контексте реальной жизни;
различать географические процессы и явления, определяющие
особенности природы России и ее отдельных регионов;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий России;
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
31

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий России для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
различать (распознавать, приводить примеры) демографические
процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения
России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по
территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и
уровне жизни населения;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для
решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую;
функциональную и территориальную структуру хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для объяснения особенностей
отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства России
на основе анализа факторов, влияющих на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства
отдельных регионов России;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов России;
сравнивать
показатели
воспроизводства
населения,
средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны
горизонта, использовать компас для определения азимута;
описывать погоду своей местности;
объяснять расовые отличия разных народов мира;
давать характеристику рельефа своей местности;
уметь выделять в записках путешественников географические
особенности территории
приводить примеры современных видов связи, применять современные
виды связи для решения учебных и практических задач по географии;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления;
32

работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как
источникамигеографической информации;
подготавливать
сообщения
(презентации)
о
выдающихся
путешественниках, осовременных исследованиях Земли;
ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни
для сохраненияздоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социальноэкономическихигеоэкологических проблем человечества;
примеры практическогоиспользования географических знаний в различных
областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания внаучно-популярной литературе и средствах массовой
информации;
составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географическойоболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящихглобальных изменений климата;
оценивать положительные и негативные последствия глобальных
изменений климатадля отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства
отдельных территорийв связи с природными и социально-экономическими
факторами;
оценивать возможные в будущем изменения географического
положения
России,обусловленные
мировыми
геодемографическими,
геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием
глобальной коммуникационной системы;
давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во
времени, оцениватьграницы с точки зрения их доступности;
делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результатеизменения их компонентов;
наносить на контурные карты основные формы рельефа;
давать характеристику климата своей области (края, республики);
показывать на карте артезианские бассейны и области распространения
многолетней мерзлоты;
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы
об изменениичисленности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;
объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных
регионовРоссии;

33

выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информациигипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России;
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в
мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных
проблемчеловечества;
оценивать социально-экономическое положение и перспективы
развития России.

2.Содержательние учебного предмета «География»
5 класс
(34 часа)
Введение (1 час)
Что изучает география.
Тема 1. Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия (5 часов)
Представления об устройстве мира. Как менялись представления об
устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые
установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?
Форма и размеры Земли.
Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до
звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?
Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит
ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система?
Почему Земля— обитае мая планета? Как человек исследует Солнечную
систему?
Земля – часть Солнечной системы. Земля и Луна
Луна — спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны
на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?
Земля— планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит
смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена
времен года? Влияние космоса на нашу планету и жизнь людей.
Раздел 1. Развитие географических знаний о Земле (13 часов)
Тема 2.Изображение земной поверхности (4 часа)
Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша?
Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от
полуострова?
34

Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли. Как изменялись
представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое
глобус?
Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены
параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и
меридианы Земли?
Тема 3.Развитие географических знаний о Земле (9 часов)
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и
Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света,
морского пути в Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. (исследования и открытия на
территории Евразии (в том числе на территории России), Австралии и
Океании, Антарктиды). Первое русское кругосветное путешествие (И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и
Северного полюсов, океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших
впадин, исследования верхних слоев атмосферы, открытия и разработки в
области Российского Севера). Значение освоения космоса для географической
науки.
Географические знания в современном мире. Современные
географические методы исследования Земли.
Раздел 2. Природа Земли (15 часов)
Тема 4. Литосфера (5 часов)
Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные
ископаемые и их значение в жизни современного общества.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах.
Основные формы рельефа – горы и равнины. Рельеф дна океанов. Рифтовые
области, срединные океанические хребты, шельф, материковый склон.Методы
изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их
открытия.
Тема 5. Гидросфера (3 часа)
Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Воды суши. Человек и гидросфера.
Тема 6. Атмосфера (5 часов)
Строение воздушной оболочки Земли. Понятие погоды. Наблюдения и
прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы (проведение наблюдений и
измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Человек и атмосфера.
35

Тема 7. Биосфера (2 часа)
Биосфера – живая оболочка Земли Воздействие организмов на земные
оболочки. Воздействие человека на природу. Охрана природы.

1.
2.
3.
4.
5.

Практические работы.
Определение направлений и расстояний по глобусу и карте.
Работа с картой «Имена на карте».
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов
изученных маршрутов путешественников.
Определение высот и глубин географических объектов с
использованием шкалы высот и глубин.
Ведение дневника погоды.

6 класс
(34 часа)
Раздел 1. Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия (3 часа)
Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их
географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен
года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как
система измерения больших промежутков времени, основанная на
периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны,
смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки,
календарный год.
Раздел 2. Изображение земной поверхности (7 часов)
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус,
географическая карта, аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб.
Стороны горизонта. Азимут. Ориентирование на местности: определение
сторон горизонта по компасу и местным признакам, определение азимута.
Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе. План местности.
Условные знаки. Как составить план местности. Составление простейшего
плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта – особый
источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические
координаты: географическая долгота. Определение географических
координат различных объектов, направлений, расстояний, абсолютных высот
по карте.
Раздел 3. Природа Земли (21 час)
Тема 1. Литосфера (4 часа)
36

Движения земной коры и их проявления на земной поверхности:
землетрясения, вулканы, гейзеры.Равнины. Образование и изменение равнин
с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте.
Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор
по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение
относительной и абсолютной высоты гор.
Тема 2. Гидросфера (7 часов)
Свойства вод Мирового океана – температура и соленость. Движение
воды в океане – волны, течения.
Реки на географической карте и в природе: основные части речной
системы, характер, питание и режим рек. Озера и их происхождение. Ледники.
Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота. Подземные воды.
Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Тема 3. Атмосфера (8 часов)
Температура воздуха. Нагревание воздуха. Суточный и годовой ход
температур и его графическое отображение. Среднесуточная, среднемесячная,
среднегодовая температура. Зависимость температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы.
Влажность воздуха. Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности.Климаты
Земли. Влияние климата на здоровье людей.
Тема 4. Биосфера (2 часа)
Особенности жизни в океане. Жизнь на поверхности суши: особенности
распространения растений и животных в лесных и безлесных пространствах.
Раздел 4. Географическая оболочка как среда жизни (3 часа)
Понятие о географической оболочке. Взаимодействие оболочек Земли.
Строение географической оболочки. Понятие о природном комплексе.
Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Практические работы.
1. Ориентирование на местности
2. Определение положения объектов относительно друг друга.
3. Определение координат географических объектов по карте
4. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа
5. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии
6. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков.

37

7 класс
(68 часов)
Тема 1. Освоение Земли человеком (2 часа)
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы
географических исследований и источники географической информации.
Разнообразие современных карт. Важнейшие географические открытия и
путешествия в древности (древние египтяне, греки, финикийцы, идеи и труды
Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху
Средневековья (норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х.
Колумб, А. Веспуччи, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г.
Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI–XIX вв. (А.
Макензи, В. Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д.
Кук, В.М. Головнин, Ф.П. Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В.
Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П. Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф.
Беллинсгаузен и М.П. Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский,
А.В. Елисеев, экспедиция на корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен,
Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И.Д.
Папанин, Н.И. Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников
(руководители 1 и 2 советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов
одного из изученных маршрутов.
Тема 2. Человечество на Земле (4 часов)
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы
планеты. Страны на карте мира.
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли (15 часов)
Тема 3. Литосфера и рельеф Земли (3 часа)
История Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса
Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия. Формирование
современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик Земли.
Тема 4. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)
Распределение температуры, осадков, поясов атмосферного давления
на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие климата на
Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс
Земли. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли.
Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения
солнечных лучей в зависимости от географической широты, абсолютной
высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры
38

воздуха тропосферы на заданной высоте, расчет средних значений
(температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Тема 5. Мировой океан – основная часть гидросферы (5 часов)
Мировой океан и его части. Этапы изучения Мирового океана.
Океанические течения. Система океанических течений. Тихий океан.
Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты
природы океана и его отличительные особенности. Индийский океан.
Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Тема 6. Географическая оболочка (4 часа)
Свойства и особенности строения географической оболочки. Общие
географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их
значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по
картам зональности в природе материков). Высотная поясность.
Раздел 2. Характеристика материков Земли (45 часа)
Южные материки (1час)
Особенности южных материков Земли.
Тема 7. Африка (9 часов)
Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка
климата отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны
Африки. Эндемики. Определение причин природного разнообразия материка.
Население Африки, политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового
климата, пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций,
современный район добычи нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация
местного населения на плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов,
национальных парков, центр происхождения культурных растений и древних
государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и
пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной
континента (ЮАР)).
Тема 8. Австралия и Океания (3 часа)
Географическое положение, история исследования, особенности
природы материка. Эндемики.
Австралийский Союз (географический уникум – страна-материк; самый
маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран мира;
выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города,
отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг
с другом; высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
39

Океания (уникальное природное образование – крупнейшее в мире
скопление островов; специфические особенности трех островных групп:
Меланезия – «черные острова» (так как проживающие здесь папуасы и
меланезийцы имеют более темную кожу по сравнению с другими жителями
Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и «многочисленные
острова»).
Тема 9. Южная Америка (7 часов)
Географическое положение, история исследования и особенности
рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка – самый
влажный материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики.
Изменение природы. Население Южной Америки (влияние испанской и
португальской колонизации на жизнь коренного населения). Страны востока
и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
Тема 10. Антарктида (4 часа)
Антарктида – уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами).
Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований
материка в 20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки (1 час)
Особенности северных материков Земли.
Тема 11. Северная Америка (7 часов)
Географическое положение, история открытия и исследования Северной
Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые.
Климат, внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение
природных зон на территории Северной Америки. Изменения природы под
влиянием деятельности человека. Эндемики. Особенности природы материка.
Особенности населения (коренное население и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание
США – как одной из ведущих стран современного мира.
Тема 12. Евразия (13 часов)
Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка.
Влияние климата на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера
материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение. Природные зоны
материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни
и культура региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и
хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона,
высокое развитие стран региона, один из главных центров мировой
экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья,
40

сельскохозяйственной продукции и продовольствия в более развитые
европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона,
влияние южного прибрежного положения на жизнь и хозяйственную
деятельность людей (международный туризм, экспорт субтропических
культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их переработки (оливковое масло,
консервы, соки), вывоз продукции легкой промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения
региона (на границе трех частей света), население, образ жизни и культура
региона (центр возникновения двух мировых религий), специфичность
природных условий и ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие
пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории,
имеющей различные природные условия, на население (его неоднородность),
образ жизни (постсоветское экономическое наследие, сложная политическая
ситуация) и культуру региона).
Страны Восточной Азии (население (большая численность населения),
образ жизни (влияние колониального и полуколониального прошлого,
глубоких феодальных корней, периода длительной самоизоляции Японии и
Китая) и культура региона (многообразие и тесное переплетение религий:
даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм, католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей
(концентрация населения в плодородных речных долинах), население
(большая численность и «молодость»), образ жизни (распространение
сельского образа жизни (даже в городах) и культура региона (центр
возникновения древних религий – буддизма и индуизма; одна из самых
«бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в
развитии стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых
крупных аэропортов и портов мира), население (главный очаг мировой
эмиграции), образ жизни (характерны резкие различия в уровне жизни
населения – от минимального в Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и
культура региона (влияние соседей на регион – двух мощных центров
цивилизаций – Индии и Китая).
Тема 13. Взаимодействие природы и общества (2 часа)
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Степень воздействия человека на природу на разных
материках. Необходимость международного сотрудничества в использовании
природы и ее охраны. Развитие природоохранной деятельности на
современном этапе (Международный союз охраны природы, Международная
Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
Практические работы.
1. Создание презентационных материалов об океанах на основе различных
источников информации
41

2. Описание основных компонентов природы океанов Земли
3. Описание природных зон Земли
4. Описание основных компонентов природы материков Земли
5. Создание презентационных материалов о материке на основе различных
источников информации.
8 класс
(68 часов)
Раздел 1. Территория России на карте мира (13 часов)
Характеристика географического положения России. Водные
пространства, омывающие территорию России. Государственные границы
территории России. Россия на карте часовых поясов. Часовые зоны России.
Местное, поясное время, его роль в хозяйстве и жизни людей. История
освоения и заселения территории России в XI – XVI вв. История освоения и
заселения территории России в XVII – XVIII вв. История освоения и заселения
территории России в XIX – XXI вв.
Раздел 2. Общая характеристика природы России (29 часов)
Тема 1. Рельеф и полезные ископаемые России (6 часов)
Геологическое строение территории России. Геохронологическая
таблица. Тектоническое строение территории России. Основные формы
рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных
ископаемых на территории России. Изображение рельефа на картах разного
масштаба. Построение профиля рельефа.
Тема 2. Климат России (8 часов)
Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России
(циклон, антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения
основных элементов климата на территории России. Суммарная солнечная
радиация. Определение велечин суммарной солнечной радиации на разных
территориях России. Климатические пояса и типы климата России. Человек и
климат. Неблагоприятные и опасные климатические явления. Прогноз и
прогнозирование.
Значение
прогнозирования
погоды.
Работа
с
климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
Тема 3. Внутренние воды России (6 часов)
Разнообразие внутренних вод России. Особенности российских рек.
Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр. Подземные
воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.
Тема 4. Почвы России (4 часа)
42

Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв.
Земельные и почвенные ресурсы России. Значение рационального
использования и охраны почв.
Тема 5. Растительный и животный мир России (5 часа)
Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана
растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Раздел 3. Природно-территориальные комплексы России (6 часов)
Тема 6. Природное районирование (6 часов)
Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные, природноантропогенные и антропогенные. Природное районирование территории
России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и
широколиственные леса. Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная
поясность.
Раздел 4. Население России (14 часов)
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности,
естественного и миграционного прироста / убыли. Характеристика
половозрастной структуры населения России. Миграции населения в России.
Особенности географии рынка труда России. Этнический состав населения
России. Разнообразие этнического состава населения России. Религии народов
России. Географические особенности размещения населения России.
Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых
пунктов. Города России их классификация.
Раздел 5. География своей местности (6 часов)
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические
особенности своего региона проживания. Реки и озера, каналы и
водохранилища. Природные зоны. Характеристика основных природных
комплексов своей местности. Природные ресурсы. Экологические проблемы
и пути их решения. Особенности населения своего региона.
Практические работы.
1. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России.
2. Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей
географического положения России.
3. Решение задач на определение разницы во времени различных территорий
России.
4. Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа,
полезных ископаемых на территории России.
5. Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа
России.
43

6. Составление прогноза погоды на основе различных источников
информации.
7. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов
гидрографии России
8. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста
населения в разных частях России.
9. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях
России.

9 класс
(68 часов)
Раздел 1. Хозяйство России (29 часов)
Тема 1. Общая характеристика хозяйства. Географическое
районирование (6 часов)
Экономическая и социальная география в жизни современного
общества. Понятие хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы
хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития экономики России.
Географическое
районирование.
Административно-территориальное
устройство Российской Федерации.
Тема 2. Главные отрасли и межотраслевые комплексы (20 часов)
Сельское хозяйство. Отраслевой состав сельского хозяйства.
Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства.
География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК.
Пищевая и легкая промышленность.
Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.
Целлюлозно-бумажная
промышленность.
Топливно-энергетический
комплекс. Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.
Нефтяная и газовая промышленность. Электроэнергетика. Типы
электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс.
Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и
перспективы
развития
отрасли.
Машиностроительный
комплекс.
Специализация. Кооперирование. Связи с другими отраслями. Особенности
размещения. ВПК. Отраслевые особенности военно-промышленного
комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития.
Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства. Транспортная
сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных
сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное
(географическое) разделение труда.
44

Тема 3. Хозяйство своей местности (3 часа)
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства своего региона. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства своей местности.
Раздел 2. Районы России (36 часов)
Тема 4. Крупные природные комплексы России (12 часов)
Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя
равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного
переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными
ископаемыми; влияние теплого течения на жизнь портовых городов; полярные
ночь и день; особенности расселения населения (к речным долинам:
переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах, транспортные пути,
рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями;
центр Русского государства, особенности ГП: на водоразделе (между
бассейнами Черного, Балтийского, Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование
которых повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа,
легкоразмываемые грунты), и социально-экономические (чрезмерная вырубка
лесов, распашка лугов); богатство почвенными (черноземы) и минеральными
(железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова,
особенности природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности
климата; природные отличия территории полуострова; уникальность
природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой
точкой страны; особенности климата в западных и восточных частях;
высотная поясность; природные отличия территории; уникальность природы
Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего
горообразования; богатство полезными ископаемыми; суровость климата на
севере и влияние континентальности на юге; высотная поясность и широтная
зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера
на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части
России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности
природы морей, ресурсы, значение. Северный морской путь.
45

Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота
рельефа; зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального
соотношения тепла и влаги; природные зоны – размещение, влияние рельефа,
наибольшая по площади, изменения в составе природных зон, сравнение
состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального
использования и экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения,
развитие физико-географических процессов (речные долины с хорошо
выраженными террасами и многочисленные мелкие долины), климат резко
континентальный, многолетняя мерзлота, характер полезных ископаемых и
формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа
(котловинность рельефа, горные хребты, переходящие в северные
низменности; суровость климата; многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние
климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный
рельеф, континентальный климат и их влияние на особенности формирования
природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения,
геологическое строение и история развития, климат и внутренние воды,
характерные типы почв, особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы.
Образование котловины. Байкал – как объект Всемирного природного
наследия (уникальность, современные экологические проблемы и пути
решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание
горных хребтов и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на
юге и муссонообразного и морского на севере, распространение равнинных,
лесных и тундровых, горно-лесных и гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение,
история исследования, особенности природы).
Тема 5. Европейская часть России (16 часов)
Центральная Россия: особенности формирования территории, ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический
фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства
Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация
хозяйства. География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и
научные центры. Функциональное значение городов. Москва – столица
Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
46

территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство
района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное
значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей
хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация. География важнейших
отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Тема 6. Азиатская часть России (8 часов)
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
этапы и проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
47

Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего Востока в
социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей
хозяйства.
Тема 7. Россия в мире (3 часа)
Россия в современном мире (место России в мире по уровню
экономического развития, участие в экономических и политических
организациях). Россия в мировом хозяйстве (главные внешнеэкономические
партнеры страны, структура и география экспорта и импорта товаров и услуг).
Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.
Практические работы.
1. Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов,
экономических районов и федеральных округов РФ.
2. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны.
3. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их
особенностей.
4. Сравнение двух и более экономических районов России по заданным
характеристикам.
5. Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную
специализацию природно- хозяйственного региона
Направления проектной деятельности обучающихся
1. Географические открытия и исследования.
2. Объекты всемирного природного наследия ЮНЕСКО
3. Природные ресурсы России
4. Население России
5. Хозяйство своей местности
6. Зависит ли менталитет народа от природных условий?
7. Праздники, традиции, обычаи народов России.
8. Профессии, связанные с географией
9. Хозяйство своей местности
10. Влияние промышленности на экологию России
11. Развитие транспорта и экология
12. Утилизация отходов и экология
13. Развитие новых районов России
14. Золотое кольцо России.

48

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
Раздел

Колво
часов

Тема

Кол- Основные виды
во
деятельности
часо обучающихся
в

5 класс

Основные
направлен
ия
воспитате
льной
деятельно
сти

34
1
1

2,5

Земля
во
Вселенной.
Движения Земли и их
следствия

5

2,5

Представления об
устройстве мира. Как
менялись представления об
устройстве мира? Как
задолго до первого
космического полета ученые
установили, что Земля
вращается вокруг Солнца?
Как устроен наш мир?
Форма и размеры Земли.

1

Звезды и галактики. Что
такое звезда? Как
определили расстояние до
звезд? Какие бывают
звезды? Сколько всего
существует звезд?

1

Солнечная система. Какие
две группы планет выделяют
ученые? Стоит ли землянам
бояться астероидов и комет?
Как возникла Солнечная
система? Почему Земля—
обитае мая планета? Как
человек исследует
Солнечную систему?
Земля – часть Солнечной
системы. Земля и Луна

1

Луна — спутник Земли.
Похожа ли Луна на Землю?
Почему вид Луны на небе

1

Введение.
Что изучает география

49

Формулировка
определений терминов
понятий по тематике
урока
Формулировка
определений
терминов,понятий по
тематике уроков;
определение следствий
формы
Земли,географических
объектов, стороны
горизонта;
сравнение географических
объектов;
составление описания
объектов и явлений;
проведение
классификации;
выявление отличий и
приведение примеров
объектов;
определение особенностей
изображений земной
поверхности и сравнение
их;

меняется? Как Луна влияет
на Землю?

Развитие 13
географ
ических
знаний о
Земле

Земля— планета Солнечной
системы. Почему на Земле
происходит смена дня и
ночи?
Как
связаны
продолжительность
светового дня и смена
времен года?
Влияние
космоса на нашу планету и
жизнь людей
Изображение
земной
поверхности.

1

Облик земного шара. Как
распределены по земному
шару вода и суша? Сколько
на Земле материков и
океанов? Чем остров
отличается от полуострова?

1

Форма и размеры Земли.
Глобус — модель Земли.
Как изменялись
представления людей о
форме Земли? Кто впервые
измерил Землю? Что такое
глобус?

1

Параллели и меридианы.
Градусная сеть. Зачем на
глобус нанесены параллели
и меридианы?

1

Чем примечательны
некоторые параллели и
меридианы Земли?
Практическая работа 1.
Определение направлений и
расстояний по глобусу и

1

Развитие географических
знаний о Земле

9

50

4

2.5.7

Формулировка
определений
терминов,понятий по
тематике урока,
выполнение простейших
заданий на определение
отличий изображение
Земли : глобус и карта;
Изучение по картам
абсолютной и
относительной высот
местности с помощью
изолиний и посланной
окраски:
перевод численного
масштаба в именованный,
линейный и наоборот;
работа с условными
знаками.
классификация
географических карт
и условных знаков, высот;
выполнение простейших
заданий на контурной
карте:
чтение географических
карт на основе их егенды;
сравнение географических
карт;
анализ разных видов карт;
использование шкалы
глубин и высотдля
описания форм рельефа;
1,2,5,

Представления о мире в
древности (Древний Китай,
Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим).
Появление первых
географических карт.

1

География в эпоху
Средневековья: путешествия
и открытия викингов,
древних арабов, русских
землепроходцев.
Путешествия Марко Поло и
Афанасия Никитина.

1

Эпоха Великих
географических открытий
(открытие Нового света,
морского пути в Индию,
кругосветные путешествия).

1

Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия
XVII–XIX вв. (исследования
и открытия на территории
Евразии (в том числе на
территории России),
Австралии и Океании,
Антарктиды).
Первое русское
кругосветное путешествие
(И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф.
Лисянский).
Практическая работа.2.
Работа с картой «Имена на
карте».
Географические
исследования в ХХ веке
(открытие Южного и
Северного полюсов,
океанов, покорение
высочайших вершин и
глубочайших впадин,
исследования верхних слоев
атмосферы, открытия и
разработки в области
Российского Севера).
Значение освоения космоса
для географической науки.

51

1

1

1

Формулировка
определений
терминов,понятий по
тематике уроков;
определение причин и
следствий географических
открытий;
сравнение географических
объектов по теме урока;
составление описания
маршрутов путешествий и
территорий, жизни и
деятельности
путешественников;
определение, обозначение
и показ на карте
маршрутов путешествий;
выявление особенностей
путешествий:
приведение примеров
путешествий
и исследований

Географические знания в
современном мире.
Современные
географические методы
исследования Земли.
Практическая работа 3.
Описание и нанесение на
контурную карту
географических объектов
изученных маршрутов
путешественников.

Природа
Земли

15

1

Контрольная
работа
1.
Развитие
географических
знаний о Земле.

2

Литосфера.

5

Литосфера – «каменная»
оболочка Земли. Внутреннее
строение Земли. Земная
кора.

1

Разнообразие горных пород
и минералов на Земле.
Полезные ископаемые и их
значение в жизни
современного общества.

1

Рельеф Земли. Способы
изображение рельефа на
планах и картах. Основные
формы рельефа – горы и
равнины.

1

Рельеф дна океанов.
Рифтовые области,
срединные океанические
хребты, шельф,
материковый склон.

1

Методы изучения глубин
Мирового океана.
Исследователи подводных
глубин и их открытия.
Практическая работа 4.
Определение высот и глубин
географических объектов с
использованием шкалы
высот и глубин

1

52

Формулировка
определений терминов
понятии по тематике
уроков:
выделение. определение и
объяснение
отличий объектов
природы друг от друга;
проведение наблюдений за
объектамиприроды и
природными явлениями (в
т.ч инструментальных);
составление описаний
объектов
природы,оболочек Земли;
проведение
классификации,
выявление и знание
объектов природы;
приведение примеров на
основе работы с
источниками информации,
примеров компонентов,
входящих в состав
оболочек;
определение особенностей
оболочек Земли;
сравнение оболочек
Земли;
выявление отличий
оболочек друг от друга;
объяснение особенностей
оболочек Земли,

Гидросфера

3

Строение гидросферы.
Особенности Мирового
круговорота воды.

1

Мировой океан и его части.

1

Воды суши. Человек и
гидросфера.

1

Атмосфера.

5

Строение воздушной
оболочки Земли.

1

Понятие погоды.
Наблюдения и прогноз
погоды.

1

Метеостанция/метеоприбор
ы (проведение наблюдений
и измерений, фиксация
результатов наблюдений,
обработка результатов
наблюдений). Человек и
атмосфера.
Практическая работа 5.
Ведение дневника погоды.

1

Контрольная работа 2.
Природа Земли

2

Биосфера

2

Биосфера – живая оболочка
Земли Воздействие
организмов на земные
оболочки

1

Воздействие человека на
природу. Охрана природы

1

53

Земля во 3
Вселенн
ой.
Движен
ия Земли
и их
следстви
я

Изображ
ение
земной
поверхн
ости

7

6 класс
Наклон земной оси к
плоскости орбиты. Виды
движения Земли и их
географические следствия.

34

Движение Земли вокруг
Солнца. Смена времен года.
Тропики и полярные круги.
Пояса освещенности.

1

Календарь – как система
измерения больших
промежутков времени,
основанная на
периодичности таких
явлений природы, как смена
дня и ночи, смена фаз Луны,
смена времен года. Осевое
вращение Земли. Смена дня
и ночи, сутки, календарный
год
Виды изображения земной
поверхности: план
местности, глобус,
географическая карта,
аэрофото- и
аэрокосмические снимки.
Масштаб.

1

Стороны горизонта. Азимут.
Ориентирование на
местности: определение
сторон горизонта по
компасу и местным
признакам, определение
азимута. Особенности
ориентирования в
мегаполисе и в природе.
Практическая работа 1.
Ориентирование на
местности

1

План местности. Условные
знаки. Как составить план
местности. Составление
простейшего плана
местности/учебного
кабинета/комнаты.

1

54

1

1

Формулировка
2,3,5
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
Географических
следствий движений
Земли неравномерного
распределения солнечного
света и тепла по
поверхности Земли,
влияния космоса на Землю
и жизнь людей;
установление
причинноследственных
связей между
орбитальным движением
Земли и его
географическими
следствиями;
Формулировка
5,6,7
определений
терминов,понятий по
тематике урока,
объяснение отличий
численного масштаба от
именованпого и
линейного;
определение расстояний
между объектами по карте
с помощью масштаба;
азимута, направлений по
сторонам
горизонта на местности.
компасу, местным
признакам. азимут и по
картам абсолютной и
относительной высот
местности с помощью
изолиний и посланной
окраски:
перевод численного
масштаба в именованный,
линейный и наоборот;
решение задач на
определение масштаба
оценка величины
масштаба при составлении
карты;

Природа
Земли.

21

Географическая карта –
особый источник
информации. Содержание и
значение карт.
Практическая работа 2.
Определение положения
объектов относительно друг
друга.

1

Топографические карты.
Масштаб и условные знаки
на карте.

1

Градусная сеть: параллели и
меридианы. Географические
координаты: географическая
широта. Географические
координаты: географическая
долгота.

1

Определение
географических координат
различных объектов,
направлений, расстояний,
абсолютных высот по карте.
Практическая работа 3.
Определение координат
географических объектов по
карте
Литосфера
Движения земной коры и их
проявления
на
земной
поверхности:

1

Землетрясения,
гейзеры.

4
1

вулканы,

1

Образование и изменение
равнин с течением времени.
Классификация равнин по
абсолютной высоте.
Определение относительной
и абсолютной высоты
равнин.

1

Разнообразие гор по
возрасту и строению.
Классификация гор
абсолютной высоте.
Определение относительной
и абсолютной высоты гор.
Практическая работа 4.

1

55

работа с условными
знаками.
классификация
географических карт
и условных знаков, высот;
выполнение простейших
заданий на
контурной карте:
чтение географических
карт на основе их
легенды;
сравнение географических
карт;
анализ разных видов карт;
использование шкалы
глубин и высот
для описания форм
рельефа;
построение
профиля
местности

2,5,7
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
показ и описание районов
распространий
землятресений и
вулканизма , медленных
вертикальных движений
земной коры на карте;
пения вулканизма и
землетрясений,
сопоставление и
выделение особенностей
внутренних слоёв Земли;
установление взаимосвязи
между действием сил
выветривания и
формированием рельефа,
описание и сопоставлсние
форм рельефа;

Работа с картографическими
источниками: нанесение
элементов рельефа

трансформирование
географической
информации из одного
вида представпения в
другой

Гидросфера
Свойства вод Мирового
океана – температура и
соленость.

7
1

Движение воды в океане –
волны, течения.

1

Реки на географической
карте и в природе: основные
части речной системы,
характер, питание и режим
рек.

1

Озера и их происхождение.
Ледники. Горное и
покровное оледенение,
многолетняя мерзлота.

1

Подземные воды.
Межпластовые и грунтовые
воды. Болота. Каналы.
Водохранилища.
Практическая работа 5.
Работа с картографическими
источниками: нанесение
объектов гидрографии

1

Контрольная работа 1
Литосфера. Гидросфера.
Атмосфера
Температура воздуха.
Нагревание воздуха.
Суточный и годовой ход
температур и его графическое
отображение.
Среднесуточная,
среднемесячная,
среднегодовая температура.
Зависимость температуры от
географической широты.
Тепловые пояса.
Практическая работа 6.
Определение средних
температур, амплитуды и
построение графиков.

2

56

8
1

2,5,7
констатация составных
частей гидросферы;
описание мирового
круговорота воды в
природе;
объяснение связи
компонентов гидросферы
между собой, механизма
образования подземных
вод. ледников.причин
распространения
современного оледенения
на Земле:
нанесение на контурную
карту гидрографических
объектов:
работа с картами атласа;
классификация объектов
гидросфера сравнение
изучаемых природных
объектов (рек, озер);
показ на картах
гидрографических
объектов по тематике
урока;
использование кврты
атласа для описания
гидрографических
объектив
2,5,6,7
констатация состава
атмосферы, характеристик
погоды, свойств
воздушных масс;
описание свойств и
особенностей строения
атмосферы;
определение роли
процесса изучения
атмосферы для
повседневной жизни и
хозяйственной
деятельности человека,
силы, скорости и
направления ветра с
помощью приборов,

Вода в атмосфере. Облака и
атмосферные осадки.

1

Атмосферное давление.
1
Ветер. Постоянные и
переменные ветра.
Графическое отображение
направления ветра. Роза
ветров. Циркуляция
атмосферы. Влажность
воздуха.
Понятие погоды.
Наблюдения и прогноз
погоды.
Метеостанция/метеоприбор
ы (проведение наблюдений
и измерений, фиксация
результатов наблюдений,
обработка результатов
наблюдений).
Понятие климата.Погода и
климат.Климатообразующие
факторы. Зависимость
климата от абсолютной
высоты местности. Климаты
Земли. Влияние климата на
здоровье людей. Человек и
атмосфера.
Контрольная работа 2.
Атмосфера

1

1

1

2

Биосфера
Биосфера – живая оболочка
Земли. Особенности жизни в
океане. Жизнь на
поверхности суши:

57

2
1

облака по внешним
признакам,
последовательности
действий при наблюдении
за погодой;
объяснение
закономерностей
изменения температуры с
высотой. распределения
тепла по поверхности
Земли,изменения
температуры во
времени,причин
изменения атмосферного
давления воздуха с
высотой.
построение и читка
графиков хода
температуры. розы ветров;
работа с тематическими
картами;
определение и расчёт
атмосферного давления;
измерение атмосферного
давления с помощью
барометра;
классификация ветров,
облаков;
выявление зависимости
между изменением
температуры воздуха и
его влажностью:
раскрытие процесса
образования тумана и
облаков, причин
формирования различных
видов осадков;
характеристика свойств
воздушных масс;
составление описания
погоды, климата;
различение процессов
адаптации к
разнообраапым
климатическим условиям
анализ роли отдельных
организмов в биосфере
формулировка вывода о
роли растений в природе:
описание царств живой
природы;

2,5

особенности
распространения растений и
животных в лесных и
безлесных пространствах.

Географи
ческая
оболочка
как среда
жизни

3

приведение примеров роли
отдельных
групп
организмов
в
биологическом
круговороте веществ;

Воздействие организмов на
земные
оболочки.
Воздействие человека на
природу. Охрана природы.
Понятие о географической
оболочке. Взаимодействие
оболочек Земли. Строение
географической оболочки.

1

Понятие о природном
комплексе. Глобальные,
региональные и локальные
природные комплексы.
Природные комплексы
своей местности.
Закономерности
географической оболочки:
географическая зональность
и высотная поясность.

1

Природные зоны Земли.

1

7 класс
Освоение Земли человеком
Что изучают в курсе
географии материков и
океанов? Методы
географических
исследований и источники
географической
информации. Разнообразие
современных карт.

68
2
1

Важнейшие географические
открытия и путешествия в
древности (древние
египтяне, греки, финикийцы,
идеи и труды Парменида,
Эратосфена, вклад
КратесаМалосского,
Страбона).
Важнейшие географические
открытия и путешествия в
эпоху Средневековья

1

58

1

Формулировка
определений терминов
поняти по тематике урока;
определение роли В.В.
Докучаева в разработке
учения о почвах;
описание процесса
образования почвы;
определение связи
содержания гумуса
и климатических условий,
типов почв по внешним
признакам;
констатация особенностей
чередования почвенных
слоёв, составных частей
географической оболочки;
приведение примеров
заимодействия
оболочек Земли

1,2,3,5

1.2.5.7
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
показ и обозначение ни
карте географических
объектов по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей освоения
земли человеком,изучения
территорий земли на
различных этапах её
исторического развития,
особенносте современного
этапа развития географии:
определение следствий
геогрифических открытий
и путешествий, роли
научного

(норманны, М. Поло, А.
Никитин, Б. Диаш, М.
Бехайм, Х. Колумб, А.
Веспуччи, Васко да Гама, Ф.
Магеллан, Э. Кортес, Д.
Кабот, Г. Меркатор, В.
Баренц, Г. Гудзон, А.
Тасман, С. Дежнев).
Важнейшие географические
открытия и путешествия в
XVI–XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С.
Ремезов, В. Беринг и А.
Чириков, Д. Кук, В.М.
Головнин, Ф.П. Литке, С.О.
Макаров, Н.Н. МиклухоМаклай, М.В. Ломоносов,
Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский,
Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан,
Г.И. Лангсдорф и Н.Г.
Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен
и М.П. Лазарев, Д.
Ливингстон, В.В. Юнкер,
Е.П. Ковалевский, А.В.
Елисеев, экспедиция на
корабле “Челленджер”, Ф.
Нансен, Р. Амундсен, Р.
Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).
Важнейшие географические
открытия и путешествия в
XX веке (И.Д. Папанин,
Н.И. Вавилов, Р. Амундсен,
Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф.
Трешников (руководители 1
и 2 советской
антарктической
экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на
контурную карту
географических объектов
одного из изученных
маршрутов.
Человечество на Земле.
Численность населения
Земли.

прогнозирования в
развитии географической
науки;
определение, обозначение
и показ на карте
маршрутов путешествий:
составление
географического
прогноза;
составление.описание и
нанесение на контурную
карту географических
объектов одного из
изученных маршрутов

4
1

Расовый состав. Нации и
народы планеты.

1

Страны на карте мира.

2

59

1.2.5.6
выявление и констатация
причин и путей расселения
человека, причин
формирования и
особенностей ООПТ,
отличий народов, рас,
религии, стран мира;

чтение и анализ
тематических карт;
составление описании
видов хозяйственной
деятельности, ООПТ,
представителей рас, стран;
классификация видов
хозяйственной
деятельности, ООПТ,
объектов Всемирного
наследия, рас, народов,
религии, стран;
установление связи между
причинами и путями
расселения человека,
между режимом охраны
природы и видом ООПТ,
между регионом
проживания человека, его
расовой, этнической и
религиозной
принадлежностью, между
регионом и составом стран;
Главные
законом
ерности
природы
Земли

15

Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты.
Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли.

3
1

Строение земной коры.
Типы земной коры, их
отличия.

1

Формирование
современного рельефа
Земли.
Влияние строения земной
коры на облик Земли.

1

60

1.2.5.7
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
классификация этапов
геологи- ческой истории
Земли, типов земной
коры, видов движения
литосферных плит, равнин
и гор по происхождению;
установление связи между
историческим событием и
его последствиями, между
строением земной коры и
ее составом,между
движением литосферных
плит и характером
рельефа, между
материковой платформой
и формой рельефа, между
складчатым поясом и
формой рельефа;
представление
тематической информации
в графическом виде,
использование знаний о
литосферных плитах для
установления взаимосвязи

между характером и
результатом их
взаимодеиствия
Атмосфера и климаты Земли
Распределение температуры,
осадков, поясов
атмосферного давления на
Земле и их отражение на
климатических картах.
Разнообразие климата на
Земле.
Климатообразующие
факторы. Характеристика
воздушных масс Земли.

3
1

Характеристика основных и
переходных климатических
поясов Земли.

1

Влияние климатических
условий на жизнь людей.
Влияние современной
хозяйственной деятельности
людей на климат Земли.
Расчет угла падения
солнечных лучей в
зависимости
отгеографической широты,
абсолютной высоты
местности по разности
атмосферного давления,
расчет температуры воздуха
тропосферы на заданной
высоте, расчет средних
значений (температуры
воздуха, амплитуды и др.
показателей).

1

Мировой океан – основная
часть гидросферы
Мировой океан и его части.
Этапы изучения Мирового
океана. Океанические
течения. Система
океанических течений.

5

Тихий океан. Характерные
черты природы океана и его
отличительные особенности.

1

1

1

61

5,7
Формулировка
определений
терминов,понятий по
тематике урока;
выявление и констатация
отличий поясов и
закономерностей их
распределения по планете,
типов воздушных масс и
условий их
формирования,
климатообраоутощих
факторов;
составление описания
показателей климата на
основе картографической
информации, типов
климата на основе данных
климатограмм, типов
климата на основе
влияния
климатообрануюших
факторов;
установление связи
между особенностями
природы и поясом, между
типами воздушных масс и
климатическими поясами,
в которых они
господствуют, между
климатообразующими
факторами и типами
климата;
чтение и анализ
климатограмм
2,5,6,8
Формулировка
определений
терминов,понятий по
тематике урока;
представление
тематической информации
в графическом виде;
влиянии движения вод
Мирового океана на
особенности природы
Земли, о влиянии

Атлантический океан.
Характерные черты природы
океана и его отличительные
особенности.
1
Северный Ледовитый океан.
Характерные черты природы
океана и его отличительные
особенности. Практическая
работа 1. Создание
презентационных
материалов об океанах на
основе различных
источников информации
1
Индийский океан.
Характерные черты природы
океана и его отличительные
особенности.
Практическая работа 2.
Описание основных
компонентов природы
океанов Земли
Географическая оболочка
Свойства и особенности
строения географической
оболочки. Общие
географические
закономерности
целостность, зональность,
ритмичность и их значение.
Географическая
зональность.
Природные зоны Земли
(выявление по картам
зональности в природе
материков). Высотная
поясность.
Практическая работа 3.
Описание природных зон
Земли

Характе 45
ристика
материк
ов Земли

Контрольная работа 1.
Главные закономерности
природы Земли.
Южные материки
Особенности
южных
материков Земли.
Африка

62

4
1

1

2
1

9

природных условий на
распространение
организмов, о влиянии
природных
условий на специфику
хозяйственной
детельности;
использование знаний о
Мировом океане для
объяснения причин
разнообразил его
природных условий о
Мировом океане для
объяснения причин
разнообразил организмов;

выявление и констатация
отличительных
особенностей природных
комплексов;
чтение н анализ
тематических карт;
составление описаний
географической
оболочки, природных
комплексов;
классификация
природных комплексов:
установление связи между
компонента
формулировка вывода о
влиянии природных
условий на формирование
географической оболочки,
о закономерностях
распределения зональных
природных
комплексов.

5,7

5
Формулировка
определений терминов,
понятий и тематики урока; 2.3.5.7
выявление и констатация

Географическое положение
Африки и история
исследования.

1

Рельеф и полезные
ископаемые.

1

Климат и внутренние воды.

1

Характеристика и оценка
климата отдельных
территорий Африки для
жизни людей.

1

Природные зоны Африки.
Эндемики. Определение
причин природного
разнообразия материка.
Практическая работа 4.
Описание основных
компонентов природы
материков Земли

1

Население Африки,
политическая карта.

1

Особенности стран
Северной Африки (регион
высоких гор, сурового
климата, пустынь и оазисов,
а также родина древних
цивилизаций, современный
район добычи нефти и газа).

1

Особенности стран
Западной и Центральной
Африки (регион саванн и
непроходимых гилей, с
развитой охотой на диких
животных, эксплуатация
местного населения на
плантациях и при добыче
полезных ископаемых).

1

Особенности стран
Восточной Африки (регион
вулканов и разломов,
национальных парков, центр
происхождения культурных
растений и древних
государств).

1

63

имен путешественников,
особенностей ГП
материка, геологического
строения и рельефа,
климатических
особенностей отдельных
территорий, особенностей
внутренних вод
отдельных территорий,
особенностей природных
зон, представителей
разных рас и народов,
регионов;
чтение и анализ
тематических
карт,составление
описаний ГП материка и
особенностей его
исследований, рельефа и
геологического строения,
климата, внутренних вот
материка, природных зон,
представителей разных
рас и народов, регионов;
классификация этапов
освоения и исследования
материка, форм рельефа,
типов климата,
внутренних вод,
природных зон
установление связи между
персоналией и
результатом
исследований, между
геологическим строением
и рельефом, между
географическим
положением и климатом
регионов материка, между
природными условиями и
особенностями быта
представителей разных
рас и народов, между
природными условиями и
особенностями населения
регионов и стран;
формулировка вывода о
значении исследований
материка, о влиянии
геологического строения
на формирование рельефа,
о влиянии

Особенности стран Южной
Африки (регион гор
причудливой формы и
пустынь, с развитой
мировой добычей алмазов и
самой богатой страной
континента (ЮАР))
Австралия и Океания
Географическое положение,
история исследования.
Особенности природы
материка. Эндемики.

3
1

Австралийский Союз
(географический уникум –
страна-материк; самый
маленький материк, но одна
из крупнейших по
территории стран мира;
выделение особого
культурного типа
австралийсконовозеландского города,
отсутствие соседства
отсталых и развитых
территорий, слабо
связанных друг с другом;
высокоразвитая экономика
страны основывается на
своих ресурсах).

1

Океания (уникальное
природное образование –
крупнейшее в мире
скопление островов;
специфические особенности
трех островных групп:
Меланезия – «черные
острова» (так как
проживающие здесь
папуасы и меланезийцы
имеют более темную кожу
по сравнению с другими
жителями Океании),
Микронезия и Полинезия –
«маленькие» и
«многочисленные острова»).

1

Южная Америка
Географическое положение,
история исследования.

7
1

64

климатообразующих
факторов на
формирование климата
материка, о влиянии
климата на размещение
внутренних вод, о
взаимосвязи компонентов
природного комплекса, об
особенностях стран
материка;
показ и обозначение на
карте географических
объектов по тематике
урока;

1,2,5,7,8

1,2,5,7,8
Формулировка
определений терминов,
понятий и тематики

Особенности рельефа
материка.

1

Климат и внутренние воды.

1

Южная Америка – самый
влажный материк.

1

Природные зоны. Высотная
поясность Анд.
Эндемики. Изменение
природы.
Практическая работа 5.
Создание презентационных
материалов о материке на
основе различных
источников информации.

1

Население Южной Америки
(влияние испанской и
португальской колонизации
на жизнь коренного
населения).

1

Страны востока и запада
материка (особенности
образа жизни населения и
хозяйственной
деятельности).
Антарктида
Антарктида – уникальный
материк на Земле (самый
холодный и удаленный, с
шельфовыми ледниками и
антарктическими оазисами).

1

Освоение человеком
Антарктиды.
Цели международных
исследований материка в 2021 веке. Современные
исследования и разработки в
Антарктиде.

1

Контрольная работа 2.
Южные материки.

2

65

4
1

урока;использование
знаний о географическом
положении для
объяснения этапов
освоения материка, о
геологическом строении
для формулирования
закономерностей
размещения форм рельефа
по поверхности материка,
о климате при
установлении причинноследственных связей, о
внутренних водах для
определения их значения,
о природных зонах для
определения их
особенностей, о расах и
народах для определения
их особенностей, о
религиях и странах для
определения их
особенностей;
приведение примеров
путешествий и
исследований, форм
рельефа, типов климата,
внутренних вод,
природных зон,
природопользования на
территории материка,
регионов и стран;
представление
тематической информации
в графическом виде;
объяснение факторов,
влияющих на
формирование климата
материка, чередование
климатических поясов и
областей на нем, на
размещение внутренних
вод, на формирование
размещения природных
зон, особенностей
расселения представителей
разных рас и народов;
определение по
климатическом карте
температурных
показателей, условии
увлажнения,

климатических поясов
регионов материка
Северные материки
Особенности
северных
материков Земли.
Северная Америка
Географическое положение,
история
открытия
и
исследования
Северной
Америки (Новый Свет).

1
1

5

7

1,2,5,7,8

Особенности рельефа и
полезные ископаемые.

1

Климат, внутренние воды.

1

Природные зоны.
Меридиональное
расположение природных
зон на территории Северной
Америки.
Изменения природы под
влиянием деятельности
человека. Эндемики.
Особенности природы
материка.

1

Особенности населения
(коренное население и
потомки переселенцев).

1

Характеристика двух стран
материка: Канады и
Мексики.

1

Описание США – как одной
из ведущих стран
современного мира.

1

66

1

Формулировка
определений терминов,
понятий и тематики урока;
выявление и констатация
имен путешественников,
особенностей ГП
материка, геологического
строения и рельефа,
климатических
особенностей отдельных
территорий, особенностей
внутренних вод
отдельных территорий,
особенностей природных
зон, представителей
разных рас и народов,
регионов;
чтение и анализ
тематических
карт,составление
описаний ГП материка и
особенностей его
исследований, рельефа и
геологического строения,
климата, внутренних вот
материка, природных зон,
представителей разных
рас и народов, регионов;
показ и обозначение на
карте географических
объектов по тематике
урока;
объяснение факторов,
влияющих на
формирование климата
материка, чередование
климатических поясов и
областей на нем, на
размещение внутренних
вод, на формирование
размещения природных
зон, особенностей
расселения
представителей разных
рас и народов

Евразия
Географическое положение,
история исследования
материка.

13
1

Рельеф и полезные
ископаемые Евразии.

1

Климатические особенности
материка.

1

Влияние климата на
хозяйственную деятельность
людей.

1

Реки, озера материка.
Многолетняя мерзлота,
современное оледенение.

1

Природные зоны материка.
Эндемики.

1

Зарубежная Европа. Страны
Северной Европы
(население, образ жизни и
культура региона, влияние
моря и теплого течения на
жизнь и хозяйственную
деятельность людей).
Страны Средней Европы
(население, образ жизни и
культура региона, высокое
развитие стран региона,
один из главных центров
мировой экономики).

1

Страны Восточной Европы
(население, образ жизни и
культура региона,
благоприятные условия для
развития хозяйства,
поставщики сырья,
сельскохозяйственной
продукции и
продовольствия в более
развитые европейские
страны).
Страны Южной Европы
(население, образ жизни и
культура региона, влияние
южного прибрежного
положения на жизнь и

1

67

1,2,5,7,8
Формулировка
определений терминов,
понятий и тематики урока;
выявление и констатация
имен путешественников,
особенностей ГП
материка, геологического
строения и рельефа,
климатических
особенностей отдельных
территорий, особенностей
внутренних вод
отдельных территорий,
особенностей природных
зон, представителей
разных рас и народов,
регионов;
чтение и анализ
тематических
карт,составление
описаний ГП материка и
особенностей его
исследований, рельефа и
геологического строения,
климата, внутренних вот
материка, природных зон,
представителей разных
рас и народов, регионов;
классификация этапов
освоения и исследования
материка, форм рельефа,
типов климата,
внутренних вод,
природных зон
установление связи между
персоналией и
результатом
исследований, между
геологическим строением
и рельефом, между
географическим
положением и климатом
регионов материка, между
природными условиями и
особенностями быта
представителей разных
рас и народов, между
природными условиями и
особенностями населения
регионов и стран;
показ и обозначение на

хозяйственную деятельность
людей (международный
туризм, экспорт
субтропических культур
(цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки
(оливковое масло, консервы,
соки), вывоз продукции
легкой промышленности
(одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны
Юго-Западной Азии
(особенности положения
региона (на границе трех
частей света), население,
образ жизни и культура
региона (центр
возникновения двух
мировых религий),
специфичность природных
условий и ресурсов и их
отражение на жизни людей
(наличие пустынь, оазисов,
нефти и газа), горячая точка
планеты).
Страны Центральной Азии
(влияние большой площади
территории, имеющей
различные природные
условия, на население (его
неоднородность), образ
жизни (постсоветское
экономическое наследие,
сложная политическая
ситуация) и культуру
региона).
Страны Восточной Азии
(население (большая
численность населения),
образ жизни (влияние
колониального и
полуколониального
прошлого, глубоких
феодальных корней, периода
длительной самоизоляции
Японии и Китая) и культура
региона (многообразие и
тесное переплетение
религий: даосизм и
конфуцианство, буддизм и

68

1

1

карте географических
объектов по тематике
урока;
объяснение факторов,
влияющих на
формирование климата
материка, чередование
климатических поясов и
областей на нем, на
размещение внутренних
вод, на формирование
размещения природных
зон, особенностей
расселения
представителей разных
рас и народов

ламаизм, синтоизм,
католицизм).
Страны Южной Азии
(влияние рельефа на
расселение людей
(концентрация населения в
плодородных речных
долинах), население
(большая численность и
«молодость»), образ жизни
(распространение сельского
образа жизни (даже в
городах) и культура региона
(центр возникновения
древних религий – буддизма
и индуизма; одна из самых
«бедных и голодных
территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии
(использование выгодности
положения в развитии стран
региона (например, в
Сингапуре расположены
одни из самых крупных
аэропортов и портов мира),
население (главный очаг
мировой эмиграции), образ
жизни (характерны резкие
различия в уровне жизни
населения – от минимального
в Мьянме до самого высокого
в Сингапуре) и культура
региона (влияние соседей на
регион – двух мощных
центров цивилизаций –
Индии и Китая).
Контрольная работа 3
Северные материки.
Взаимодействие природы и
общества
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизнь и деятельность
людей.
Степень воздействия
человека на природу на
разных материках.
Необходимость
международного
сотрудничества в

69

1

2
2
1

2458
Формулировка
определений
терминов,понятии по
тематике урока;
чтение и анализ
тематических карт;
выявление и объяснение
особенностей
взаимодействия природы
и человека на

использовании природы и ее
охраны.

Террито 13
рия
России
на карте
мира

Развитие природоохранной
деятельности на
современном этапе
(Международный союз
охраны природы,
Международная
Гидрографическая
Организация, ЮНЕСКО и
др.).

1

8 класс
Характеристика
географического положения
России.

68
1

Характеристика
географического положения
России.
Практическая работа 1.
Определение ГП и оценка
его влияния на природу и
жизнь людей в России

1

Характеристика
географического положения
России.
Практическая работа 2.
Работа с картографическими
источниками: нанесение
особенностей

1

70

современном этапе
развития общества,
особенностей поведения
человека в окружающеи
среде, мер защиты от
стихийных природных и
техногенных явлении;
составление описаний
центров происхождения
культурных растении на
основе текстовых,
картографических и
графических объектов,
поведения человека в
окружающей среде, мер
защиты от сти хинных
природных и техногенных
явлении;
использование знании о
центрах происхождения
культурных растении для
описания особенностей
культурных растении, о
поведении человека в
окружающей среде, мерах
защиты от стихийных
природных и
тематике урока
техногенных явлении;
констатация объектов по
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей
географического
положения России,
природных условий и
ресурсов.
видов адаптации.
исчисления времени на
территории России,
отличия видов времени;
составление описаний
географического
положения России.
Природных условий и
ресурсов;

1,2,3,5

географического положения
России.
1
Водные пространства,
омывающие территорию
России.
2
Государственные границы
территории России.
1
Россия на карте часовых
поясов. Часовые зоны
России.
1
Местное, поясное время, его
роль в хозяйстве и жизни
людей.
Практическая работа 3
Решение задач на
определение разницы во
времени различных
территорий России.

Общая
характер
истика
природы
России

29

История освоения и
заселения территории
России в XI – XVI вв.

1

История освоения и
заселения территории
России в XVII – XVIII вв.

1

История освоения и
заселения территории
России в XIX – XXI вв.

1

Контрольная работа 1
Территория России на карте
мира

2

Рельефи полезные
ископаемые России
Геологическое строение
территории России.

6

Геохронологическая
таблица.

1

Тектоническое строение
территории России.

1

Основные формы рельефа
России, взаимосвязь с

1

1

71

классификация видов
государственных границ,
природных условий и
ресурсов;
обозначение на контурной
карте крайних точек
России, государственной
граннцы страны,
сопредельных с Россией
стран;
определение координат
крайних точек
сопредельных с Россией
стран, влиянии природных
условий своей местности
на жизнь
человека,особенности
адаптации человека к
природным условиям,
местного времени и
разницы во времени на
территории России;
показ на карте крайних
точек России,
государственной границы
России, часовых поясов и
зон;
проведение расчетов на
определение местного
времени и разницы во
времени на территории
России;
Роли научного
прогнозирования в
развитии географической
науки:
определение, обозначение
и показ на карте
маршрутов путешествий
1,2,5,7
Формулировка
определений терминов,
понятии по тематике
урока:
выявление и констатация
особенностей
геологического
летоисчисления и
геологической карты,
тектонического строения
страны и тектоничеоной

тектоническими
структурами.
Факторы образования
современного рельефа.
Закономерности размещения
полезных ископаемых на
территории России.
Практическая работа 4
Выявление
взаимозависимостей
тектонической структуры,
формы рельефа, полезных
ископаемых на территории
России.

1

Изображение рельефа на
картах разного
масштаба.Построение
профиля рельефа.
Практическая работа 5.
Работа с картографическими
источниками: нанесение
элементов рельефа России.

1

Климат России
Характерные особенности
климата России и
климатообразующие
факторы.
Закономерности циркуляции
воздушных масс на
территории России (циклон,

72

карты, тектонических
структур, рельефа России,
размещения форм рельефа
и крупных природных
районов, взаимодействии
человека и литосферы;
определение специфики
геологических гр и
периодов по
геохронологической
таблице, географического
положения тектонических
структур;
чтение и анализ
геологической,
тектонической,
физической карт и
геохронологической
таблицы;
описание особенностей
геологического и
тектонического строения
территории России.
размещения форм рельефа
и действие внешних сил
формирования рельефа.
взаимодействия
человека и л итосферы:
обозначение на контурной
карте географических
объектов проведение
расчётов амплитуды
колебания абсолютных
высот, анализ и
классификации
стихийных пр родных
явлений в литосфере,
установление связи между
размещением полезных
ископаемых, строени ем
земной коры и формами
рельефа

8

1,2,5,7
1

1

Выявление факторов
формирования климата на
на территории России,
распределения тепла и
влаги по территории
России, особенности
климатов России,
атмосферных вихрей,

антициклон, атмосферный
фронт).
1
Закономерности
распределения основных
элементов климата на
территории России.
1
Суммарная солнечная
радиация. Определение
величин суммарной
солнечной радиации на
разных территориях России.
1
Климатические пояса и
типы климата России.
Практическая работа
1
Человек и климат.
Неблагоприятные и опасные
климатические явления.
Прогноз и прогнозирование.
Значение прогнозирования
погоды.
Практическая работа 6 .
Составление прогноза
погоды на основе различных
источников информации.
Работа с климатическими и
синоптическими картами,
картодиаграммами.
Определение зенитального
положения Солнца

Внутренние воды России
Разнообразие внутренних
вод России. Особенности
российских рек.

73

1

1

6
1

взаимодействия человека
и атмосферы;
выявление специфики
факторов формирования
климата на территории
России, территорий с
экстремальными
климатическими пока
отелями;
территории с
доминированием
различных типов погоды,
взаимодействия человека
и атмосферы;
чтение и анализ
тематических карт,
климатограмм:
описание особенностей
влияния факторов
формировании климата
для разных территорий
страны, климата своего
населенного пункта,
взаимодействия человека
и атмосферы;
проведение анализа
распределения
климатических
показателей по
территории страны,
расчётов амплитуды
колебания температуры и
козффициента
увлажнения
территории,сравнения
воздушных масс и
атмосферных фронтов,
наблюдением за состояние
погоды, анализа и
классификации
стихийных природных
явлений в атмосфере;
определение последствий
прохождения
атмосферных фронтов;
составление прогноза
погоды
1,2,5,7
Формулироока
определений терминов,
понятии по тематике
урока;

Разнообразие рек России.
Режим рек.

1

Озера. Классификация озёр.
Практическая работа 7
Работа с картографическими
источниками: нанесение
объектов гидрографии
России

1

Подземные воды, болота,

1

Многолетняя мерзлота,
ледники, каналы и крупные
водохранилища.

1

Водные ресурсы в жизни
человека.

1

Почвы России
Образование почв и их
разнообразие на территории
России.

4
1

Почвообразующие факторы
и закономерности
распространения почв.

1

Земельные и почвенные
ресурсы России.

1

Значение рационального
использования и охраны
почв.

1

74

выявление и констатации
особенноетей морей,
смывающих территорию
России, внутренних вол.
Бассейнов стока,
взаимодействия человека
и гидросферы;
выявление специфики
взаимодействия чсловека
и гидросферы;
чтение и анализ
тематических карт;
описание особенностей
Великого оледенения,
взаимодействия ‚человека
и гидросферы;
обозначение на контурной
карте географических
объектов;
выявление причин
Великого оледенения;
проведение анализа и
классификации
стихийных природных
явлений в гидросфере:
установление связи между
климатческими
параметрами и
деятельностью человека
1,2,5,7
Формулировка
определений терминов.
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей
формировании и свойств
почвы,зональных типов
почвы;
выявление специфики
почвенных горизонтов и
условий формирования
почв, взаимосвязи между
зональными типами ночи
и винами мелиоративных
работ:
чтение и анализ
тематических карт;
описание строения почв.
Зональных типов почв и
почвенных ресурсов;

характеристика
почвенных горизонтон и
условий формирования
почв,зональных типов
почвы, видов мелиорнции:

Природнотерритори
альные
комплексы
России.

Растительный и животный
мир России
Разнообразие растительного
и животного мира России.

5

Охрана растительного и
животного мира.

1

Биологические ресурсы
России.

1

Контрольная работа 2.
Общая характеристика
природы России.

2

Природное районирование

6

Природно-территориальные
комплексы (ПТК):
природные, природноантропогенные и
антропогенные.

1

Природное районирование
территории России.

1

Природные зоны России.
Зона арктических пустынь,
тундры и лесотундры.

1

Разнообразие лесов России:
тайга, смешанные и
широколиственные леса.

1

Лесостепи, степи и
полупустыни.

1

75

1

1,2,5,7
Выявление и констатация
особенностей
растительного и
животного мира России,
ресурсов растительного и
животного мира России;
выявление взаимосвязи
между растительным и
животным миром России;
описание влияния
природных условий на
формирование
растительного и
животного мира России,
ресурсов растительного и
животного мира России;
классификация ресурсов
растительного и
животного мира России
1,2,5,7,8

Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей природных
комплексов России,
географического
положения, природных
условий природной зоны,
приодных условий и
хозяйственной
деятельности на
территории природнохозяйственных зон;
чтение и анализ
тематических карт;
описание природных
комплексов России,
природной зоны по плану,

Населен
ие
России

14

Высотная поясность.

1

Численность населения и ее
изменение в разные
исторические периоды.

1

Воспроизводство населения.

1

Показатели рождаемости,
смертности, естественного и
миграционного прироста /
убыли.
Практическая работа 8.
Определение, вычисление и
сравнение показателей
естественного прироста
населения в разных частях
России.

1

Характеристика
половозрастной структуры
населения России.

1

Миграции населения в
России.
Практическая работа 9
Определение величины
миграционного прироста
населения в разных частях
России.

1

Особенности географии
рынка труда России.

1

Этнический состав
населения России.

1

Разнообразие этнического
состава населения России.

1

Религии народов России.

1

Географические
особенности размещения
населения России.

1

76

влияния природных
условий на хозяйственную
деятельность, взаимное
влияние компонентов
природно-хозяйственного
комплекса друг на друга;
выявление особенностей
адаптации человека к
природным условиям
Формулировка
1,2,3,5,7
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей
динамики численности
населения России,
размещения населения
России, демографических
процессов и показателей,
состава
населения,трудовых
ресурсов и рынка труда в
России;
определение
причин,влияющих на
динамику численности
населения России,
размещения населения
России, демографических
процессов и
показателей,состав
населения, трудовых
ресурсов и рынка труда в
России;
чтение и анализ
тематических карт;
проведение анализа
содержания
картографических
источников;
чтение и анализ
статистических
показателей;
нанесение на контурную
карту географических
объектов;
расчет демографических
показателей;
проведение
классификации и

Городское и сельское
население. Расселение и
урбанизация.

1

Типы населённых пунктов.
Города России их
классификация.

1

Контрольная работа 3
Население России.

2

География своей местности

6

Географическое положение
и рельеф. История освоения.

1

Климатические особенности
своего региона проживания.

1

Реки и озера, каналы и
водохранилища.

1

Природные зоны.
Характеристика основных
природных комплексов
своей местности.
Природные ресурсы.
Экологические проблемы и
пути их решения.

Хозяйст
во
России

29

1

1

Особенности населения
своего региона.

1

9 класс
Общая характеристика
хозяйства. Географическое
районирование
Экономическая и
социальная география в
жизни современного
общества. Понятие
хозяйства.

68
6

Отраслевая структура
хозяйства. Сферы хозяйства.

1

1

1

77

описания географических
объектов и явлений

1,2,3,5,6,
7
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей природны
своей местности;
чтение и анализ
тематических карт;
описание географического
положения своей
местности, особенности
рельефа, климата,
внутренних вод,
природного комплекса,
влияние природных
условий на жизнь и
хорзяйственную
деятельность;
обозначение
географических объектов
по теме урока

1,2,3,5,7
Формулировка
определений терминов,
понятий
по тематике урока;
выявление и констатация
особенностей
географического
положения
России,формирования
территории России,

Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики
России. Географическое
районирование.
1
Административнотерриториальное устройство
Российской Федерации.
Россия — федеративное
государство.
Субъекты РФ.
1
Территориальные и
национальные образования в
составе РФ.

администротивного
состава
россии,рацонирования
территории России;
чтение и анализ
тематических карт;
проведение анализа
содержания
картографических
источников;
чтение и анализ
статистических
показателей;
описание видов
районирования России

1
Федеральные округа.
Экономико-географическое
районирование. Принцыпы
районирования:однородность и
многоуровневость.
Практическая работа 1.
Работа с картографическими
источниками: нанесение
субъектов, экономических
районов и федеральных
округов РФ
Главные отрасли и
20
межотраслевые комплексы
Сельское хозяйство.
1
Отраслевой состав сельского
хозяйства. Растениеводство.
Животноводство.
Отраслевой состав
животноводства. География
животноводства.

1

Агропромышленный
комплекс. Состав АПК.
Пищевая и легкая
промышленность.

1

Лесной комплекс. Состав
комплекса. Основные места
лесозаготовок.

1

Целлюлозно-бумажная
промышленность.

1

Топливно-энергетический
комплекс. Топливно-

78

1

1,2,3,5,7
Формулировка
определений терминов,
понятий
по тематике урока;
выявление и констатация
особенностей
национальной
экономики,факторов
размещения
производства,отраслей
хозяйства и их география;
составление описания
национальной
экономики,факторов
размещения
производства,отраслей
хозяйства и их география;
чтение и анализ
тематических карт;
проведение анализа
содержания
картографических
источников;

энергетический комплекс.
Угольная промышленность.
Нефтяная и газовая
промышленность.

1

Электроэнергетика. Типы
электростанций.
Особенности размещения
электростанция. Единая
энергосистема страны.
Перспективы развития.

1

Металлургический
комплекс. Черная и цветная
металлургия.

1

Особенности размещения.
Проблемы и перспективы
развития отрасли.

1

Машиностроительный
комплекс. Специализация.
Кооперирование. Связи с
другими отраслями.

1

Особенности размещения.

1

ВПК. Отраслевые
особенности военнопромышленного комплекса.

1

Химическая
промышленность. Состав
отрасли. Особенности
размещения. Перспективы
развития.

1

Транспорт. Виды
транспорта. Значение для
хозяйства.

1

Транспортная сеть.
Проблемы транспортного
комплекса.

1

Информационная
инфраструктура.
Информация и общество в
современном мире. Типы
телекоммуникационных
сетей.

1

79

чтение и анализ
статистических
показателей;
нанесение на контурную
карту географических
объектов;
расчет статистических
показателей

Сфера обслуживания.
Рекреационное хозяйство.
Территориальное
(географическое) разделение
труда
Контрольная работа 1.
Главные отрасли и
межотраслевые комплексы

2

Хозяйство своей местности

3

Особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население

1

Характеристика хозяйства
своего региона.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района.

1

География важнейших
отраслей хозяйства своей
местности.

Районы
России

1

Крупные природные
комплексы России.
Русская равнина (одна из
крупнейших по площади
равнин мира, древняя
равнина; разнообразие
рельефа; благоприятный
климат; влияние западного
переноса на увлажнение
территории; разнообразие
внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины
(пологая равнина, богатая
полезными ископаемыми;
влияние теплого течения на
жизнь портовых городов;
полярные ночь и день;
особенности расселения
населения (к речным
долинам:

80

1

1,2,3,5,6,
7
Формулировка
определений терминов,
понятий
по тематике урока;
выявление и констатация
особенностей
истории развития
хозяйства своей местности
и ее современного
состояния;
составление описания
истрии развития хозяйства
своей местности и ее
современного состояния;
чтение и анализ
тематических карт;
чтение и анализ
статистических
показателей

12
1

1,2,4,6,8
Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей природного
района;
оценка специфики
деятельности человека в
пределах приодного
района;
чтение и анализ
тематических карт;
описание географического
положения района,
влияние природных
условий на
хорзяйственную
деятельность;

переувлажненность,
плодородие почв на
заливных лугах,
транспортные пути, рыбные
ресурсы)).
Центр Русской равнины
(всхолмленная равнина с
возвышенностями; центр
Русского государства,
особенности ГП: на
водоразделе (между
бассейнами Черного,
Балтийского, Белого и
Каспийского морей).
Юг Русской равнины
(равнина с оврагами и
балками, на формирование
которых повлияли и
природные факторы
(всхолмленность рельефа,
легкоразмываемые грунты),
и социально-экономические
(чрезмерная вырубка лесов,
распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и
минеральными (железные
руды) ресурсами и их
влияние на природу, и жизнь
людей).

характеристика
природного района;
описание взаимного
влияния компонентов
природного комплекса
района друг на друга;
обозначение на контурной
карте географических
объектов по теме урока

Южные моря России:
история освоения,
особенности природы
морей, ресурсы, значение.

1

Крым (географическое
положение, история
освоения полуострова,
особенности природы
(равнинная, предгорная и
горная части; особенности
климата; природные отличия
территории полуострова;
уникальность природы)).

1

Кавказ (предгорная и горная
части; молодые горы с
самой высокой точкой
страны; особенности
климата в западных и
восточных частях; высотная
поясность; природные

1

81

отличия территории;
уникальность природы
Черноморского побережья).
Урал (особенности
географического положения;
район древнего
горообразования; богатство
полезными ископаемыми;
суровость климата на севере
и влияние
континентальности на юге;
высотная поясность и
широтная зональность).
Урал (изменение природных
особенностей с запада на
восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по
особенностям природы
европейской части России.

1

Моря Северного Ледовитого
океана: история освоения,
особенности природы
морей, ресурсы, значение.
Северный морской путь.

1

Западная Сибирь
(крупнейшая равнина мира;
преобладающая высота
рельефа; зависимость
размещения внутренних вод
от рельефа и от зонального
соотношения тепла и влаги;
природные зоны –
размещение, влияние
рельефа, наибольшая по
площади, изменения в
составе природных зон,
сравнение состава
природных зон с Русской
равниной).
Западная Сибирь:
природные ресурсы,
проблемы рационального
использования и
экологические проблемы.
Практические работы. 2
Сравнение особенностей
природы отдельных
регионов страны

1

82

Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей природного
района;
оценка специфики
деятельности человека в
пределах приодного
района;
чтение и анализ
тематических карт;
описание географического
положения района,
влияние природных
условий на
хорзяйственную
деятельность;
характеристика
природного района;
описание взаимного
влияния компонентов
природного комплекса
района друг на друга;
обозначение на контурной
карте географических
объектов по теме урока

Формулировка
определений терминов,
понятий по тематике
урока;
выявление и констатация
особенностей природного
района;
оценка специфики
деятельности человека в
пределах приодного
района;
чтение и анализ
тематических карт;

Средняя Сибирь (сложность
и многообразие
геологического строения,
развитие физикогеографических процессов
(речные долины с хорошо
выраженными террасами и
многочисленные мелкие
долины), климат резко
континентальный,
многолетняя мерзлота,
характер полезных
ископаемых и
формирование природных
комплексов).
Северо-Восточная Сибирь
(разнообразие и
контрастность рельефа
(котловинность рельефа,
горные хребты,
переходящие в северные
низменности; суровость
климата; многолетняя
мерзлота; реки и озера;
влияние климата на
природу; особенности
природы).

1

Горы Южной Сибири
(географическое положение,
контрастный горный рельеф,
континентальный климат и
их влияние на особенности
формирования природы
района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье,
Забайкалье (особенности
положения, геологическое
строение и история
развития, климат и
внутренние воды,
характерные типы почв,
особенности природы).
Байкал. Уникальное
творение природы.
Особенности природы.
Образование котловины.

1

Байкал – как объект
Всемирного природного
наследия (уникальность,

1

83

описание географического
положения района,
влияние природных
условий на
хорзяйственную
деятельность;
характеристика
природного района;
описание взаимного
влияния компонентов
природного комплекса
района друг на друга;
обозначение на контурной
карте географических
объектов по теме урока

современные экологические
проблемы и пути решения).
Практическая работа..3.
Определение видов особо
охраняемых природных
территорий России и их
особенностей.
1
Дальний Восток (положение
на Тихоокеанском
побережье; сочетание
горных хребтов и
межгорных равнин;
преобладание муссонного
климата на юге и
муссонообразного и
морского на севере,
распространение
равнинных, лесных и
тундровых, горно-лесных и
гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье,
Приморье (географическое
положение, история
исследования, особенности
природы).
1
Камчатка, Сахалин,
Курильские острова
(географическое положение,
история исследования,
особенности природы).
Европейская часть России
Центральная Россия:
особенности формирования
территории, ЭГП, природноресурсный потенциал,
особенности населения,
географический фактор в
расселении, народные
промыслы. Этапы развития
хозяйства Центрального
района.

16
1

Хозяйство Центрального
района. Специализация
хозяйства. География
важнейших отраслей
хозяйства.

1

1

84

Формулировка
определений терминов,
понятий
по тематике урока;
выявление и констатация
особенностей
административного
состава, истории
хозяйственного
освоения,географического
положения, природы и
хозяйства региона;
составления описания
административного
состава,истории
хозяйственного освоения,
географического

Города Центрального
района. Древние города,
промышленные и научные
центры. Функциональное
значение городов. Москва –
столица Российской
Федерации.
1
Центрально-Черноземный
район: особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
1
Волго-Вятский район:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
1
Северо-Западный район:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население,
древние города района и
характеристика хозяйства.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
1
Калининградская область:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Рекреационное хозяйство
района. Особенности

85

положения, природы и
хозяйства региона;
определение общих и
отличительных черт
административного
состава, истории
хозяйственного освоения,
географического
положения. природы и
хозяйства региона;
чтение и анализ
тематических карт;
проведение анализа
содержания
картографических
источников;
чтение и анализ
статистических
показателей;
нанесение на контурную
карту географических
объектов;
расчет статистических
показателей

территориальной структуры
хозяйства, специализация.
География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Атлантического
океана, омывающие Россию:
транспортное значение,
ресурсы.
1
Европейский Север: история
освоения, особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
1
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
1
Поволжье: особенности
ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
1
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
Практическая работа 4
Сравнение двух и более
экономических районов
России по заданным
характеристикам
1
Крым: особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Рекреационное хозяйство.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация.
География важнейших
отраслей хозяйства.
1
Северный Кавказ:
особенности ЭГП,

86

природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
1
Рекреационное хозяйство.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация.
География важнейших
отраслей хозяйства.
Южные моря России:
транспортное значение,
ресурсы.
1
Уральский район:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, этапы освоения,
население и характеристика
хозяйства.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.

1

Азиатская часть России
Западная Сибирь:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, этапы и
проблемы освоения,
население и характеристика
хозяйства.

8
1

Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.
Практическая работа 5 .
Определение факторов,
влияющих на современную
хозяйственную
специализацию природнохозяйственного региона

1

87

Моря Северного Ледовитого
океана: транспортное
значение, ресурсы.

1

Восточная Сибирь:
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, этапы и
проблемы освоения,
население и характеристика
хозяйства.

1

Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. География
важнейших отраслей
хозяйства.

1

Моря Тихого океана:
транспортное значение,
ресурсы.
Дальний Восток:
формирование территории,
этапы и проблемы освоения,
особенности ЭГП,
природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Особенности
территориальной структуры
хозяйства, специализация
района. Роль территории
Дальнего Востока в
социально-экономическом
развитии РФ. География
важнейших отраслей
хозяйства.

1

Контрольная работа 2.
Районы России.

2

Россия в мире
Россия в современном мире
(место России в мире по
уровню экономического
развития, участие в
экономических и
политических
организациях).

3
1

88

Формулировка
определений терминов,
понятий
по тематике урока;
выявление и констатация
особенностей истории
развития хозяйства России
и ее современного
состояния;

Россия в мировом хозяйстве
(главные
внешнеэкономические
партнеры страны, структура
и география экспорта и
импорта товаров и услуг).

1

Россия в мировой политике.
Россия и страны СНГ.

1

Всего:

СОГЛАСОВАНО

272

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
методического объединения
учителей естественных
дисциплин МАОУ СОШ № 7
имени Г.К.Жукова
от 26 августа 2022 года № 1
___________
Кутукова А.В.
подпись руководителя МО

составление описания
истрии развития хозяйства
России и его
современного состояния;
определение общих и
отличительных черт
истории развития
хозяйства России и ее
современного состояния;
чтение и анализ
тематических карт;
проведение анализа
содержания
картографических
источников;
чтение и анализ
статистических
показателей

Заместитель директора по УМР
_____________Селютина Е.А.
подпись
Ф.И.О.
__ 27 августа____ 2022 года

Ф.И.О.

89