Рабочая программа учебного предмета Биология 8-9 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2022 года, протокол №1
Председатель педсовета,
директор школы_________ Р.Ю. Шаламов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
Основное общее образование: 7-9 класс
Количество часов: 204 (68/68/68)
Учитель: Мамаева Ольга Геннадьевна
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (от 11 декабря 2020 года),
с учетом примерной программы по биологии, размещенной в основной
образовательной программе основного общего образования, одобренной
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/5),
основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова, утверждённой решением
педагогического совета МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова 30 августа 2022
года, протокол №1,
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова,
утвержденной решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени Г.К.
Жукова от 30 августа 2022 года, протокол №1,
на основе УМК Биология. Сонин Н. И. для 5-9 классов
общеобразовательных, организаций, авторы программы «Биология» 5-9
классы Н. И. Сонин, В. Б. Захаров М.: Дрофа, 2015 г

2022 год
1

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.1 Планируемые личностные результаты освоения предмета
Основные направления воспитательной деятельности
1.Патриотическое воспитание: ценностное отношение к историческому
и природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества.
2.Гражданское воспитание: представление о социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе.
3.Духовно-нравственное воспитание: развивать способности решать
моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на
нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы
поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.
4.Эстетическое воспитание: ценностного отношения к природе и
культуре своей страны; природе и культуре других регионов и стран мира,
объектам Всемирного культурного наследия человечества.
5.Ценности научного познания: овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
6.Физическое воспитание: формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил
безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать
правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа
жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
7.Трудовое воспитание: осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
8.Экологическое воспитание: активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
2

готовность к участию
направленности.

практической

деятельности

экологической

1.2 Планируемые результаты освоения предмета
7 класс
Метапредметные результаты
Систематизировать, сопоставлять, обобщать информацию, содержащуюся
в готовых информационных объектах; объяснять их роль в жизни организмов
и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, описывать
биологические объекты;
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме: в виде плана, в наглядно-символической форме: в
виде таблиц, графических схем, опорных конспектов;
Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Уметь ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать
определения
понятиям,
классифицировать;
ставить
несложные
биологические
эксперименты, формулировать выводы и заключения;
Овладеет
системой
биологических
знаний
–
понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки;
Приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов; на бумажных носителях;
Уметь организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни;
Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектные;
Уметь работать в группе, взаимодействовать; слушать партнёра,
формулировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию.
Регулятивные УУД
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и
организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных
для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов
растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений,
животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений,
животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к
определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп
растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
3

выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности
организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии,
грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Познавательные УУД
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы
в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению
организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении
ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с
определителями растений; размножения и выращивания культурных растений,
уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях,
животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
Коммуникативные УУД
4

работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений,
животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
8 класс
Метапредметные результаты
Систематизировать, сопоставлять, информацию, содержащуюся в
готовых информационных объектах; давать объяснение биологическим
фактам, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за
живыми объектами, собственным организмом;
Выделять главную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов; представлять информацию в сжатой словесной форме: в
виде плана, в наглядно-символической форме: в виде таблиц;
Заполнять и дополнять таблицы, тексты.
Уметь ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения
понятиям, ставить несложные биологические эксперименты, формулировать
выводы и заключения;
Овладеет
системой
биологических
знаний
–
понятиями,
закономерностями, законами, теориями, имеющими познавательное значение;
сведениями по истории становления биологии как науки.
Приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов: на бумажных и электронных носителях,
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Уметь организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни.
Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектные.
Уметь работать в группе — эффективно сотрудничать и
взаимодействовать; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё
мнение, корректно отстаивать свою позицию.
Познавательные УУД
выделять существенные признаки биологических объектов (животных
клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов
жизнедеятельности, характерных для организма человека;
аргументированно, приводить доказательства взаимосвязи человека и
окружающей среды, родства человека с животными;
аргументировать, приводить доказательства отличий человека от
животных;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения
мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек,
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления
биологических объектов и других материальных артефактов;
5

выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у
человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей
человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы
органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ,
выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом
человека и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье
человека;
описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Коммуникативные УУД
объяснять необходимость применения тех или иных приемов при
оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в
научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках,
Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной
формы в другую;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и
докладов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
создавать собственные письменные и устные сообщения об организме
человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности
аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма
человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение
6

окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы.
9 класс
Метапредметные результаты
Систематизировать,
сопоставлять,
анализировать,
обобщать
и
интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных
объектах; пользоваться научными методами для распознания биологических
проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека;
проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом;
описывать биологические объекты, процессы и явления;
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных
конспектов);
Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Понимать проблему, уметь ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать
определения понятиям, классифицировать, структурировать материал; ставить
несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты,
аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и
заключения;
Овладеет
системой
биологических
знаний
–
понятиями,
закономерностями,
законами,
теориями,
имеющими
важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории
становления биологии как науки.
Приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов: на бумажных и электронных носителях,
ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.
Уметь организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о
здоровом образе жизни.
Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе
проектные.
Уметь работать в группе — эффективно сотрудничать и
взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра,
формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации
столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликт на основе учёта
интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов.
Познавательные УУД

выделять существенные признаки биологических объектов (вида,
экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых
организмов;
аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты
окружающей среды;
аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья
человека от состояния окружающей среды;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные
биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями
органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать
биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений,
докладов, рефератов;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Коммуникативные УУД
понимать экологические проблемы, возникающие в условиях
нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека;
находить информацию по вопросам общей биологии в научнопопулярной литературе, специализированных биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить
из одной формы в другую;
8

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению
к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей
(признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
создавать собственные письменные и устные сообщения о современных
проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе
нескольких
источников
информации,
сопровождать
выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач
связанных с теоретическими и практическими проблемами в области
молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и
охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность,
учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
2.Содержание учебного предмета
7 класс
(68 часов)
Раздел 1: Царство Растения (3 ч)
Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в
природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.
Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы.
Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема).
Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в
жизни растений.
Раздел 2: Органы цветкового растения (6 ч)
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые
системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и
вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов.
Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки.
Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и
значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды
опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов.
Распространение плодов.
Раздел 3: Микроскопическое строение растений (4 ч)
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое
строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля.
Микроскопическое строение листа.
Раздел 4: Жизнедеятельность цветковых растений (6 ч)
Процессы жизнедеятельности растений: обмен веществ и превращение
энергии, почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание,
9

удаление конечных продуктов обмена веществ, транспорт веществ. Регуляция
процессов жизнедеятельности. Движения. Рост, развитие и размножение
растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых
растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и
размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Раздел 5: Многообразие растений (7 ч)
Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли –
низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные,
отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные,
отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и
Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых растениями.
Раздел 6: Царство Бактерии (1 ч)
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе,
жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Раздел 7: Царство Грибы (3 ч)
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов
в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы.
Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Раздел 8: Царство Животные (2 ч)
Многообразие и значение животных в природе и жизни человека.
Зоология – наука о животных. Общее знакомство с животными. Животные
ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как
биосистема. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных.
Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие
отношений животных в природе.
Раздел 9: Одноклеточные животные или Простейшие (2 ч)
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и
животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Раздел 10: Тип Кишечнополостные (3 ч)
Многоклеточные
животные.
Общая
характеристика
типа
Кишечнополостные.
Регенерация.
Происхождение
и
значение
Кишечнополостных в природе и жизни человека.
Раздел 11: Черви (6 ч)
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые,
кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви.
Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры
10

профилактики заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых
червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Раздел 12: Тип Моллюски (2 ч)
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие Моллюсков.
Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Раздел 13: Тип Членистоногие (7 ч)
Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты.
Происхождение членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана
Ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности
паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности
насекомых. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной
деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная
пчела и тутовый шелкопряд.
Раздел 14: Тип Хордовые (16 ч)
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.
Подтип Черепные или Позвоночные. Общая характеристика рыб. Места
обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни.
Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места
обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в
связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и
развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие
современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и
жизни человека.
Класс
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика
класса
Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение
и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и
особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сальмонеллез –
11

опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные явления в
жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение
птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие.
Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и
мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих. Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая
помощь при укусах животных. Профилактика бешенства. Экологические
группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих.
Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и важнейшие
породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за
домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного
края.
Лабораторные и практические работы
1.Лабораторная работа № 1. Изучение строения и передвижения
одноклеточных животных;
2.Лабораторная работа № 2. Изучение внешнего строения дождевого червя,
наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;
3.Лабораторная работа № 3. Изучение строения раковин моллюсков;
4.Лабораторная работа № 4. Изучение внешнего строения насекомого;
5.Лабораторная работа № 5. Изучение типов развития насекомых;
6.Лабораторная работа № 6. Изучение строения позвоночного животного
7.Лабораторная работа № 7. Изучение внешнего строения и передвижения
рыб;
8.Лабораторная работа № 8. Изучение внешнего строения и перьевого покрова
птиц;
9.Лабораторная работа № 9. Изучение внешнего строения, скелета и зубной
системы млекопитающих.
Экскурсии
1.Экскурсия № 1. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края.
2.Экскурсия № 2. Разнообразие птиц и млекопитающих местности
проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).
Контрольные работы
1. Контрольная работа № 1 Царство Растения. Органы цветкового растения.
Микроскопическое строение растений.
12

2.Контрольная работа№ 2 Жизнедеятельность цветковых растений.
Многообразие растений. Царство Бактерии. Царство Грибы.
3.Контрольная работа № 3 Царство Животные. Одноклеточные животные или
Простейшие. Черви. Тип Членистоногие.
4. Контрольная работа № 4 Тип Хордовые.
8 класс
(68 часов)
Человек и его здоровье
Раздел 1: Введение в науки о человеке (2 ч)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности
организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук,
изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого
организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе
животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности
человека как социального существа. Происхождение современного человека.
Расы.
Раздел 2: Общие свойства организма человека (4 ч)
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов.
Строение, химический состав, жизненные свойства. Ткани, органы и системы
органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как
биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Раздел 3: Нейрогуморальная регуляция функций организма (9 ч)
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы
регуляции функций. Нервная система. Характеристика нервной системы:
центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные
волокна и нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы.
Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария
головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его
функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их
предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в
регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней
секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы
смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций
эндокринных желез.
Раздел 4: Опора и движение (7 ч)
Опорно-двигательная система: состав, строение, функции. Кость: состав,
строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета
человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние
факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и
13

их функции. Значение физических упражнений для правильного
формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Раздел 5: Кровь и кровообращение (8 ч)
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды.
Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови.
Группы крови. Свертывание крови. Лейкоциты, их роль в защите организма.
Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы:
состав, строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам.
Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови.
Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Кровотечение. Виды
кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Раздел 6: Дыхание (5 ч)
Дыхательная система: состав, строение, функции. Этапы дыхания.
Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена
дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Вред
табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний
и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая
помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным
газом.
Раздел 7: Пищеварение (5 ч)
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: состав, строение,
функции. Ферменты. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за
ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком
кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом
кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания,
предотвращение
желудочно-кишечных
заболеваний.
Профилактика
отравлений и гепатита.
Раздел 8: Обмен веществ и энергии (6 ч)
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и
энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины.
Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения.
Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания.
Регуляция обмена веществ. Поддержание температуры тела. Терморегуляция
при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями.
Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при
травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Раздел 9: Выделение (3 ч)
14

Мочевыделительная система: состав, строение, функции. Процесс
образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и их предупреждение. Мочеполовые инфекции,
меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Раздел 10: Размножение и развитие (4 ч)
Половая система: состав, строение, функции. Оплодотворение и
внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их
профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Раздел 11: Сенсорные системы (анализаторы) (5 ч)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их
строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их
предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена
слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на
органы чувств.
Раздел 12: Высшая нервная деятельность (5 ч)
Психология поведения человека. Высшая нервная деятельность
человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и
П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение.
Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и
бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности
психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое
мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одаренность. Цели и мотивы деятельности. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.
Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Раздел 13: Здоровье человека и его охрана (5 ч)
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье
(гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание,
стресс). Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как
источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к
ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная
организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности
собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей
15

среды. Культура
окружающих.

отношения

собственному

здоровью

Лабораторные и практические работы
1.Лабораторная работа № 1. Выявление особенностей строения клеток разных
тканей;
2.Лабораторная работа № 2. Изучение строения головного мозга;
3.Лабораторная работа № 3. Выявление особенностей строения позвонков;
4.Лабораторная работа № 4. Выявление нарушения осанки и наличия
плоскостопия;
5.Лабораторная работа № 5. Сравнение микроскопического строения крови
человека и лягушки;
6.Лабораторная работа № 6. Изучение строения и работы органа зрения.
7.Практическая работа № 1. Подсчет пульса в разных условиях. Измерение
артериального давления;
8.Практическая работа № 2. Измерение жизненной емкости легких.
Дыхательные движения.
Контрольные работы
1. Контрольная работа № 1 Введение в науки о человеке. Общие свойства
организма человека. Нейрогуморальная регуляция функций организма.
2. Контрольная работа № 2 Опора и движение. Кровь и кровообращение.
3. Контрольная работа №3. Дыхание. Пищеварение. Обмен веществ и энергии.
4. Контрольная работа № 4 по темам: «Выделение. Размножение и развитие.
Сенсорные системы (анализаторы)»
5. Контрольная работа № 5 за курс анатомии человека.
9 класс
(68 часов)
Общие биологические закономерности
Раздел 1: Биология как наука (4 ч)
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение,
описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в
формировании естественнонаучной картины мира. Современные направления
в биологии (геном человека, биоэнергетика, нанобиология и др.). Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные
объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Раздел 2: Клетка (11ч)
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их
родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка,
16

плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Клеточное строение
организмов. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании
клеток – одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа
размножения, роста и развития организмов.
Раздел 3: Организм (25 ч)
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клеточные и
неклеточные формы жизни. Вирусы. Особенности химического состава живых
организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена,
координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость –
свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Раздел 4: Вид (14 ч)
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория
живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как
единица эволюции. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции.
Основные движущие силы эволюции в природе: наследственная
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты
эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде
обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Происхождение основных систематических групп растений и животных.
Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном
отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов
микроорганизмов.
Раздел 5: Экосистемы (14 ч)
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.
Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество,
симбиоз,
паразитизм).
Естественная
экосистема
(биогеоценоз).
Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов.
Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера – глобальная
экосистема. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере.
Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы
для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние
на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия
деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
17

Лабораторные и практические работы
1.Практическая работа № 1. Изучение клеток и тканей растений и животных
на готовых микропрепаратах;
2.Практическая работа № 2. Выявление изменчивости организмов;
3.Практическая работа № 3. Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии
1.Экскурсия № 1. Естественный отбор - движущая сила эволюции.
2.Экскурсия № 2. Изучение и описание экосистемы своей местности.
3.Экскурсия № 3. Многообразие живых организмов (на примере парка или
природного участка).
Проектные работы.
1.Особо охраняемые природные территории.
2.Приспособительные ритмы жизни.
3.Особенности пищевых и информационных связей человека.
4.История развития экологических связей человечества. Будущее.
5.Социально-экологические особенности демографии человечества.
6.Современные проблемы охраны природы.
7.Экологические кризисы и катастрофы.
8.Экология и здоровье человека.
9.Наследственные заболевания человека.
10. Исследование пищевых продуктов.
11.Особенности развития головного мозга в разных возрастных категориях.
12.Влияние мелкой моторики на развитие головного мозга.
13.Рисунок на руке, что можно узнать.
Контрольные работы
1. Контрольная работа № 1 Биология как наука. Клетка
2. Контрольная работа № 2 Организм
3. Контрольная работа № 3 Вид
4. Контрольная работа № 4 Экосистемы
Тематическое планирование
Разделы

Колво
часов

Темы.

Колво
часов
18

Основные виды
деятельности
обучающихся

Основные
направлен
ия
воспитател
ьной
деятельнос
ти

7 класс
Царство
Растения.

Органы
цветково
го
растения

Ботаника – наука о
растениях.
Многообразие и
значение растений в
природе и жизни
человека. Общее
знакомство с
цветковыми
растениями.
Растительные ткани и
органы растений.

Вегетативные и
генеративные органы.
Жизненные формы
растений.

Растение – целостный
организм (биосистема).
Условия обитания
растений. Среды
обитания растений.
Сезонные явления в
жизни растений.

Семя. Строение семени.

Корень. Зоны корня.
Виды корней. Корневые
системы. Значение
корня. Видоизменения
корней.
Побег. Генеративные и
вегетативные побеги.
Строение побега.
Разнообразие и
значение побегов.

Осознание ценностей
изучения предмета.

1-8

— строение и основные
процессы живых организмов;
— основные понятия, уровни
организации живых
организмов;
— признаки организма как
целостной системы;
— объяснять значение
биологических знаний для
сохранения жизни на
планете;
— использовать знания по
биологии в повседневной
жизни.

- ставить учебную задачу
под руководством учителя;
- систематизировать и
обобщать разные виды
информации;
- составлять план
выполнения учебной
задачи;
- работать с
дополнительными
источниками информации;
- давать определения;
- работать с
биологическими
объектами,
участвовать в групповой
работе (малая группа,
класс.)
- осуществлять поиск
дополнительной
информации на бумажных
и электронных носителях;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа.
использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи;
- самостоятельно готовить
устное сообщение на 2—3
мин;
- участвовать в групповой
работе (малая группа,
класс);
- осуществлять поиск
дополнительной
информации на бумажных

1-8

Видоизмененные
побеги.

Микроск
опическо
е
строение
растений
.

Почки. Вегетативные и
генеративные почки.

Строение листа.
Листорасположение.
Жилкование листа.
Стебель. Строение и
значение стебля.
Строение и значение
цветка. Соцветия.
Опыление. Виды
опыления. Строение и
значение плода.
Многообразие плодов.
Распространение
плодов.
Разнообразие
растительных клеток.
Ткани растений.
Микроскопическое
строение корня.
Корневой волосок.
Микроскопическое
строение стебля.
Микроскопическое
строение листа.
Контрольная работа №
1 Царство Растения.
Органы цветкового
растения.
Микроскопическое
строение растений.

1
1
1

и электронных носителях;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к
тексту, разбивать его на
отдельные смысловые
части, делать
подзаголовки;
- узнавать изучаемые
объекты на таблицах,
схемах, фотографиях;
- оценивать свой ответ,
свою работу, а также
работу одноклассников.

— основные методы
изучения растений;
— основные группы
растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые),
их строение, особенности
жизнедеятельности и
многообразие;
— особенности строения и
жизнедеятельности
растений
— роль растений в
биосфере и жизни
человека;
— происхождение
растений и основные
этапы развития
растительного мира.
— оценивать с
эстетической точки зрения
представителей
растительного мира

1-8

Жизнеде 6
ятельнос
ть
цветковы
х
растений
.

Многооб
разие
растений
.

Процессы
жизнедеятельности
растений: обмен
веществ и превращение
энергии, почвенное
питание и воздушное
питание (фотосинтез),
дыхание, удаление
конечных продуктов
обмена веществ,
транспорт веществ.

Регуляция процессов
жизнедеятельности.
Движения.
Рост, развитие и
размножение растений.
Половое размножение
растений.
Оплодотворение у
цветковых растений.

Вегетативное
размножение растений.
Приемы выращивания и
размножения растений
и ухода за ними.
Космическая роль
зеленых растений.

Принципы
классификации.
Классификация
растений.
Водоросли – низшие
растения.
Многообразие
водорослей.
Отдел Моховидные,
отличительные
особенности и
многообразие.
Папоротникообразные,
отличительные
особенности и
многообразие.
Отдел Голосеменные,
отличительные
особенности и
многообразие.

— давать общую
характеристику
растительного царства;
— объяснять роль
растений в биосфере;
— давать характеристику,
основным группам
растений (водорослям,
мхам, хвощам, плаунам,
папоротникам,
голосеменным,
цветковым);
— объяснять
происхождение растений и
основные этапы развития
растительного мира;
— характеризовать
распространение растений
в различных
климатических зонах
Земли;
— объяснять причины
различий в составе
фитоценозов различных
климатических поясов.
— выполнять
лабораторные работы под
руководством учителя;
— сравнивать
представителей разных
групп растений, делать
выводы на основе
сравнения;
— работать с учебником,
рабочей тетрадью и
дидактическими
материалами, составлять
конспект параграфа
учебника до и после
изучения материала на
уроке;
— разрабатывать планконспект темы, используя
разные источники
информации;
— готовить устные
сообщения и письменные
рефераты на основе
обобщения информации
учебника и
дополнительных
источников;
— пользоваться
поисковыми системами

1-8

1
Царство
Бактерии

Царство
Грибы.

Интернета

Отдел
Покрытосеменные
(Цветковые),
отличительные
особенности.
Классы Однодольные и
Двудольные.

Многообразие
цветковых растений.
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями.
Бактерии, их строение и
жизнедеятельность.
Роль бактерий в
природе, жизни
человека. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями. Значение
работ Р. Коха и
Л. Пастера.

— строение и основные
процессы
жизнедеятельности
бактерий;
— разнообразие и
распространение бактерий
и грибов;
— роль бактерий в
природе и жизни человека;
— методы профилактики
инфекционных
заболеваний.
— давать общую
характеристику бактериям;
— характеризовать формы
бактериальных клеток;
— отличать бактерии от
других живых организмов;
— объяснять роль
бактерий и грибов в
природе и жизни человека.

1-8

Отличительные
особенности грибов.
Многообразие грибов.
Роль грибов в природе,
жизни человека.
Грибы-паразиты.
Съедобные и ядовитые
грибы. Первая помощь
при отравлении
грибами. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами.

1-8

Лишайники, их роль в
природе и жизни
человека.

— основные понятия,
относящиеся к строению
про- и эукариотической
клеток;
— строение и основы
жизнедеятельности клеток
гриба;
— особенности
организации шляпочного
гриба;
— меры профилактики
грибковых заболеваний.
— давать общую
характеристику грибов;
— объяснять строение
грибов и лишайников;
— приводить примеры
распространённости

Царство
Животны
е.

Контрольная работа№ 2
Жизнедеятельность
цветковых растений.
Многообразие
растений. Царство
Бактерии. Царство
Грибы.

Многообразие и
значение животных в
природе и жизни
человека. Зоология –
наука о животных.
Общее знакомство с
животными. Животные
ткани, органы и
системы органов
животных. Организм
животного как
биосистема.
Среды обитания
животных. Сезонные
явления в жизни
животных. Поведение
животных
(раздражимость,
рефлексы и инстинкты).
Разнообразие
отношений животных в
природе.

грибов и лишайников;
— характеризовать роль
грибов и лишайников в
биоценозах;
— определять
несъедобные шляпочные
грибы;
— объяснять роль
бактерий и грибов в
природе и жизни человека
— развитие
интеллектуальных и
творческих способностей;
— воспитание бережного
отношения к природе,
формирование
экологического сознания;
— развитие мотивации к
получению новых знаний,
дальнейшему изучению
естественных наук.
— признаки организма как
целостной системы;
— основные свойства
животных организмов;
— сходство и различия
между растительным и
животным организмами;
— что такое зоология,
какова её структура.
— объяснять структуру
зоологической науки,
основные этапы её
развития, систематические
категории;
— представлять
эволюционный путь
развития животного мира;
— классифицировать
животные объекты по их
принадлежности к
систематическим группам;
— применять двойные
названия животных при
подготовке сообщений,
докладов, презентаций;
— объяснять значение
зоологических знаний для
сохранения жизни на
планете, разведения
редких и охраняемых
животных, выведения
новых пород животных;
— использовать знания по
зоологии в повседневной
жизни.

1-8

— признаки
одноклеточного
организма;
— основные
систематические группы
одноклеточных и их
представителей;

Однокле
точные
животны
е или
Простей
шие.

Тип
Кишечно
полостн
ые.

Общая характеристика
простейших.
Происхождение
простейших. Значение
простейших в природе
и жизни человека.

Пути заражения
человека и животных
паразитическими
простейшими. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
одноклеточными
животными.
Лабораторная работа №
1. Изучение строения и
передвижения
одноклеточных
животных.
Многоклеточные
животные.

Общая характеристика
типа
Кишечнополостные.
Регенерация.
Происхождение и
значение
Кишечнополостных в
природе и жизни
человека.

— признаки
одноклеточного
организма;
— основные
систематические группы
одноклеточных и их
представителей;
— значение
одноклеточных
животных в
экологических системах;
— паразитических
простейших,
вызываемые ими
заболевания у человека
и соответствующие
меры профилактики.

1-8

— современные
представления о
возникновении
многоклеточных
животных;
— общую
характеристику типа
Кишечнополостные;
— определять
систематическую
принадлежность
животных к той или
иной таксономической
группе;
— наблюдать за
поведением животных в
природе;
— работать с живыми
животными и
фиксированными
препаратами
(коллекциями,

1-8

влажными и
микропрепаратами);
— объяснять
взаимосвязь строения и
функций органов и их
систем, образа жизни и
среды обитания
животных;
— понимать
взаимосвязи,
сложившиеся в природе,
и их значение для
экологических систем;
— выделять животных,
занесённых в Красную
книгу, и способствовать
сохранению их
численности и мест
обитания.
Черви.

Общая характеристика
червей. Типы червей:
плоские, круглые,
кольчатые.

Свободноживущие и
паразитические плоские
и круглые черви.
Пути заражения
человека и животных
паразитическими
червями.
Меры профилактики
заражения. Борьба с
червями-паразитами.
Значение дождевых
червей в
почвообразовании.
Лабораторная работа №
2. Изучение внешнего
строения дождевого
червя, наблюдение за
его передвижением и
реакциями на
раздражения.
Происхождение червей.

1
1

— общую характеристику
типа Плоские черви;
— общую характеристику
типа Круглые черви;
— общую характеристику
типа Кольчатые черви;
— определять
систематическую
принадлежность животных
к той или иной
таксономической группе;
— наблюдать за
поведением животных в
природе;
— работать с живыми
животными и
фиксированными
препаратами
(коллекциями, влажными и
микропрепаратами,
чучелами и др.);
— оказывать первую
медицинскую помощь при
укусах опасных или
ядовитых животных;
— использовать меры
профилактики
паразитарных
заболеваний.

1-8

Тип
Моллюск
и.

Тип
Членисто
ногие.

Общая характеристика
типа Моллюски.
Многообразие
Моллюсков.

Происхождение
моллюсков и их
значение в природе и
жизни человека.
Лабораторная работа №
3. Изучение строения
раковин моллюсков.

Общая характеристика
типа Членистоногих.
Среды жизни.
Инстинкты.
Происхождение
членистоногих.
Класс Ракообразные.
Особенности строения
и жизнедеятельности
ракообразных, их
значение в природе и
жизни человека.
Охрана Ракообразных.
Класс Паукообразные.
Особенности строения
и жизнедеятельности
паукообразных, их
значение в природе и
жизни человека.
Клещи – переносчики
возбудителей
заболеваний животных
и человека. Меры
профилактики.
Класс Насекомые.
Особенности строения
и жизнедеятельности
насекомых. Значение

— общую характеристику
типа Моллюски.
— определять
систематическую
принадлежность животных
к таксономической группе;
— наблюдать за
поведением животных в
природе;
— работать с живыми
животными и
фиксированными
препаратами
(коллекциями, влажными и
микропрепаратами,
чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем,
образа жизни и среды
обитания животных;
— понимать взаимосвязи,
сложившиеся в природе, и
их значение для
экологических систем;
- общую характеристику
типа Членистоногие.
— определять
систематическую
принадлежность животных
к таксономической группе;
— наблюдать за
поведением животных в
природе;
— работать с живыми
животными и
фиксированными
препаратами
(коллекциями, влажными и
микропрепаратами,
чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем,
образа жизни и среды
обитания животных;
— понимать взаимосвязи,
сложившиеся в природе, и
их значение для
экологических систем;
— выделять животных,
занесённых в Красную
книгу, и способствовать
сохранению их
численности и мест
обитания;

1-8

насекомых в природе и
сельскохозяйственной
деятельности человека.

Тип
Хордовы
е.

Насекомые –
вредители. Меры по
сокращению
численности
насекомых-вредителей.
Насекомые,
снижающие
численность
вредителей растений.
Лабораторная работа №
4.Изучение внешнего
строения насекомого.
Насекомые –
переносчики
возбудителей и
паразиты человека и
домашних животных.
Одомашненные
насекомые: медоносная
пчела и тутовый
шелкопряд.
Лабораторная работа №
5. Изучение типов
развития насекомых.
Экскурсия № 1.
Разнообразие и роль
членистоногих в
природе родного края.
Контрольная работа №
3. Царство Животные.
Одноклеточные
животные или
Простейшие. Черви.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика
типа Хордовых. Подтип
Бесчерепные.
Ланцетник. Подтип
Черепные или
Позвоночные.

Общая характеристика
рыб.

— оказывать первую
медицинскую помощь при
укусах опасных или
ядовитых животных;
- использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи;
- самостоятельно готовить
устное сообщение на 2—3
мин;
- участвовать в групповой
работе (малая группа,
класс);
- осуществлять поиск
дополнительной
информации на бумажных
и электронных носителях;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к
тексту, разбивать его на
отдельные смысловые
части, делать
подзаголовки;
- узнавать изучаемые
объекты на таблицах;
- оценивать свой ответ,
свою работу, а также
работу одноклассников.

— современные
представления о
возникновении хордовых
животных;
— основные направления
эволюции хордовых;
— общую характеристику
надкласса Рыбы;
— общую характеристику
класса Земноводные;
— общую характеристику
класса Пресмыкающиеся;

1-8

Лабораторная работа №
6. Изучение строения
позвоночного
животного.
Места обитания и
внешнее строение рыб.
Особенности
внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности у
рыб в связи с водным
образом жизни.
Размножение и
развитие и миграция
рыб в природе.
Основные
систематические
группы рыб. Значение
рыб в природе и жизни
человека.
Хозяйственное
значение рыб,
рыбоводство и охрана
рыбных запасов.
Лабораторная работа №
7. Изучение внешнего
строения и
передвижения рыб.
Класс Земноводные.
Общая характеристика
класса Земноводные.
Места обитания и
распространение
земноводных.
Особенности внешнего
строения в связи с
образом жизни.
Внутреннее строение
земноводных.
Размножение и
развитие земноводных.
Происхождение
земноводных.
Многообразие
современных
земноводных и их
охрана. Значение
земноводных в природе

— общую характеристику
класса Птицы;
— общую характеристику
класса Млекопитающие.
— определять
систематическую
принадлежность животных
к той или иной
таксономической группе;
— работать с живыми
животными и
фиксированными
препаратами
(коллекциями, влажными и
микропрепаратами,
чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь
строения и функций
органов и их систем,
образа жизни и среды
обитания животных;
— понимать и уметь
характеризовать
экологическую роль
хордовых животных;
— характеризовать
хозяйственное значение
позвоночных;
— наблюдать за
поведением животных в
природе;
— выделять животных,
занесённых в Красную
книгу, и способствовать
сохранению их
численности и мест
обитания;
— оказывать первую
медицинскую помощь при
укусах опасных или
ядовитых животных.
— современные
представления о
возникновении живых
организмов;
— общие принципы
строения живых
организмов;
— пути проникновения в
живые организмы.
— определять
систематическую
принадлежность живых
организмов к
таксономической группе.
— давать характеристику

и жизни человека.

Класс
Пресмыкающиеся.
Общая характеристика
класса
Пресмыкающиеся.
Места обитания,
особенности внешнего
и внутреннего строения
Пресмыкающихся.
Размножение
пресмыкающихся.
Происхождение и
многообразие древних
пресмыкающихся.
Значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека.
Класс Птицы. Общая
характеристика класса
Птицы. Места обитания
и особенности
внешнего строения
птиц.
Лабораторная работа №
8. Изучение внешнего
строения и перьевого
покрова птиц.
Особенности
внутреннего строения и
жизнедеятельности
птиц. Размножение и
развитие птиц.
Сальмонеллез –
опасное заболевание,
передающееся через
яйца птиц. Сезонные
явления в жизни птиц.
Экологические группы
птиц.

методам изучения
биологических объектов;
— наблюдать и описывать
представителей животного
мира.
— развитие и
формирование интереса к
изучению природы;
— развитие
интеллектуальных и
творческих способностей;

Происхождение птиц.
Значение птиц в
природе и жизни
человека. Охрана птиц.
Птицеводство.
Домашние птицы,
приемы выращивания и
ухода за птицами.
Класс Млекопитающие.
Общая характеристика
класса
Млекопитающие.
Среды жизни
млекопитающих.
Особенности внешнего
строения, скелета и
мускулатуры
млекопитающих.
Органы полости тела.
Нервная система и
поведение
млекопитающих,
рассудочное поведение.
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Происхождение
млекопитающих.
Лабораторная работа №
9. Изучение внешнего
строения, скелета и
зубной системы
млекопитающих.
Многообразие
млекопитающих.
Млекопитающие –
переносчики
возбудителей опасных
заболеваний. Меры
борьбы с грызунами.
Меры
предосторожности и
первая помощь при
укусах животных.
Профилактика
бешенства.

Экологические группы
млекопитающих.
Сезонные явления в
жизни млекопитающих.
Происхождение и
значение
млекопитающих. Их
охрана.
Виды и важнейшие
породы домашних
млекопитающих.
Приемы выращивания и
ухода за домашними
млекопитающими.
Контрольная работа №
4 Тип Хордовые.

Введение
в науки о
человеке

Многообразие птиц и
1
млекопитающих
родного края.
Экскурсия № 2.
Разнообразие птиц и
млекопитающих
местности проживания
(экскурсия в природу,
зоопарк или музей).
ИТОГО
68
8 класс
Значение знаний об
1
особенностях строения
и жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и
сохранения здоровья.
Комплекс наук,
изучающих организм
человека. Научные
методы изучения
человеческого
организма
(наблюдение,
измерение,
эксперимент).

- признаки, доказывающие
родство человека и
животных.
- анализировать
особенности строения
человека и
человекообразных обезьян,
древних предков человека,
представителей различных
рас.
- биологические и
социальные факторы
антропогенеза;
- основные этапы
эволюции человека;
- основные черты рас
человека.
- вклад отечественных
ученых в развитие знаний
об организме человека.
- планировать
собственную учебную
деятельность как
самостоятельно, так и под
руководством учителя;

1-8

Общие
свойства
организм
а
человека

Нейрогу 9
моральна
я
регуляци
я
функций

Место человека в
системе животного
мира. Сходства и
отличия человека и
животных.
Особенности человека
как социального
существа.
Происхождение
современного человека.
Расы.

Клетка – основа
строения,
жизнедеятельности и
развития организмов.
Строение, химический
состав, жизненные
свойства.
Ткани, органы и
системы органов
организма человека, их
строение и функции.
Лабораторная работа №
1. Выявление
особенностей строения
клеток разных тканей.
Организм человека как
биосистема.
Внутренняя среда
организма (кровь,
лимфа, тканевая
жидкость).
Регуляция функций
организма, способы
регуляции. Механизмы
регуляции функций.

- участвовать в совместной
деятельности (работа в
малых группах);
- работать в соответствии с
поставленной задачей,
планом;
- выделять главные и
существенные признаки
понятий;
- составлять описание
объектов;
- составлять простые и
сложные планы текста;
- осуществлять поиск и
отбор информации в
дополнительных
источниках;
- выявлять причинно –
следственные связи;
- работать со всеми
компонентами текста;
- оценивать свою работу и
деятельность
одноклассников.
основные
признаки
организма человека.
узнавать
основные
структурные компоненты
клеток, тканей на таблицах
и микропрепаратах;
- устанавливать и
объяснять взаимосвязь
между строением и
функциями клеток тканей,
органов и их систем.

1-8

объясняют роль
нейрогуморальной
регуляции организма;
- механизм действия на
организм желез
внутренней секреции.

1-8

организм
а.

Нервная система.
Характеристика
нервной системы:
центральная и
периферическая,
соматическая и
вегетативная. Нервы,
нервные волокна и
нервные узлы.
Рефлекторный принцип
работы нервной
системы. Рефлекторная
дуга. Спинной мозг.
Головной мозг.
Большие полушария
головного мозга.
Лабораторная работа №
2. Изучение строения
головного мозга.
Особенности развития
головного мозга
человека и его
функциональная
асимметрия.
Нарушения
деятельности нервной
системы и их
предупреждение.
Железы и их
классификация.
Эндокринная система.
Гормоны, их роль в
регуляции
физиологических
функций организма.
Железы внутренней
секреции: гипофиз,
эпифиз, щитовидная
железа, надпочечники.
Железы смешанной
секреции:
поджелудочная и
половые железы.
Регуляция функций
эндокринных желез.
Контрольная работа №
1 Общие свойства
организма человека.
Нейрогуморальная
регуляция функций
организма.

- объяснять взаимосвязь
между строением и
функциями организма.
- объясняют механизм
действия гормонов
- выделяют структурные
компоненты нервной
системы
- определяют
расположение частей
нервной системы,
распознают их на таблицах
- раскрывают функции
головного мозга, спинного
мозга, нервов
- сравнивают нервную и
гуморальную регуляции
- раскрывают причины
нарушения
функционирования
нервной системы
- выявляют существенные
признаки строения и
функционирования
эндокринной системы
- осуществлять поиск и
отбор информации в
дополнительных
источниках;
- работать со всеми
компонентами текста;
- оценивать свою работу и
деятельность
одноклассников.

Опора и
движени
е.

Кровь и
кровообр
ащение

Опорно-двигательная
система: состав,
строение, функции.
Кость: состав, строение,
рост. Соединение
костей.
Лабораторная работа №
3. Выявление
особенностей строения
позвонков.
Скелет человека.
Особенности скелета
человека, связанные с
прямохождением и
трудовой
деятельностью.
Влияние факторов
окружающей среды и
образа жизни на
развитие скелета.
Мышцы и их функции.
Значение физических
упражнений для
правильного
формирования скелета
и мышц.
Лабораторная работа №
4. Выявление
нарушения осанки и
наличия плоскостопия.
Гиподинамия.
Профилактика
травматизма. Первая
помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата.
Функции крови и
лимфы. Поддержание
постоянства
внутренней среды.
Гомеостаз.
Состав
крови. Форменные
элементы крови:
эритроциты,
лейкоциты,
тромбоциты.
Группы крови. Резусфактор. Переливание
крови. Группы крови.
Свертывание крови.
Лабораторная работа №

1
1
1

- распознают части скелета
человека;
- описывают особенности
химического состава и
строение костей;
- основные скелетные
мышцы человека.
- распознавать части
скелета на наглядных
пособиях;
- находить на наглядных
пособиях основные
мышцы;
- характеризуют роль
опорно – двигательной
системы в жизни человека
- классифицируют и
характеризуют типы
соединения костей
- осваивают приемы
первой доврачебную
помощь при переломах.

1-8

- характеризуют признаки
внутренней среды
организма;
- объясняют признаки
иммунитета;
- объясняют сущность
прививок и их значение.
- сравнивать между собой
строение и функции
клеток крови;
- объяснять механизмы
свертывания и
переливания крови.
- существенные признаки
транспорта веществ в
организме.

1-8

5. Сравнение
микроскопического
строения крови
человека и лягушки.
Лейкоциты, их роль в
защите организма.
Иммунитет, факторы,
влияющие на
иммунитет. Значение
работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области
иммунитета. Роль
прививок в борьбе с
инфекционными
заболеваниями.
Кровеносная и
лимфатическая
системы: состав,
строение, функции.
Строение сосудов.
Движение крови по
сосудам.
Строение и работа
сердца. Сердечный
цикл. Пульс. Давление
крови. Движение
лимфы по сосудам.
Гигиена сердечнососудистой системы
Практическая работа №
1. Подсчет пульса в
разных условиях.
Измерение
артериального
давления.
Профилактика
сердечно-сосудистых
заболеваний.
Кровотечение. Виды
кровотечений, приемы
оказания первой
помощи.
Контрольная работа №
2 Опора и движение.
Кровь и
кровообращение.

- различать и описывать
органы кровеносной и
лимфатической систем;
- сравнивают строение
сердца животных и
человека
- измерять пульс и
кровяное давление;
- осваивают приемы
первой доврачебной
помощи при
кровотечениях.
- описывают виды
сердечно-сосудистых
заболеваний

Дыхание

Пищевар
ение.

Дыхательная система:
состав, строение,
функции. Этапы
дыхания. Легочные
объемы. Газообмен в
легких и тканях.
Регуляция дыхания.
Практическая работа №
2. Измерение
жизненной емкости
легких. Дыхательные
движения.
Гигиена дыхания.
Чистота атмосферного
воздуха как фактор
здоровья. Вред
табакокурения.
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний и
соблюдение мер
профилактики для
защиты собственного
организма.
Первая помощь при
остановке дыхания,
спасении утопающего,
отравлении угарным
газом.
Питание. Пищеварение.
Пищеварительная
система: состав,
строение, функции.
Ферменты.

Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы
и уход за ними. Слюна
и слюнные железы.
Глотание. Роль
ферментов в
пищеварении.
Пищеварение в
желудке. Желудочный
сок. Аппетит.
Пищеварение в тонком
кишечнике.

1-8
- распознают органы
дыхания на таблицах и
схемах, описывают их
строение и функции;
- гигиенические меры и
меры профилактики
легочных заболеваний.
- выявлять существенные
признаки дыхательной
системы, процессы
дыхания и газообмена;
- оказывать первую
доврачебную помощь при
спасении утопающего и
отравлении угарным газом.

- распознают органы
пищеварительной системы
на таблицах и муляжах
- называют компоненты
пищеварительных соков
- объясняют механизм
всасывания веществ
- доказательно объясняют
необходимость
соблюдения
гигиенических мер и
профилактики нарушения
работы пищеварительной
системы.
- характеризуют процесс
пищеварение в разных
отделах пищеварительной
системы.
- объясняют исследования

1-8

Обмен
веществ
и
энергии.

Роль печени и
поджелудочной железы
в пищеварении.
Всасывание
питательных веществ.
Особенности
пищеварения в толстом
кишечнике.
Вклад Павлова И. П. в
изучение пищеварения.
Гигиена питания,
предотвращение
желудочно-кишечных
заболеваний.
Профилактика
отравлений и гепатита.
Обмен веществ и
превращение энергии.
Две стороны обмена
веществ и энергии.
Обмен органических и
неорганических
веществ.
Витамины. Проявление
гиповитаминозов и
авитаминозов, и меры
их предупреждения.
Энергетический обмен
и питание. Пищевые
рационы. Нормы
питания. Регуляция
обмена веществ.
Поддержание
температуры тела.
Терморегуляция при
разных условиях среды.
Покровы тела.
Уход за кожей,
волосами, ногтями.
Роль кожи в процессах
терморегуляции.
Приемы оказания
первой помощи при
травмах, ожогах,
обморожениях и их
профилактика.
Контрольная работа №
3 Дыхание.
Пищеварение. Обмен
веществ и энергии.

и вклад Павлова И. П. в
развитие анатомии

- выделяют особенности
пластического и
энергетического обмена в
организме человека;
-характеризуют роль
витаминов в организме
человека
- выявлять существенные
признаки обмена веществ
и превращения энергии.
- характеризуют
особенности обмена
органических веществ
-характеризуют строение
кожи
- объясняют процесс
терморегуляции и роль
кожи в этом процессе
- объясняют особенности
ухода за кожей,

волосами, ногтями.
- знают приемы
оказания первой помощи
при травмах, ожогах,
обморожениях

1-8

Выделен
ие.

Размнож
ение и
развитие

Сенсорн
ые
системы
(анализат
оры).

Мочевыделительная
система: состав,
строение, функции.

Процесс образования и
выделения мочи, его
регуляция.
Заболевания органов
мочевыделительной
системы и их
предупреждение.
Мочеполовые
инфекции, меры их
предупреждения для
сохранения здоровья.
Половая система:
состав, строение,
функции.
Оплодотворение и
внутриутробное
развитие. Роды. Рост и
развитие ребенка.
Половое созревание.
Наследование
признаков у человека.
Наследственные
болезни, их причины и
предупреждение.
Роль генетических
знаний в планировании
семьи. Забота о
репродуктивном
здоровье. Инфекции,
передающиеся половым
путем и их
профилактика. ВИЧ,
профилактика.
Органы чувств и их
значение в жизни
человека. Сенсорные
системы, их строение и
функции.
Глаз и зрение.
Оптическая система
глаза. Сетчатка.
Зрительные рецепторы:
палочки и колбочки.
Нарушения зрения и их
предупреждение.

1
1

- распознают органы
мочевыделительной
системы на таблицах и
схемах
- обосновывают меры
профилактики заболеваний
мочевыделительной
системы.

1-8

- описывают процесс
образования мочи

- выявляют существенные
признаки процессов
воспроизведения и
развития человека
- описывают строение и
функции органов половой
системы человека;
- основные этапы
внутриутробного и
возрастного развития
человека.
- характеризуют
возрастные этапы развития
человека

1-8

- объясняют роль
регуляторных систем;
- характеризуют механизм
действия гормонов.
- выявлять существенные
признаки строения и
функционирования

1-8

сенсорных систем
- распознают на таблицах и
схемах органы зрения,
слуха
- соблюдать меры
профилактики заболеваний

Высшая
нервная
деятельн
ость.

Ухо и слух. Строение и
функции органа слуха.
Гигиена слуха. Органы
равновесия, мышечного
чувства, осязания,
обоняния и вкуса.
Взаимодействие
сенсорных систем.
Влияние экологических
факторов на органы
чувств.
Контрольная работа №
4 Выделение.
Размножение и
развитие. Сенсорные
системы (анализаторы).
Психология поведения
человека. Высшая
нервная деятельность
человека, работы
И. М. Сеченова,
И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и
П. К. Анохина.

Безусловные и
условные рефлексы, их
значение.
Познавательная
деятельность мозга.
Эмоции, память,
мышление, речь. Сон и
бодрствование.
Значение сна.
Предупреждение
нарушений сна.
Особенности психики
человека:
осмысленность
восприятия, словеснологическое мышление,
способность к
накоплению и передаче
из поколения в
поколение информации.
Индивидуальные
особенности личности:
способности,
темперамент, характер,
одаренность. Цели и
мотивы деятельности.

органов чувств.
- обобщают и
обосновывают
гигиенические требования
- объясняют влияние
экологических факторов
на сенсорные системы
организма человека

- объясняют особенности
высшей нервной
деятельности человека;
- объясняют значение сна,
его фазы.
- выделять существенные
признаки психики
человека;
- характеризируют типы
нервной системы.
– объясняют
рефлекторный характер
высшей нервной
деятельности
–характеризуют типы
нервной системы
– объясняют
индивидуальные типы
нервной деятельности
- описывают особенности
накопления и передачи
информации
– выделяют значение работ
по высшей нервной
деятельности
И. М. Сеченова,

И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского и
П. К. Анохина.

1-8

Здоровье
человека
и его
охрана.

Значение
интеллектуальных,
творческих и
эстетических
потребностей. Роль
обучения и воспитания
в развитии психики и
поведения человека.
Здоровье человека.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового
образа жизни.
Укрепление здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность,
сбалансированное
питание. Влияние
физических
упражнений на органы
и системы органов.

Защитноприспособительные
реакции организма.
Факторы, нарушающие
здоровье (гиподинамия,
курение, употребление
алкоголя,
несбалансированное
питание, стресс).
Человек и окружающая
среда. Значение
окружающей среды как
источника веществ и
энергии. Социальная и
природная среда,
адаптации к ним.
Краткая характеристика
основных форм труда.
Рациональная
организация труда и
отдыха.
Контрольная работа №
5 за курс анатомии
человека.

- осваивают приемы
рациональной организации
труда и отдыха;
- объясняют отрицательное
влияние вредных
привычек.
- соблюдать нормы личной
гигиены и профилактики
заболеваний;
- оказывать первую
доврачебную помощь.
- аргументированно
обосновывают
отрицательное влияние
вредных привычек на
организм человека
- обобщают и
обосновывают правила и
нормы личной гигиены,
профилактики заболеваний

- самостоятельно
готовить устное
сообщение на 2—3 мин;
- участвуют в групповой
работе (малая группа,
класс);
- осуществлять поиск
дополнительной
информации на
бумажных и
электронных носителях;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к
тексту, разбивать его на
отдельные смысловые
части, делать
подзаголовки;
- узнавать изучаемые
объекты на таблицах;

1-8

Соблюдение правил
1
поведения в
окружающей среде, в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях, как основа
безопасности
собственной жизни.
Зависимость здоровья
человека от состояния
окружающей среды.
Культура отношения к
собственному здоровью
и здоровью
окружающих.
ИТОГО
68

- оценивать свой ответ,
свою работу, а также
работу одноклассников.

9 класс
Биология
как
наука.

Клетка.

Научные методы
изучения, применяемые
в биологии:
наблюдение, описание,
эксперимент. Гипотеза,
модель, теория, их
значение и
использование в
повседневной жизни.

Биологические науки.
Роль биологии в
формировании
естественнонаучной
картины мира.
Современные
направления в
биологии (геном
человека,
биоэнергетика,
нанобиология и др.).
Основные признаки
живого. Уровни
организации живой
природы.
Живые природные
объекты как система.
Классификация живых
природных объектов.
Клеточная теория.

1-8

Осознание ценностей
изучения предмета.
- использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи;

— строение и основные
процессы живых организмов;

— понятия, уровни
организации живых
организмов;
— признаки организма как
целостной системы;
— объяснять значение
биологических знаний для
сохранения жизни на
планете;
— использовать знания по
биологии в повседневной
жизни.

- ставить учебную задачу
- систематизировать и

1-8

Организ
м.

Клеточное строение
организмов как
доказательство их
родства, единства
живой природы.
Строение клетки:
клеточная оболочка,
плазматическая
мембрана, цитоплазма,
ядро, органоиды.
Клеточное строение
организмов.

Многообразие клеток.

Практическая работа №
1. Изучение клеток и
тканей растений и
животных на готовых
микропрепаратах.
Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке.
Хромосомы и гены.
Нарушения в строении
и функционировании
клеток – одна из
причин заболевания
организма.
Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов.
Контрольная работа №1
Биология как наука.
Клетка.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.

Клеточные и
неклеточные формы
жизни.
Вирусы.

Особенности
химического состава
живых организмов:
неорганические и
органические вещества,
их роль в организме.

1
1

обобщать разные виды
информации;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа;
- делать краткие записи и
схемы
- узнавать изучаемые
объекты на таблицах;
- характеризуют форму и
размеры эукариотических
клеток; строение
цитоплазмы, организацию
метаболизма;
генетический аппарат
- характеризуют
цитоплазму, органоиды
цитоплазмы, их структуру
и функции;
- характеризуют транспорт
веществ в клетку и из нее;
- описывают процесс
деления клетки, его
биологическое значение
для организмов;
- оценивать свой ответ,
свою работу, а также
работу одноклассников.

1
1

— признаки организма как
целостной системы;
— основные свойства
животных организмов;
- использовать
дополнительные
источники информации
для выполнения учебной
задачи;
- самостоятельно готовить
устное сообщение на 2—3
мин;
- характеризуют сущность
и формы размножения
организмов;
- участвовать в групповой

1-8

Вид.

Обмен веществ и
превращения энергии –
признак живых
организмов.
Питание, дыхание,
транспорт веществ,
удаление продуктов
обмена, координация и
регуляция функций,
движение и опора у
растений и животных.
Рост и развитие
организмов.

Размножение.

Бесполое и половое
размножение.

Половые клетки.

Оплодотворение.

Наследственность и
изменчивость –
свойства организмов.
Наследственная и
ненаследственная
изменчивость.
Контрольная работа №
2 Организм.

Вид, признаки вида.

Вид как основная
систематическая
категория живого.
Популяция как форма
существования вида в
природе.
Популяция как единица
эволюции. Ч. Дарвин –
основоположник
учения об эволюции.
Основные движущие
силы эволюции в
природе:
наследственная
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор.

работе (малая группа,
класс);
- осуществлять поиск
дополнительной
информации на бумажных
и электронных носителях;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа.

4
1

1
1

- проводить
классификацию живых
организмов по
систематике;
- ставить учебную задачу
под руководством учителя;
- систематизировать и
обобщать разные виды
информации;
- работать с текстом
параграфа и его
компонентами;
- составлять план ответа;
- составлять вопросы к
тексту, разбивать его на
отдельные смысловые
части, делать
подзаголовки;
- узнавать изучаемые
объекты на таблицах;
- оценивать свой ответ,

1-8

Экосисте
мы.

Экскурсия № 1.
Естественный отбор движущая сила
эволюции.
Результаты эволюции:
многообразие видов,
приспособленность
организмов к среде
обитания.
Усложнение растений и
животных в процессе
эволюции.
Происхождение
основных
систематических групп
растений и животных.
Применение знаний о
наследственности,
изменчивости и
искусственном отборе
при выведении новых
пород животных,
сортов растений и
штаммов
микроорганизмов.
Практическая работа №
2. Выявление
изменчивости
организмов.
Контрольная работа №
3 Вид.
Экология,
экологические
факторы, их влияние на
организмы.
Экосистемная
организация живой
природы.
Экосистема, ее
основные компоненты.
Структура экосистемы.
Экскурсия № 2.
Изучение и описание
экосистемы своей
местности.
Пищевые связи в
экосистеме.
Взаимодействие разных
видов в экосистеме

свою работу, а также
работу одноклассников.

1
2

1
1

- находить и
использовать причинноследственные связи;
- формулировать и
выдвигать простейшие
гипотезы;
- выделять
положительные и
отрицательные качества,
а также определять их
относительность в
изменяющихся
условиях;
- формулировать
основные положения В.
И. Вернадского о
биосфере
- характеризуют

1-8

(конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм).
Естественная
экосистема
(биогеоценоз).
Агроэкосистема
(агроценоз) как
искусственное
сообщество
организмов.
Практическая работа №
3. Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания (на
конкретных примерах).
Круговорот веществ и
поток энергии в
биогеоценозах.
Биосфера – глобальная
экосистема. В.И.
Вернадский –
основоположник
учения о биосфере.
Структура биосферы.

1
1

Распространение и роль
живого вещества в
биосфере. Ноосфера.
Краткая история
эволюции биосферы.
Значение охраны
биосферы для
сохранения жизни на
Земле. Биологическое
разнообразие как
основа устойчивости
биосферы.
Современные
экологические
проблемы, их влияние
на собственную жизнь
и жизнь окружающих
людей. Последствия
деятельности человека
в экосистемах. Влияние
собственных поступков
на живые организмы.

1
1

компоненты биосферы;
-характеризуют
круговорот веществ в
биосфере, составляют
схемы
- формулируют
представления о цепях и
сетях питания;
- выдвигают гипотезы по
способу ращения
современных
экологических проблем;
- оценивать свою
деятельность и поступки
других людей с точки
зрения антропогенного
воздействия на
биосферу;
- применять
биологическую
терминологию;
- давать оценку
экологическим
проблемам и способов
устранения этих
проблем;
- умение применять
биологические знания в
современном мире.

Контрольная работа №
4 Экосистемы.

Экскурсия № 3.
Многообразие живых
организмов (на примере
парка или природного
участка).
ИТОГО
ВСЕГО

68
204

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей естественного цикла
МАОУ-СОШ №7 им. Г.К. Жукова
от
августа 2022 года № 1 ,

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Селютина Е. А.
(подпись)

___________________
(подпись руководителя МО)

Кутукова А.В.

Ф.И.О.

_______ 2022 года