Рабочая программа учебного предмета Физика 7-9 классы

Краснодарский край муниципальное образование город Армавир
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа №7 имени Г.К.Жукова

.
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МАОУ СОШ №7 имени Г.К.Жукова
от 30 августа 2022 года протокол №1
Председатель __________Р.Ю.Шаламов
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По физике
Уровень образования (класс) основное общее, 7-9 класс
Количество часов: 238(68-68-102)
Учитель Бочкарева Елена Анатольевна
Программа разработана в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 ( с изменениями от 11 декабря
2020г.);
с учетом:
примерной основной образовательной программы среднего общего
образования (одобреной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию, протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
программы воспитания МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова,
утверждённой решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени
Г.К. Жукова от 30 августа 2022 года, протокол №1;
основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К.Жукова, утверждённой решением педагогического
совета МАОУ СОШ №7 имени Г.К.Жукова от 29 августа 2018 года, протокол №1, с
дополнениями и изменениями, внесенными решениями педагогических советов
МАОУ СОШ №7 имени Г.К.Жукова 30.08.2019 г., протокол №1, 28.08.2020 г.,
протокол №1, 30.08.2021 г., протокол №1;
с учетом УМК Физика. 7—9 классы : рабочие программы сост. Ф50 Е. Н.
Тихонова. — 5-е изд., перераб. — М. : Дрофа, 2015. Авторской программы
«Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы». Авторы
программы: А. В. Перышкина, Н. В. Филонович, Е. М.Гутник

2022 г

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Патриотическое воспитание:
-проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
-ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков.
2.Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
-готовность к активному участию в обсуждении общественнозначимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
-осознание важности морально-этических принципов в деятельности
учёного.
3. Духовно-нравственное воспитание:
- осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и
укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование
способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе,
другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
4. Эстетическое воспитание:
-восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности.
5. Ценности научного познания:
-осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
-развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
6. Физическое воспитание:
-осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на
транспорте, на дорогах, с электрическим и тепловым оборудованием в
домашних условиях;
-сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека.
7. Трудовое воспитание:
-активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, требующих в
том числе и физических знаний;
-интерес к практическому изучению профессий, связанныхс физикой.
8. Экологическое воспитание:
-ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
-осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения.
2

Планируемые метапредметные результаты освоения предмета.
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как
система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение
обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков
работы с информацией, участие в проектной деятельности. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования, осознанного планирования
своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового,
подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
создании образа «потребного будущего».
Обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне
навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с
текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
− систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и
интерпретировать
информацию,
содержащуюся
в
готовых
информационных объектах;
− выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядносимволической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
− заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения предмета обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением
выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить
способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого
решения.

Регулятивные УУД
7 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
−
анализировать
существующие
и
планировать
будущие
образовательные результаты;
−
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
−
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
−
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
−
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
−
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
−
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
−
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
−
составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
−
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
−
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
−
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
−
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
−
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
4

−

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
−
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
−
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
−
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
−
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
−
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
−
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
−
фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
−
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
−
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
−
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
−
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
8 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
−
анализировать
существующие
и
планировать
будущие
образовательные результаты;
−
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
−
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
5

предвосхищать конечный результат;
−
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
−
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
−
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
−
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
−
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
−
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
−
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
−
составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
−
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
−
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
−
планировать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
−
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
−
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
−
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
−
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
6

−

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
−
устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
−
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
−
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
−
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
−
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
−
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
−
фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
−
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
−
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
−
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
−
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
−
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
9 класс
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
7

−

анализировать
существующие
и
планировать
будущие
образовательные результаты;
−
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
−
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
−
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
−
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
−
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
−
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
−
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения учебных и познавательных задач;
−
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов,
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
−
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать
действия, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов);
−
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
−
составлять план решения проблемы (выполнения проекта,
проведения исследования);
−
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
−
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в
виде технологии решения практических задач определенного класса;
−
планировать
и
корректировать
свою
индивидуальную
образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией. Обучающийся сможет:
−
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
8

−

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
−
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках
предложенных условий и требований;
−
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения
или отсутствия планируемого результата;
−
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого
результата;
−
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую
деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик продукта/результата;
−
устанавливать связь между полученными характеристиками
продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении
деятельности предлагать изменение характеристик процесса для
получения улучшенных характеристик продукта;
−
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
−
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
−
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
−
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат
и способы действий;
−
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
−
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе
оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
−
фиксировать
и
анализировать
динамику
собственных
образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
−
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
−
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
−
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
9

ответственность;
−
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
−
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению
имеющегося продукта учебной деятельности;
−
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/
эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения
(устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления
(ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения
психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
7 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
−
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
−
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
−
выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
−
объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
−
выделять явление из общего ряда других явлений;
−
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
−
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
−
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
−
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
−
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять,
10

детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения).
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
−
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
−
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
−
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
−
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
−
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
−
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
−
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
−
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
−
резюмировать главную идею текста;
−
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
−
критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
−
определять свое отношение к природной среде;
−
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
−
проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
−
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
−
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
−
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
− определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

− осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
− формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска.
8 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
−
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
−
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
−
выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
−
объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
−
выделять явление из общего ряда других явлений;
−
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
−
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
−
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
−
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
−
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
−
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
−
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения).
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
−
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
12

−

определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
−
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
−
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
−
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
−
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
−
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
−
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
−
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
−
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
−
резюмировать главную идею текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
−
определять свое отношение к природной среде;
−
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
−
проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
−
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
−
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
−
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
− определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
− осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
− формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
− соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
13

9 класс
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
−
−
−
−
−
−

−
−
−
−
−
−

−

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие
его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или
явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять
причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в
проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять,
детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия
заданной
причины,
самостоятельно
осуществляя
причинноследственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
14

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
−
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
−
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
−
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
−
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
−
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с
выделением существенных характеристик объекта для определения
способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
−
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
−
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
−
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;
−
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
−
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации
учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на
основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или
заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
−
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
−
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
−
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
−
резюмировать главную идею текста;
−
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный –
учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
−
критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
−
определять свое отношение к природной среде;
−
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
15

−

проводить причинный и вероятностный анализ экологических
ситуаций;
−
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного
фактора на действие другого фактора;
−
распространять экологические знания и участвовать в практических
делах по защите окружающей среды;
−
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения,
модели, проектные работы.
5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
− определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
− осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
− формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
−
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
7 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
16

письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
−
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
−
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
−
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
−
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
−
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
−
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
−
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
−
выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
−
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
8 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
17

дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
−
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
−
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
−
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
−
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
−
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
−
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
−
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
−
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
−
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
−
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
−
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
−
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
18

9 класс
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и
познавательной деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в
дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в
соответствии с поставленной перед группой задачей;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,
обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
−
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать
речевые средства;
−
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации
с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
−
представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
−
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и
19

дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
−
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать
мнение партнера в рамках диалога;
−
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с
собеседником;
−
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
−
использовать вербальные средства (средства логической связи) для
выделения смысловых блоков своего выступления;
−
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя;
−
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных
технологий
(далее
–
ИКТ).
Обучающийся сможет:
−
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
−
выбирать, строить и использовать адекватную информационную
модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
−
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
−
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
−
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Планируемые предметные результаты освоения предмета.
В результате изучения учебного предмета «Физика» на уровне
основного общего образования
7 класс
Обучающийся научится:
− распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и неравномерное прямолинейное движение, инерция,
взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями
и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;
− описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества,
20

сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
− анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
− решать задачи, используя физические законы (закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила,
давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая
работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения
скольжения,): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
−

−

−
−

Обучающийся получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространства;
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон
Гука, закон Архимеда и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, оценивать реальность
полученного значения физической величины.

−

−
−
−

−

8 класс
Обучающийся научится:
распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении),
большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых
тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы
теплопередачи;
описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия,
температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя
закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона
и его математическое выражение;
различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и
твёрдых тел;
решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых
процессах, формулы, связывающие физические величины (количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе
имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током,
прямолинейное распространение света, отражение и преломление
света, дисперсия света;
описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления,
используя физические величины: электрический заряд, сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
22

−

−
−

−

и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон
преломления света; при этом различать словесную формулировку
закона и его математическое выражение;
решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка
цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы,
связывающие физические величины (сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление
вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и
оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде; приводить
примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего
сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
приводить примеры практического использования физических знаний о
тепловых явлениях;
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон
сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность
использования частных законов;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых
явлениях с использованием математического аппарата и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
23

− различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
электрического заряда) и ограниченность использования частных
законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);
− приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
− находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать
проблему
на
основе
имеющихся
знаний
об
электромагнитных явлениях с использованием математического
аппарата и оценивать реальность полученного значения физической
величины.

−

−
−

9 класс
Выпускник научится:
распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности,
инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие
твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и
частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать свойства тел, механические явления и процессы,
используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы
Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта;
решать задачи, используя физические законы (закон сохранения
энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II
и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические
величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества,
24

−

−
−

−

сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого
механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе
анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
естественная и искусственная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения;
описывать изученные квантовые явления, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота
света, период полураспада; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины;
анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты:
закон
сохранения
энергии,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа,
закономерности излучения и поглощения света атомом;
различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра;
приводить примеры проявления в природе и практического
использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций,
линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; использования
возобновляемых источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространства;
различать границы применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного
тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон
Гука, закон Архимеда и др.);
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
25

− находить адекватную предложенной задаче физическую модель,
разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с
использованием математического аппарата, оценивать реальность
полученного значения физической величины.
− использовать полученные знания в повседневной жизни при
обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр),
для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
− соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
− приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра;
− понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
1. Содержание учебного предмета, курса.
7 класс
Физика и физические методы изучения природы (4 ч)
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и
описание физических явлений.
Физические свойства тел.Физический
эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение. Измерения физических величин:
длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система
единиц. Точность и погрешность измерений.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный
метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной
грамотности.
Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
Строение вещества. Атомы и молекулы. Опыты, доказывающие
атомное строение вещества.Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в
газах,жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие
(притяжение и отталкивание)молекул. Агрегатные состояния вещества.
Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Различие в строении
твердых тел, жидкостей и газов.
Взаимодействие тел (23 ч)
Механическое движение. Траектория. Путь. Физические величины,
необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь,
скорость, время движения).
Равномерное и неравномерное прямолинейное движение. Скорость.
Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения.Инерция.
26

Инертность тел. Взаимодействие тел.Масса тела. Плотность вещества. Сила.
Единицы силы. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь
между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах.
Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения.
Трение покоя. Трение в природе и технике. Физическая природа небесных тел
Солнечной системы.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы
изменения давления. Давление жидкостей и газов. Объяснение давления газа
на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления
газами и жидкостями. Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки
сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы
(пресс, насос). Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Давление
жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.Плавание тел и
судов. Воздухоплавание.
Работа и мощность. Энергия (14 ч)
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условия
равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения.
Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки.
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило
механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного
вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной
механической энергии.
8 класс
Тепловые явления (23 ч).
Тепловое движение.Тепловое равновесие. Температура. Связь
температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя
энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии
тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в
природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет
количества теплоты при теплообмене. Удельная теплота сгорания топлива.
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота
плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении
жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость
27

температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и
конденсации. Влажность воздуха. Объяснение свойств газов, жидкостей и
твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. Работа газа
при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая
турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД
тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электрические явления (29 часов).
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два
рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда.
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического
заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества.
Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность
электрического поля. Действие электрического поля на электрические
заряды. Строение атома. Электрический ток. Источники электрического тока.
Направление и действия электрического тока. Носители электрических
зарядов в металлах. Электрическая цепь и ее составные части. Сила тока.
Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников.
Единицы сопротивления. Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома
для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное
соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Работа
электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность
электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон
Джоуля - Ленца. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое
замыкание. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Электромагнитые явления (5 ч)
Магнитное поле. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Постоянные
магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
Взаимодействие токов. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током.
Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник
с током. Электродвигатель.
Световые явления (11 ч).
Источники света. Закон прямолинейного распространение света.
Видимое движение светил. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон
преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
Изображение предмета в зеркале и линзе.Оптические приборы. Глаз как
оптическая система.
9 класс
Законы взаимодействия и движения тел (34 часов)
Механическое движение. Материальная точка как модель физического
тела. Относительность механического движения. Система отсчета.
28

Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь
между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения).
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное
движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Второй закон
Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Закон всемирного
тяготения и условия его применимости. Ускорение свободного падения на
Земле и других небесных телах. Невесомость.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы.Потенциальная энергия. Кинетическая энергия.Закон
сохранения механической энергии.
Механические колебания и волны. Звук (15 часов)
Механические колебания. Колебательное движение. Колебания груза на
пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Период,
частота, амплитуда колебаний. Превращение энергии при колебательном
движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Механические волны в
однородных средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь
длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).Звук
как механическая волна. Скорость звука.Громкость и высота тона звука. Эхо.
Звуковой резонанс.
Электромагнитное поле (25 часов).
Однородное и неоднородное магнитное поле. Индукция магнитного поля.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило
буравчика. Обнаружение магнитного поля.Действие магнитного поля на
проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила
Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Явление электромагнитной
индукция. Опыты Фарадея. Направление индукционного тока. Правило
Ленца. Явление самоиндукции.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор.
Преобразования энергии в электрогенераторах. Переменный ток.
Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства.
Скорость распространения электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и
телевидения..
Получение
электромагнитных
колебаний.
Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Показатель
преломления. Дисперсия света. Цвета тел.Интерференция и дифракция света.
Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами.
Происхождение линейчатых спектров.
29

Строение атома и атомного ядра (20 часов).
Строение атомов. Радиоактивность как свидетельство сложного строения
атомов.
Планетарная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер.
Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые
спектры.
Опыты Резерфорда. Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон.
Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.
Физический
смысл
зарядового
и
массового
чисел.
Изотопы.
Экспериментальные методы исследования частиц.
Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и
энергия связи атомных ядер. Период полураспада. Закон радиоактивного
распада.
Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Правила смещения
для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях.Ядерные реакции. Деление
ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Термоядерная реакция.
Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические
проблемы работы атомных электростанций.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной (5 часов).
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая
природа небесных тел Солнечной системы. Состав, строение, происхождение
Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы.Физическая
природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Гипотеза Большого взрыва.
Повторение (3 часа).
Лабораторные работы 7 класс
Определение цены деления измерительного прибора.
Определение размеров малых тел.
Измерение массы тела на рычажных весах.
Измерение объема тела.
Определение плотности твердого тела.
Градуирование пружины и измерение сил динамометром.
Измерение силы трения с помощью динамометра.
Определение выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело.
9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.
10. Выяснение условия равновесия рычага.
11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Лабораторные работы 8 класс
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной
температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
3. Измерение влажности воздуха.
4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных
участках.
5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
6. Регулирование силы тока реостатом.
7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и
вольтметра.
8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
9. Сборка электромагнита и испытание его действия.
10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
11. Получение изображения при помощи линзы.
Лабораторные работы 9 класс
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний
маятника от длины его нити.
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
6. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
8. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Контрольные работы 7 класс
1. Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества.
2. Силы.
3. Давление твердых тел,жидкостей и газов.
4. Архимедова сила. Плавание тел.
5. Работа,мощность,энергия.
Контрольные работы 8 класс
1. Тепловые явления. Изменение агрегатных состояний вещества.
2. Электрические явления.
3. Световые явления.
Контрольные работы 9 класс
1. Законы движения и взаимодействия тел.
2. Механические колебания и волны. Звук.
3. Электромагнитное поле.
4. Строение атома и атомного ядра.
31

Направления проектной деятельности обучающихся 7 класс
1. Артериальное давление
2. Атмосферное давление в жизни человека.
3. Аристотель — величайший ученый древности.
4. Вклад М.В. Ломоносова в развитие физической науки.
5. Вредное и полезное трение
6. Изобретения Леонардо да Винчи, воплощенные в жизнь.
7. Изучение сил поверхностного натяжения с помощью мыльных
пузырей.
8. Энергетика: вчера, сегодня, завтра.
9. Применение силы Архимеда в технике.
10.Жизнь и творческая деятельность М.В. Ломоносова.
11.Леонардо да Винчи — художник, изобретатель, ученый.
12.Об использовании энергии ветра.

Направления проектной деятельности обучающихся 8 класс
Агрегатные состояния вещества.
Анизотропия кристаллов
Аномальные свойства воды
В чем секрет термоса.
Ветер как пример конвекции в природе.
Виды загрязнений воды и способы очищения, основанные на
физических явлениях.
7. Влажность воздуха и влияние ее на жизнедеятельность человека.
8. Влажность воздуха и ее влияние на здоровье человека.
9. Влияние магнитного поля на рост кристаллов.
10.Влияние магнитных бурь на здоровье человека
11.Всегда ли можно верить своим глазам, или что такое иллюзия.
12.Выращивание и изучение физических свойств кристаллов медного
купороса.
13.Выращивание кристаллов в домашних условиях.
14.Магнитная жидкость
15.Магнитное поле Земли и его влияние на человека.
16.Магнитные явления в природе
17.Энергосберегающие лампы: "за" или "против".
18.Способы очищения воды, основанные на физических принципах.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Направления проектной деятельности обучающихся 9 класс
1. Акустический шум и его воздействие на организм человека.
2. Альберт Эйнштейн — парадоксальный гений и "вечный ребенок".
3. Аспекты влияния музыки и звуков на организм человека.
4. Биофизика человека
5. Биофизика. Колебания и звуки
6. Бумеранг
7. Виды шумового загрязнения и их влияние на живые организмы.
8. Влияние внешних звуковых раздражителей на структуру воды.
9. Влияние громкого звука и шума на организм человека.
10.Влияние звуков, шумов на организм человека.
11.Влияние наушников на слух человека
12.Женщины — лауреаты Нобелевской премии по физике.
13.Зависимость коэффициента поверхностного натяжения мыльного
раствора от температуры.
14.Загадки неньютоновской жидкости.
15.Лауреаты Нобелевской премии по физике.
16.Мобильный телефон. Вред или польза?!
17.Опасность электромагнитного излучения и защита от него.
18.Радиоприемник с регулируемой громкостью.
19.Резонанс при механических колебаниях.
20.Эксперименты с неньютоновской жидкостью.
Перераспределение резервного времени
7 класс -1 час добавлен в тему «Работа и мощность. Энергия»
8 класс-1 час добавлен в тему «Световые явления»

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
7 класс
Раздел
Количество
часов

Тема 1.
Физика и
физическ
ие
методы
изучения
природы

Количество
часов

Темы

Физика – наука о
природе. Физические тела
и явления. Наблюдение и
описание
физических
явлений.
Физические
свойства тел.Физический
эксперимент.Моделирован
ие явлений и объектов
природы.

Физические величины и
их измерение. Измерения
физических
величин:
длины,
времени,
температуры. Физические
приборы. Международная
система единиц. Точность
и погрешность измерений.
Физические законы и
закономерности. Физика и
техника. Научный метод
познания. Роль физики в
формировании
естественнонаучной
грамотности.

68
1

Основные виды
деятельности
обучающихся (на
уровне
универсальных
учебных действий0

•объяснять,
описывать
физические явления,
отличать физические
явления от
химических;
проводить
наблюдения
физических явлений,
анализировать и
классифицировать их,
различать методы
изучения физики
•понимание
физических терминов:
тело, вещество,
материя;
•умение проводить
наблюдения
физических явлений;
•измерять физические
величины: расстояние,
промежуток времени,
температуру;
•владение
экспериментальными
методами
исследования при
определении цены
деления шкалы
прибора и
погрешности

Основные
направления
воспитательной
деятель
ности
1, 3, 4, 8

измерения;
•понимание роли
ученых нашей страны
в развитии
современной физики и
влиянии на
технический и
социальный прогресс.

Тема 2.
Первона
чальные
сведения о
строении
вещества

Строение
вещества.
Атомы
и
молекулы.
Опыты,
доказывающие
атомное
строение
вещества.Тепловое
движение
атомов
и
молекул.

Диффузия
газах,жидкостях
твердых телах.

в
и

Броуновское движение.
Взаимодействие
(притяжение
и
отталкивание) молекул.

Агрегатные
состояния
вещества.
Модели
строения твердых тел,
жидкостей
и
газов.
Различие
в
строении
твердых тел, жидкостей и
газов.

объяснять опыты,
3, 4, 6
подтверждающие
молекулярное
строение вещества,
броуновское
движение;
схематически
изображать молекулы
воды и кислорода;
определять размер
малых тел; сравнивать
размеры молекул
разных веществ: воды,
воздуха; объяснять:
основные свойства
молекул, физические
явления на основе
знаний о строении
вещества;
•объяснять
физические

явления: диффузия,
большая
сжимаемость газов,
малая сжимаемость
жидкостей и
твердых тел;
•понимание причин
броуновского
движения,
смачивания и
несмачивания тел;
различия в
молекулярном
строении твердых
тел, жидкостей и
газов;
•умение пользоваться
СИ и переводить
единицы измерения
физических величин в
кратные и дольные
единицы;
•проводить и
объяснять опыты по
обнаружению сил
взаимного
притяжения и
отталкивания
молекул; объяснять
опыты смачивания и
не смачивания тел;
наблюдать и
исследовать явление
смачивания и
несмачивания тел,
объяснять данные
явления на основе
знаний о
взаимодействии:
молекул, проводить
эксперимент по
обнаружению
действия сил
молекулярного
притяжения, делать
выводы

Тема 3. 23
Взаимодействия
тел

Механическое
движение. Траектория.
Путь.

Физические
величины, необходимые
для описания движения и
взаимосвязь между ними
(путь, скорость, время
движения).

Равномерное
и
неравномерное
прямолинейное движение.

Скорость.
Графики
зависимости пути и модуля
скорости
от
времени
движения.
Инерция.
Инертность
тел. Взаимодействие тел.

Масса тела.

Плотность вещества.

Сила. Единицы
Сила тяжести.

силы.

Сила упругости. Закон
Гука.

Вес тела. Связь между
силой тяжести и массой
тела. Сила тяжести на
других
планетах.
Динамометр.

Равнодействующая сила.

Сила трения. Трение
скольжения.Трение покоя.
Трение в природе и
технике.

Физическая
природа
небесных тел Солнечной

определять
траекторию движения
тела. Доказывать
относительность
движения тела;
переводить основную
единицу пути в км,
мм, см, дм; различать
равномерное и
неравномерное
движение; определять
тело относительно,
которого происходит
движение;
использовать
межпредметные связи
физики, географии,
математики:
проводить
эксперимент по
изучению
механического
движения, сравнивать
опытные данные,
делать выводы.
•
измерять
скорость, массу, силу,
вес, силу трения
скольжения, силу
трения качения,
объем, плотность
тела,
равнодействующую
двух сил,
действующих на тело
и направленных в
одну и в
противоположные
стороны;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования
зависимости:
пройденного пути от
времени, удлинения
пружины от
приложенной силы,
силы тяжести тела от
его массы, силы
трения скольжения от

1, 2, 3, 4,
6

системы.

площади
соприкосновения тел
и силы нормального
давления;
•
понимание
смысла основных
физических законов:
закон всемирного
тяготения, закон Гука;
•
владение
способами
выполнения расчетов
при нахождении:
скорости (средней
скорости), пути,
времени, силы
тяжести, веса тела,
плотности тела,
объема, массы, силы
упругости,
равнодействующей
двух сил,
направленных по
одной прямой;
•
умение
находить связь между
физическими
величинами: силой
тяжести и массой
тела, скорости со
временем и путем,
плотности тела с его
массой и объемом,
силой тяжести и
весом тела;
•
умение

переводить
физические величины
из несистемных в СИ
и наоборот;
•
понимание
принципов действия
динамометра, весов,
встречающихся в
повсе-дневной жизни,
и способов
обеспечения
безопасности при их
использовании;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(быт, экология, охрана
окружающей среды

Тема 4.
Давление
твердых
тел,
жидкостей и
газов

Давление
Единицы
давления.
Способы
давления.

твердых тел.
измерения

изменения

Давление
газов.

жидкостей

приводить примеры из 4, 5, 7
практики по
увеличению площади
опоры для
уменьшения
давления; выполнять
исследовательский
эксперимент по
изменению давления,

Объяснение
газа
на
молекулярнокинетических
представлений.

давления
основе

Передача
давления
газами и жидкостями.
Закон Паскаля.

Давление жидкости на
дно и стенки сосуда.

Сообщающиеся сосуды.

Вес воздуха.
Атмосферное давление.

Измерение атмосферного
давления. Опыт
Торричелли.

Барометр-анероид.
Атмосферное давление на
различных высотах.
Гидравлические
механизмы (пресс, насос).
Барометр,
манометр,
поршневой жидкостный
насос.
Давление жидкости и газа
на погруженное в них
тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов.
Воздухоплавание.

1
1

анализировать его и
делать выводы;
•
объяснять
физические явления:
атмосферное
давление, давление
жидкостей, газов и
твердых тел, плавание
тел, воздухоплавание,
расположение уровня
жидкости в
сообщающихся
сосудах,
существование
воздушной оболочки
Землю; способы
уменьшения и
увеличения давления;
•
измерять:
атмосферное
давление, давление
жидкости на дно и
стенки сосуда, силу
Архимеда;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования
зависимости: силы
Архимеда от объема
вытесненной телом
воды, условий
плавания тела в
жидкости от действия
силы тяжести и силы
Архимеда;
•
понимание
смысла основных
физических законов и
умение применять их
на практике: закон
Паскаля, закон
Архимеда;
•
понимание
принципов действия

барометра-анероида,
манометра,
поршневого
жидкостного насоса,
гидравлического
пресса и способов
обеспечения
безопасности при их
использовании;
•
владение
способами
выполнения расчетов
для нахождения:
давления, давления
жидкости на дно и
стенки сосуда, силы
Архимеда в
соответствии с
поставленной задачей
на основании
использования
законов физики;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды).

Тема 5.
Работа и
мощность.
Энергия

Механическая работа.

Мощность.

Простые
механизмы.
Условия
равновесия
твердого тела, имеющего
закрепленную
ось
движения.
Момент силы.
тяжести тела.

Центр

Рычаг. Равновесие сил на
рычаге. Рычаги в технике,
быту и природе.

Подвижные
неподвижные блоки.

Равенство работ при
использовании
простых
механизмов
(«Золотое
правило механики»).

Коэффициент полезного
действия механизма.

Энергия. Потенциальная
и кинетическая энергия.

Превращение
одного
вида
механической
энергии в другой.
Закон сохранения полной
механической энергии.

1
4

вычислять
1, 3, 4, 5,
механическую работу; 7
определять условия,
необходимые для
совершения
механической работы;
•
понимание и
способность
объяснять физические
явления: равновесие
тел, превращение
одного вида
механической энергии
в другой;
•
умение
измерять:
механическую работу,
мощность, плечо
силы, момент силы,
КПД, потенциальную
и кинетическую
энергию;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования при
определении
соотношения сил и
плеч, для равновесия
рычага;
•
понимание
смысла основного
физического закона:
закон сохранения
энергии;
•
понимание
принципов действия
рычага, блока,
наклонной плоскости
и способов

обеспечения
безопасности при их
использовании;
•
владение
способами
выполнения расчетов
для нахождения:
механической работы,
мощности, условия
равновесия сил на
рычаге, момента
силы, КПД,
кинетической и
потенциальной
энергии;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды).

8 класс
68
Тема 1.
Тепловые
явления

Тепловое движение.
1
Тепловое равновесие.
Температура.
Связь
температуры со скоростью
хаотического
движения
частиц.
Внутренняя энергия.

Работа и теплопередача
как способы изменения
внутренней энергии тела.

Теплопроводность.
Конвекция. Излучение.

Примеры теплопередачи
в природе и технике.

Количество
теплоты.
Удельная теплоемкость.

Расчет
количества
теплоты при теплообмене.

Удельная
теплота
сгорания топлива.

Закон
сохранения
и
превращения энергии в
механических и тепловых
процессах.

Плавление
отвердевание
кристаллических тел.

Удельная
плавления.

теплота

Испарение
и
конденсация. Поглощение
энергии при испарении
жидкости и выделение ее
при конденсации пара.

Кипение.
Зависимость
температуры кипения от
давления.

объяснять тепловые
1, 3, 4, 8
явления,
характеризовать
тепловое явление,
анализировать
зависимость
температуры тела от
скорости движения
его молекул.
Наблюдать и
исследовать
превращение энергии
тела в механических
процессах. Приводить
примеры превращения
энергии при подъеме
тела, его падении.
Давать определение
внутренней энергии
тела как суммы
кинетической энергии
движения его частиц и
потенциальной
энергии их
взаимодействия
•
понимать и
способность
объяснять физические
явления: конвекция,
излучение,
теплопроводность,
изменение внутренней
энергии тела в
результате
теплопередачи или
работы внешних сил,
испарение
(конденсация) и
плавление
(отвердевание)
вещества, охлаждение
жидкости при
испарении, кипение,
выпадение росы;
•
умение
измерять:
температуру,
количество теплоты,
удельную
теплоемкость

1
Удельная
теплота
парообразования
и
конденсации.
2
Влажность воздуха.

вещества, удельную
теплоту плавления
вещества, влажность
воздуха;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования:
зависимости
относительной
влажности воздуха от
давления водяного
пара, содержащегося в
воздухе при данной
температуре;
давления
насыщенного
водяного пара;
определения удельной
теплоемкости
вещества;
•
понимание
принципов действия
конденсационного и
волосного
гигрометров,
психрометра,
двигателя
внутреннего сгорания,
паровой турбины и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
•
понимание
смысла закона
сохранения и
превращения энергии
в механических и
тепловых процессах и
умение применять его
на практике;
•
овладение
способами
выполнения расчетов
для нахождения:

Объяснение
свойств
газов,
жидкостей
и
твердых тел на основе
молекулярнокинетических
представлений.

1
Работа
газа
при
расширении.Преобразован
ия энергии в тепловых
машинах
(паровая
турбина,
двигатель
внутреннего
сгорания,
реактивный двигатель).
2
КПД тепловой машины.
Экологические проблемы
использования тепловых
машин.

удельной
теплоемкости,
количества теплоты,
необходимого для
нагревания тела или
выделяемого им при
охлаждении, удельной
теплоты сгорания
топлива, удельной
теплоты плавления,
влажности воздуха,
удельной теплоты
парообразования и
конденсации, КПД
теплового двигателя;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды).

Тема 2.
Электрич
еские
явления

Электризация физических
тел.
Взаимодействие
заряженных тел. Два рода
электрических зарядов.

Делимость
электрического заряда.
Элементарный
электрический
заряд.
Закон
сохранения
электрического заряда.

Проводники,
полупроводники
и
изоляторы электричества.

Электроскоп.

Электрическое поле как
особый
вид
материи.
Напряженность
электрического
поля.
Действие электрического
поля на электрические
заряды.

Строение атома.

Электрический
ток.
Источники
электрического тока.

Направление и действия
электрического
тока.
Носители электрических
зарядов в металлах.

Электрическая цепь и ее
составные части.

Сила тока.

Электрическое
напряжение.

Электрическое
сопротивление
проводников.
Единицы
сопротивления.

Зависимость силы тока от
напряжения.Закон
Ома

объяснять
1, 3, 4, 5,
взаимодействие
7
заряженных тел и
существование двух
родов заряда.
•
понимание и
способность
объяснять физические
явления: электризация
тел, нагревание
проводников
электрическим током,
электрический ток в
металлах,
электрические
явления с позиции
строения атома,
действия
электрического тока;
•
умение
измерять: силу
электрического тока,
электрическое
напряжение,
электрический заряд,
электрическое
сопротивление;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования
зависимости: силы
тока на участке цепи
от электрического
напряжения,
электрического
сопротивления
проводника от его
длины, площади
поперечного сечения
и материала;
•
понимание
смысла основных
физических законов и
умение применять их
на практике: закон
сохранения
электрического
заряда, закон Ома для
участка цепи, закон
Джоуля—Ленца;
•
понимание

для участка цепи.
Удельное сопротивление.
Реостаты.

Последовательное
соединение проводников.

Параллельное соединение
проводников.

Работа
электрического
поля по перемещению
электрических зарядов.

Мощность
электрического тока.

Нагревание проводников
электрическим
током.
Закон Джоуля - Ленца.

Конденсатор.
электрического
конденсатора.

Энергия
поля

Электрические
нагревательные
и
осветительные приборы.

Короткое замыкание.

Правила безопасности при
работе
с
электроприборами.

принципа действия
электроскопа,
электрометра,
гальванического
элемента,
аккумулятора,
фонарика, реостата,
конденсатора, лампы
накаливания и
способов обеспечения
безопасности при их
использовании;
•
владение
способами
выполнения расчетов
для нахождения: силы
тока, напряжения,
сопротивления при
параллельном и
последовательном
соединении
проводников,
удельного
сопротивления
проводника, работы и
мощности
электрического тока,
количества теплоты,
выделяемого
проводником с током,
емкости
конденсатора, работы
электрического поля
конденсатора, энергии
конденсатора;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды,
техника
безопасности).

Тема 3.
Электромагнитн
ые
явления

Тема 4.
Световые
явления

Магнитное
поле.
Магнитное поле тока.
Опыт
Эрстеда.
Постоянные
магниты.
Магнитное
поле
постоянных
магнитов.
Магнитное поле Земли.

Взаимодействие
токов.
Электромагнит.Магнитное
поле
катушки
с
током.Применение
электромагнитов.

Действие магнитного поля
на проводник с током.
Электродвигатель.

Источники света. Закон
прямолинейного
распространение света.

Видимое
светил.

движение

Закон отражения света.

Плоское зеркало.

1
49

выявлять связь между 1, 3, 4
электрическим током
и магнитным полем.
Показывать связь
направления
магнитных линий с
направлением тока с
помощью магнитных
стрелок. Приводить
примеры магнитных
явлений.
•
понимание и
способность
объяснять физические
явления:
намагниченность
железа и стали,
взаимодействие
магнитов,
взаимодействие
проводника с током и
магнитной стрелки,
действие магнитного
поля на проводник с
током;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования
зависимости
магнитного действия
катушки от силы тока
в цепи;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология, быт, охрана
окружающей среды,
техника
безопасности).
объяснять физические 4, 7, 8
явления:
прямолинейное
распространение
света, образование
тени и полутени,
отражение и
преломление света;
•
умение
измерять фокусное
расстояние

Закон преломления света.

Линзы.
Фокусное
расстояние и оптическая
сила линзы.

Изображение предмета в
зеркале и линзе.

Оптические приборы. Глаз
как оптическая система.

собирающей линзы,
оптическую силу
линзы;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования
зависимости:
изображения от
расположения лампы
на различных
расстояниях от линзы,
угла отражения от
угла падения света на
зеркало;
•
понимание
смысла основных
физических законов и
умение применять их
на практике: закон
отражения света,
закон преломления
света, закон
прямолинейного
распространения
света;
•
различать
фокус линзы, мнимый
фокус и фокусное
расстояние линзы,
оптическую силу
линзы и оптическую
ось линзы,
собирающую и
рассеивающую линзы,
изображения,
даваемые
собирающей и
рассеивающей
линзой;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(экология

9 класс
Тема 1.
Законы
взаимодействия и

Механическое движение.
Материальная точка как
модель физического тела.
50

102
1
1

•
наблюдать и
описывать
прямолинейное и
равномерное
движение тележки с

1, 3, 4, 8

движения тел

Относительность
механического движения.

Система отсчета.

Физические
величины,
необходимые
для
описания движения и
взаимосвязь между ними
(путь,
перемещение,
скорость,
ускорение,
время движения).

Равномерное
и
равноускоренное
прямолинейное движение.

Равномерное движение по
окружности.
2
Первый закон Ньютона и
инерция.
2
Второй закон Ньютона.
Третий закон Ньютона.

Свободное падение тел.

Закон
всемирного
тяготения и условия его
применимости.

Ускорение
свободного
падения на Земле и других
небесных телах.

2
1

Невесомость.
Импульс.
Закон
импульса.

2
сохранения

1
2

Реактивное движение.
Работа силы.

Потенциальная энергия.

капельницей;
определять по ленте
со следами капель вид
движения тележки,
пройденный ею путь и
промежуток времени
от начала движения
до остановки;
обосновывать
возможность замены
тележки её моделью
(материальной
точкой) для описания
движения
понимание и
способность
описывать и
объяснять физические
явления:
поступательное
движение, смена дня и
ночи на Земле,
свободное падение
тел, невесомость,
движение по
окружности с
постоянной по
модулю скоростью;
•
знанать и
способность давать
определения/описания
физических понятий:
отно-сительность
движения,
геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира; [первая
космическая
скорость], реактивное
движение; физических
моделей:
материальная точка,
система отсчета;
физических величин:
перемещение,
скорость
равномерного
прямолинейного
движения, мгновенная
скорость и ускорение
при равноускоренном
прямолинейном

Кинетическая энергия.

Закон
сохранения
механической энергии.

1
3

Тема 2.
Механические
колеба-

Механические колебания.
Колебательное движение.

Колебания

груза

на
52

движении, скорость и
центростремительное
ускорение при
равномерном
движении тела по
окружности, импульс;
•
понимание
смысла основных
физических законов:
законы Ньютона,
закон все-мирного
тяготения, закон
сохранения импульса,
закон сохранения
энергии и умение
применять их на
практике;
•
умение
приводить примеры
технических
устройств и живых
организмов, в основе
перемещения которых
лежит принцип
реактивного
движения; знание и
умение объяснять
устройство и действие
космических ракетносителей;
•
умение
измерять: мгновенную
скорость и ускорение
при равноускоренном
прямолинейном
движении,
центростремительное
ускорение при
равномерном
движении по
окружности;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(быт, экология, охрана
окружающей среды).
определять
колебательное
движение по его
признакам;

4, 5, 7

ния и
волны.
Звук

пружине.
Свободные
колебания.
Колебательная
система.
Маятник.

Период,
частота,
амплитуда колебаний.

Превращение
энергии
при
колебательном
движении.

Затухающие колебания.
Вынужденные колебания.

Резонанс.

Распространение
колебаний
в
упругих
средах.

Механические волны
однородных средах.
Поперечные
продольные волны.

в
1
и

Длина волны. Связь
длины волны со
скоростью ее
распространения и
периодом (частотой).

Звук как механическая
волна. Скорость звука.

Громкость и высота тона
звука.

Эхо. Звуковой резонанс.

приводить примеры
колебаний; описывать
динамику свободных
колебаний
пружинного и
математического
маятников; измерять
жесткость пружины
или резинового шнура
•
описывать и
объяснять физические
явления: колеба-ния
математического и
пружинного
маятников, резонанс
(в том числе
звуковой),
механические волны,
длина волны,
отражение звука, эхо;
•
давать
определения
физических понятий:
свободные колебания,
колебательная
система, маятник,
затухающие
колебания,
вынужденные
колебания, звук и
условия его
распространения;
физических величин:
амплитуда, период и
частота колебаний,
собственная частота
колебательной
системы, высота,
[тембр], громкость
звука, скорость звука;
физических моделей:
[гармонические
колебания],
математический
маятник;
•
владеть
экспериментальными
методами
исследования
зависимости периода
и частоты колебаний
маятника от длины

Тема 3.
Электромагнитное поле

Однородное
неоднородное
поле.

и
магнитное

магнитного

Направление
тока
и
направление линий его
магнитного поля.
Правило буравчика.

Обнаружение магнитного
поля.Действие магнитного
поля на проводник с
током и движущуюся
заряженную частицу.

Индукция
поля.

Сила Ампера и сила
Лоренца.Правило
левой
руки.

Магнитный поток.

Явление
электромагнитной
индукция.
Опыты
Фарадея.

Направление
индукционного
Правило Ленца.

1
тока.

Явление самоиндукции.

Электромагнитные
колебания.
Колебательный контур.

Электрогенератор.
Преобразования энергии в
электрогенераторах.

Переменный
ток.
Трансформатор. Передача
электрической энергии на
расстояние.

Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
и их свойства. Скорость
54

его нити.
делать выводы о
1, 2, 3, 4,
замкнутости
6
магнитных линий и об
ослаблении поля с
удалением от
проводников с током;
•
формулировать
правило правой руки
для соленоида,
правило буравчика;
определять
направление
электрического тока в
проводниках и
направление линий
магнитного поля;
•
описывать и
объяснять физические
явления/процессы:
электромагнитная
индукция,
самоиндукция,
преломление света,
дисперсия света,
поглощение и
испускание света
атомами,
возникновение
линейчатых спектров
испускания и
поглощения;
•
давать
определения/описания
физических понятий:
маг-нитное поле,
линии магнитной
индукции, однородное
и неоднородное
магнитное поле,
магнитный поток,
переменный
электрический ток,
электромагнитное
поле,
электромагнитные
волны,
электромагнитные
колебания,
радиосвязь, видимый
свет; физических
величин: магнитная

распространения
электромагнитных волн.
Принципы радиосвязи и
телевидения. Получение
электромагнитных
колебаний.
Влияние
электромагнитных
излучений
на
живые
организмы.
Свет – электромагнитная
волна. Скорость света.
Показатель преломления.

Дисперсия света. Цвета
тел.

Интерференция
дифракция света.

Типы
оптических
спектров. Поглощение и
испускание
света
атомами. Происхождение
линейчатых спектров.

Тема 4.
Строение
атома и
атомного
ядра

Строение
атомов.
Радиоактивность
как
свидетельство сложного
строения атомов.

Планетарная
модель
атома.
Радиоактивные
превращения
атомных
ядер.

Квантовый
характер
поглощения и испускания
света
атомами.
Линейчатые спектры.

Опыты
Резерфорда.
Состав атомного ядра.

Протон,
электрон.

Сохранение зарядового и

нейтрон

индукция,
индуктивность,
период, частота и
амплитуда
электромагнитных
колебаний, показатели
преломления света;
•
знание
формулировок,
понимание смысла и
умение применять
закон преломления
света и правило
Ленца, квантовых
постулатов Бора;
•
знание
назначения,
устройства и
принципа действия
технических
устройств:
электромеханический
индукционный
генератор
переменного тока,
трансформатор,
колебательный
контур, детектор,
спектроскоп,
спектрограф;
описывать и
3, 4, 6
объяснять физические
явления:
радиоактивность,
ионизирующие
излучения;
•
давать
определения/описания
физических понятий:
радиоактивность,
альфа-, бета- и гаммачастицы; физических
моделей: модели
строения атомов,
предложенные Д.
Томсоном и Э.
Резерфордом;
протонно-нейтронная
модель атомного ядра,
модель процесса
деления ядра атома
урана; физических

массового
чисел
ядерных реакциях.

при

Физический
смысл
зарядового и массового
чисел. Изотопы.

Экспериментальные
методы
исследования
частиц.

Закон
Эйнштейна
о
пропорциональности
массы и энергии. Дефект
масс и энергия связи
атомных ядер.

Период
Закон
распада.

полураспада.
радиоактивного

Альфа-излучение.
Бетаизлучение.
Гаммаизлучение.
Правила
смещения для альфа- и
бета-распада при ядерных
реакциях.

Ядерные
реакции.
Деление
ядер
урана.
Цепная реакция. Ядерная
энергетика. Термоядерная
реакция.

Источники
Солнца и звезд.

энергии

Ядерная
энергетика.
Экологические проблемы
работы
атомных
электростанций.

Дозиметрия.
Влияние
радиоактивных излучений
на живые организмы.

величин: поглощенная
доза излучения,
коэффициент
качества,
эквивалентная доза,
период полураспада;
•
приводить
примеры и объяснять
устройство и принцип
действия технических
устройств и
установок: счетчик
Гейгера, камера
Вильсона,
пузырьковая камера,
ядерный реактор на
медленных нейтронах;
•
измерять:
мощность дозы
радиоактивного
излучения бытовым
дозиметром;
•
знание
формулировок,
понимание смысла и
умение применять:
закон сохранения
массового числа,
закон сохранения
заряда, закон
радиоактивного
распада, правило
смещения;
•
владение
экспериментальными
методами
исследования в
процессе изучения
зависимости
мощности излучения
продуктов распада
радона от времени;
•
понимание
сути
экспериментальных
методов исследования
частиц;
•
умение
использовать
полученные знания в
повседневной жизни
(быт, экология, охрана

Тема 5.
Строение
и эволюция
Вселенной

Геоцентрическая
и
гелиоцентрическая
системы
мира.
Физическая
природа
небесных тел Солнечной
системы.
Состав,
строение,
происхождение
Солнечной системы.
Планеты и малые тела
Солнечной системы.
Физическая
Солнца и звезд.
Строение
Эволюция
Гипотеза
взрыва.

природа

Вселенной.
Вселенной.
Большого

окружающей среды,
техника безопасности
и др.).
наблюдать
слайды или
фотографии небесных
объектов; называть
группы объектов,
входящих в
солнечную систему
приводить примеры
изменения вида
звездного неба в
течение суток
•
сравнивать
планеты Земной
группы; планетыгиганты;
анализировать
фотографии или
слайды планет
•
описывать
фотографии малых
тел Солнечной
системы
•
объяснять
физические процессы,
происходящие в
недрах Солнца и
звезд; называть
причины образования
пятен на Солнце;
анализировать
фотографии
солнечной короны и
образований в ней
описывать опыты
Резерфорда: по
обнаружению
сложного состава
радиоактивного
излучения и по
исследованию с
помощью рассеяния
α-частиц строения
атома;
•
объяснять суть
законов сохранения
массового числа и
заряда при
радиоактивных
превращениях;

1, 3, 4, 5,
7

применять эти законы
при записи уравнений
ядерных реакций;
•
измерять
мощность дозы
радиационного фона
дозиметром;
сравнивать
полученный результат
с наибольшим
допустимым для
человека значением;
работать в группе;
•
представление
о составе, строении,
происхождении и
возрасте Солнечной
системы;
•
умение
применять
физические законы
для объяснения
движения планет
Солнечной системы;
•
знать, что
существенными
параметрами,
отличающими звезды
от планет, являются
их массы и источники
энергии
(термоядерные
реакции в недрах
звезд и
радиоактивные в
недрах планет);
•
сравнивать
физические и
орбитальные
параметры планет
земной группы с
соответствующими
параметрами планетгигантов и находить в
них общее и
различное;
•
объяснять суть
эффекта Х. Доплера;
формулировать и
объяснять суть закона
Э. Хаббла, знать, что
этот закон явился
58

экспериментальным
подтверждением
модели
нестационарной
Вселенной, открытой
А. А. Фридманом.
Повторение

Повторение

4, 7, 8

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
методического объединения учителей
естественного цикла МАОУ СОШ № 7
имени Г.К.Жукова
от26 августа 2022 года № 1
___________ Казарова В.А.

Заместитель директора по УВР

подпись руководителя МО

___________ Селютина Е.А.
Подпись

Ф.И.О.

_27 августа 2022 года

Ф.И.О.