Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение 2-4 классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова
от « 30» августа 2021 года протокол № _1_
Председатель, директор школы
________________ Шаламов Р.Ю.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Начальное общее образование: 1-4 классы
Количество часов: 478
Учитель: Бондарева Светлана Ивановна
Программа разработана в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, утвержденным приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 "Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с дополнениями и
изменениями)
с учетом примерной основной образовательной программы по литературному чтению, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);
основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ № 7 имени
Г.К. Жукова, утверждённой решением педагогического совета МАОУ
СОШ №7 имени Г.К. Жукова 29 августа 2018 года, протокол №1, с дополнениями и изменениями, внесёнными решением педагогического совета
30.08.2019 г., протокол №1, с 28.08.2020г., протокол №1, 30.08.2021г, протокол №1;
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова,
утверждённой решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени
Г.К. Жукова от 30 августа 2021 года, протокол №1;
с учетом УМК «Литературное чтение». Предметная линия учебников
системы «Школа России».1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций для 1-4классов общеобразовательных учреждений, авторской программы Климановой Н.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение», М.: «Просвещение», 2015г.
Год составления – 2021

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения
и
правилах
межличностных
отношений.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и
морального
вреда
другим
людям.
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению
в
разных
видах
художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной); бережное отношение к физическому и психическому
здоровью.
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям.
Экологического
воспитания: бережное к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
1 класс
Обучающиеся научатся:
- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных
ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о
пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об
отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие,
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и
растениях), выражая уважительное отношение к ней;
2 класс
Обучающиеся научатся:
- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных
ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о
пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об
отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие,
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и
растениях), выражая уважительное отношение к ней;
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем мире.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах
и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы
о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
3 класс
Обучающиеся научатся:
- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных
ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о
пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об
отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие,
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и
растениях), выражая уважительное отношение к ней;
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем мире.

- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы
о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и
к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине
среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым
местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные
формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники,
уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
4 класс
Выпускник научится:
- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных
ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;
- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о
пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об
отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие,
уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и
растениях), выражая уважительное отношение к ней;
- на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных во всем мире.
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах
и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы
о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

- собирать материал для прове- дения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и
поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, урокипраздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и
произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях
великих художников, поэтов и музыкантов».
Выпускник получит возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях,
совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные
произведения о Родине.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
1 класс
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
- читать планируемые результаты и обсуждать их под его руководством учителя;
- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения
темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);
- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью
учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить
последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность
планирования действий;
- контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения
задания;
- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по
предложенной учителем системе (шкале);
- определять границы известного и неизвестного под руководством
учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять
круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к
улучшению результата;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по
просьбе учителя;

- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня
всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;
- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое
усилие (с помощью учителя).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;
- понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по
просьбе и под руководством учителя.
2 класс
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в процессе его изучения;
- формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
- читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы;
- коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
- контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
- оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
- оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим
успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения
учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей;

- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)
по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью
шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал
и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
3 класс
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои
учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)
по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью
шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

- фиксировать по ходу урока и в конце
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал
и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе
или паре;
- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без
искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана,
приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с
индивидуальной учебной задачей;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал
и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий
план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов
успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
4 класс
Регулятивные УУД

Выпускник научится:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или
паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без
искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана,
приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам,
проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в
рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для
достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
1 класс
Обучающиеся научатся:
осуществлять простейшие логические операции:
- сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить
сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную
сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и
учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

- группировка книг (для вы- ставки) по заданным критериям (на
одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);
- классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);
- находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой
условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа
на задание;
- работать со словами и терминами: уточнять значение непонятных
слов, обращаясь к учителю, взрослому, словарю;
- соотносить прямое и переносное значение слов, находить информацию в энциклопедии.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать
устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
2 класс
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
- понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
- сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
- сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
- создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И.
А. Крылова;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

- соотносить пословицы и пого- ворки с содержанием литературного
произведения;
- определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника и рабочей тетради;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста и пр.).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать
их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл
читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов
и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской
и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического),
объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника
или фрагменты музыкальных произведений.
3 класс
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции
картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать
их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл
читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов
и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской
и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при
инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического),
объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к
описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 7—8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню,
басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника
или фрагменты музыкальных произведений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в
парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

- сравнивать мотивы героев по- ступков из разных литературных
произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой
литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения
4 класс
Познавательные УУД
Выпускник научится:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем,
таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в
парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих
творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и
рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них
сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы
урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных
рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пуш-

кина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении
эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных
средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных
жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения
в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при
чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра
и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
1 класс
Обучающиеся научатся:
- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;
- создавать связанное высказывание из 3—4 простых предложений на
заданную тему с помощью учителя на основе заданного образца;
- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;
- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;
- участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами
(работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку
зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- задавать уточняющие вопросы на основе образца;
- принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации,
знать и употреблять вежливые слова);
- подготавливать небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, оформлять 2—3 слайда.
2 класс
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:

- вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
- создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме;
- оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
- не конфликтовать, использовать вежливые слова;
- в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
- употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
- находить примеры использования вежливых слов и выражений в
текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
- оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые
оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.),высказывая свою точку
зрения;
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой
группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- определять совместно критерии оценивания выполнения того или
иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
- готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с
опорой на слайды.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное
или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

- проявлять терпимость к дру- гому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на
протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать
для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути
выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
3класс
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное
или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного
поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

- объяснять сверстникам спосо- бы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства
и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для
себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков
литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути
выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет,
периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации,
графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне
хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в
том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между
участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе
нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить различные источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- представлять информацию разными способами;
- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за
помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
4 класс
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
- высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать
вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые
клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне
хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в
том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

- создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между
участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки
из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того
или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе
нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь
за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Выпускник получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку
зрения, не обижая других;
- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных
литературных произведений;

- интерпретировать литератур- ное произведение в соответствии с
поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
1 класс
Обучающийся научится:
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный
или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять
их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова
на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы русского алфавита;
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающиеся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и
др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга – агник);
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающиеся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении
учебных задач.
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие
рассказы, стихи, сказки);
- чётко и правильно произносить все звуки;
- плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со
знаками препинания в середине и в конце предложения;
- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;
- определять основную мысль прочитанного произведения с помощью
учителя, а также с помощью пословицы;
- определять последовательность событий и находить смысловые части
произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;
- восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и
предложения;
- соотносить иллюстрации и текст;
- называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;
- уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой
произведения?», «Чем понравилось / не понравилось произведение?»;
- выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;
- отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь,
как догадались), сопоставлять их с отгадками;
- отвечать на вопросы о прочитанном произведении;
- объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.
Обучающиеся получат возможность научиться:

- соотносить название рассказа с его содержанием;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое
название?».
- читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;
- читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);
- задавать вопросы по прочитанному произведению;
- при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;
- пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;
- выявлять под руководством учителя особенности научнопознавательных и художественных текстов;
- определять особенности прозаического и поэтического текстов;
- высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;
- сравнивать разные произведения на одну тему.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
- восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана,
под руководством учителя;
- составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);
- придумывать окончание сказок по образцу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки
о природе, животных и др.) по заданным критериям;
- самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;
- обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои
аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;
- отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;
- понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка
— указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).
- отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста
(герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как
люди);

- знать, что такое рифма, при- водить примеры рифмованных строчек.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого
неживому, передается речь неживого);
- определять тему произведения, выставки;
- оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
2 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами
чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах;
- находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради»;
- осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь
содержания текста с его заголовком (почему так называется);
- определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять
высказывания о самых
ярких и впечатляющих событиях, происходящих в
дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;

- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью
учителя;
- осуществлять переход от событийного восприятия произведения к
пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать,
опираясь на составленный под руководством учителя план;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её
элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана или опорных слов с помощью учи теля;
- составлять собственные высказывания на основе произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица
героя.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки,
осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к
научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки),
- особенностях юмористического произведения в своей литературнотворческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательство этому в тексте.
3 класс
.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу
слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять
традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на
заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при
этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста;
- составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить
этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них
ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа
на вопрос или подтверждения собственного мнения;

- делить текст на части; оза- главливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.);
- при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её
элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение
к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров
слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения,
справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:

- сочинять самостоятельно про- изведения малых жанров устного
народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости
чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом
— повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие
нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и
праздники, описываемые в народных сказках.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни;
- готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и
др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму,
ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и
разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор,
находить доказательства этому в тексте;
- осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и
басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную
сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.

4 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение
к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его
изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров
слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных
конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения
по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении
и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной
литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в
произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овла- деть некоторыми видами письменной
речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения;
- пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и
традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни;
готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники»,
«Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);
- участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в
читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными
способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной
выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Выпускник получит возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе
авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:


осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать
цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение












опыта чтения, поиск фактов и
суждений, аргументации, иной
информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять
главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова,
его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста
и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать,
основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не
только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;

31





ориентироваться в книге по
названию, оглавлению, отличать
сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и
его поступкам;
- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
- писать отзыв о прочитанной книге;
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику
героя; составлять текст на основе плана);
- создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или
на основе личного опыта.
Выпускник получит возможность научиться:
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
- создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
проекты; способам написания изложения.
Литературоведческая пропедевтика
Выпускник научится:

- сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская
литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том
числе из текста).
2. Содержание учебного предмета
Таблица распределения тем примерной программы по предмету по
классам изучения учебного предмета
Разделы и темы УМК

Итого

Распределение по классам
1 кл.

Обучение чтению ( 1класс)
Подготовительный этап
Букварный (основной) период
Послебукварный период
Системный курс
ВВОДНЫЙ УРОК
ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО
НА СВЕТЕ
ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ,
ЖИТИЯ
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО(Сказки, загадки, небылицы)
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТ-

2 кл.

3 кл.

4 кл.

92
14
53
25

478
3
6
5

33
1
6

129
1

129

95
1

34+2

8
(6+2)

77+1

РАДЬ (Люблю природу
русскую)
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ
Я И МОИ ДРУЗЬЯ
О БРАТЬЯХ НАШИХ
МЕНЬШИХ (Люби живое)
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕНАБЕРЁШЬ КУЗОВОК
ДЕЛУ ВРЕМЯ- ПОТЕХЕ
ЧАС
СТРАНА ДЕТСТВА
СТРАНА ФАНТАЗИЯ
РОДИНА
ПРИРОДА И МЫ
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
Всего часов

(25+1)
38
18
13+1
30+1

5
5
(4+1)
5
(4+1)

17
19

13
13
9

17
8

5
7
8
9
16

5
7
8
9

28+1
478

125

13
(12+1)
129

9
7
7

129

Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному
произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью
авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические
ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о

проявлении любви к Родине в лите- ратуре разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать

вопросы по тексту; внимательно вы- слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного
с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы,
сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной
речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые
фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные
сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными
для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художе- ственная,
историческая,
приключенческая,
фантастическая,
научно-популярная,
справочноэнциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение),
выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий, изложение с элементами
сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения
различать состояние природы в различные времена года, настроение людей,
оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать
свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Направление проектной деятельности обучающихся

Гуманитарное
1 класс
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».
Проект: «Составляем сборник загадок».
Проект: «Наш класс — дружная семья».
2 класс
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».
3 класс
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи
Я. Смоленского.
Проект: «Праздник поэзии».
4класс
Проект: «Создание календаря исторических событий».
Проект «Природа и мы».
Проект: «Они защищали Родину».
Использование резервного времени с аргументацией
Резервные часы направлены на осуществление проектной деятельности:
1 класс – 4 часа;
2 класс – 2 часа;
3 класс – 0 часов;
4 класс – 1 час.
На контроле администрации- 4 контрольные в год во 2-4 классах.
3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
1 класс (33 ч, из них 4 ч - резервные)
Темы

Раздел
Вводный
урок

Кол- Основные виды де- Основные
Колво
ятельности обуча- направления
во
часов ющихся
воспитательчасов
ной деятельности
Знакомство с учебником по ли- 1
Ориентироваться в 2, 5
1ч
тературному чтению. Система
учебнике.
условных обозначений. СодерНаходить
нужную
жание учебника. Словарь
главу в содержании
учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении
зада-

Жили(6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержабыли букния раздела. Выставка книг по
вы
теме. Характер героев (буквы). 2
Стихотворения В. Данько, С.
Чёрного, С. Маршака. Тема
стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).
Выразительное чтение с опорой
на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Со- 1
здаём город букв», «Буквы —
герои сказок».
Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная 2
мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста.
Стихотворения Г. Сапгира, М.
Бородицкой, И. Гамазковой, Е. 1
Григорьевой. Заголовок. Рифма.
Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль
произведения.
Заучивание
наизусть. Конкурс чтецов

ний.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре
непонятные слова
Прогнозировать со- 3, 5, 7, 8
держание раздела.
Расставлять книги на
выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их,
рассказывать о книге
с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Выбирать книгу по
заданному параметру.
Воспринимать
на
слух произведение.
Отвечать на вопросы
по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно
по слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Выбирать из предложенного
списка
слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний
вид героя, его характер, привлекая текст
произведения и свой
читательский и жизненный опыт.
Передавать характер
героя с помощью
жестов,
мимики,
изображать героев.
Определять главную
мысль; соотносить
главную мысль с содержанием произведения.

Сказки,
8ч
загадки,
небылицы

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Сказки авторские и
народные. «Курочка Ряба».
«Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
4
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и
Л. Толстого.
Герои сказки. Рассказывание
сказки на основе картинного
плана.
Инсценирование.
Главная
мысль
сказки.
Сравнение
народной и литературной сказок. Выразительные средства
языка. Выразительное чтение
диалогов из сказок.
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские
народные песенки. Английские
народные песенки. Герои песе- 3
нок.
Сравнение
песенок.
Настроение.
Выразительное

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в
начале, потом, чем
закончился рассказ.
Находить в стихах
слова с созвучным
окончанием.
Находить слова, которые
помогают
представить самого
героя или его речь.
Использовать приём
звукописи при изображении различных
героев.
Читать
стихи
наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на
публику; оценивать
себя в роли чтеца.
Проверять себя и
оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Прогнозировать со- 1, 3, 5
держание раздела.
Подбирать книги на
выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о
ней в соответствии с
коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную
книгу по заданным
параметрам.
Читать
известную
сказку плавно, целыми словами, при
повторении — читать выразительно,
воспринимать
на
слух художественное произведение.
Анализировать
представленный
в
учебнике картинный
план.

чтение песенок. Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — 1
герои сказок».

Апрель,
4ч
апрель.
3венит
капель!
(Поэтическая
тетрадь).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержа- 2
ния раздела. Выставка книг по
теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,
Т. Белозёрова, С. Маршака.
Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.
Литературная загадка. Сочине-

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку
на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы
по содержанию произведения.
Называть
героев
сказки и причины
совершаемых
ими
поступков, давать их
нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе
картинного
плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную
сказку.
Сравнивать различные
произведения
малых и больших
жанров:
находить
общее и отличия.
Отгадывать загадки
на основе ключевых
(опорных) слов загадки, сочинять загадки,
небылицы;
объединять их по
темам.
Работать в паре, договариваться друг с
другом, проявлять
внимание.
Проверять
чтение
друг друга, работая в
парах и самостоятельно
оценивать
свои достижения
Прогнозировать со- 2, 4, 5, 8
держание раздела.
Отбирать книги на
выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
книге с выставки в
соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
на

ние загадок. И. Токмакова.
1
Е. Трутнева. Проект: «Составляем сборник загадок».
Чтение наизусть стихотворений.
Наблюдение за ритмическим
рисунком стихотворного текста.
Запоминание
загадок. 1
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное
чтение

слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения,
передавая
настроение; отражая
интонацию начала и
конца предложения;
с опорой на знак
препинания в конце
предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать
настроение
автора,
картины
природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения, сравнивать ритмический
рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же
тему; на разные темы.
Находить в загадках
слова, с помощью
которых сравнивается один предмет с
другим;
придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки
на основе ключевых
(опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на
основе
подсказки,
данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Проверять
чтение
друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное, договариваться друг с

другом
И в шутку 5 ч
и всерьёз

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержа- 2
ния произведений раздела. Выставка книг по теме. Весёлые
стихи для детей И. Токмаковой,
Г. Кружкова, К. Чуковского, О.
Дриза,
О.
Григорьева,
Т. Собакина.
Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как
средство выразительности.
Юмористические рассказы для 3
детей Я. Тайца, Н. Артюховой,
М. Пляцковского. Заголовок —
«входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой
юмористического
рассказа.
Чтение по ролям. Заучивание
наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну
тему: сходство и различия.
Оценка достижений
Проект: «Составляем сборник
загадок».

Прогнозировать со- 1, 2, 4, 6
держание раздела.
Подбирать книги к
выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о
книгах с выставки в
соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать
на
слух художественное произведение.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Читать стихи с разным
подтекстом,
выражая удивление,
радость, испуг.
Отличать
юмористическое произведение; находить характерные
черты
юмористического
текста.
Определять настроение автора.
Объяснять
смысл
названия произведения.
Придумывать свои
заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя
произведения.
Исправлять
допущенные ошибки при
повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту
же тему; находить
сходства и различия.

Оценивать свои достижения
Я и мои 5ч
друзья

Знакомство с названием разде- 1
ла. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по
теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в
текст. План рассказа.
Стихотворения Е. Благининой,
В. Орлова, С. Михалкова, Р. 3
Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
Тема произведений. Главная
мысль. Нравственно-этические
представления.
Соотнесение
содержания произведения с пословицами.
Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение.
Заучивание наизусть.
Проект: «Наш класс — дружная 1
семья». Создание летописи
класса. Оценка достижений

Планировать работу 1, 3, 4, 5
на уроке в соответствии с содержанием
результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу
с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать
на
слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями,
что
такое
«настоящая
дружба», кого можно
назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение,
высказывать
своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты
доброжелательного
и необидного способа общения.
Определять
тему
произведения
и
главную мысль.
Соотносить содержание произведения
с пословицами.
Составлять
план
рассказа.
Сравнивать рассказы
и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать
возможный вариант исправления допущен-

О братьях 5ч
наших
меньших

Знакомство с названием разде- 2
ла. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по
освоению содержания раздела.
Выставка книг по теме. Стихотворения о животных С. Михалкова,
Р.
Сефа,
И. Токмаковой. Выразительное
чтение стихотворения.
Рассказы В. Осеевой. Сказки — 3
несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научнопопулярный тексты. Сравнение
художественного и научнопопулярного текстов. Событие
рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.
Оценка достижений
Проект: «Наш класс — дружная
семья».

ных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в
группе;
находить
нужную информацию в соответствии
с заданием; представлять
найденную
информацию группе
Планировать работу 3, 4, 8
на уроке в соответствии с содержанием
результатов
шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой
раздела.
Представлять книгу
с выставки в соответствии с коллективно составленным
планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать
на
слух художественное произведение.
Учиться работать в
паре,
обсуждать
прочитанное, договариваться друг с
другом;
использовать речевой этикет,
проявлять внимание
друг к другу.
Читать произведение
с выражением.
Сравнивать художественный и научнопопулярный текст.
Определять основ-

ные особенности художественного текста и основные особенности
научнопопулярного текста
(с помощью учителя).
Называть особенности сказок — несказок;
придумывать
свои
собственные
сказки — несказки;
находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с
образцом.
Планировать
возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своё мнение при обсуждении
проблемных ситуаций.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
2 класс (129 ч, из них 2 ч - резервные)
Раздел
ООП

Кол
-во
часов

Вводный 1 ч
урок по
курсу
литературного
чтения

Тематическое планирование

Кол
-во
часов

Знакомство с учебником по 1
литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь

Основные
виды Основные
деятельности обу- направлечающихся
ния воспитательной
деятельности
Ориентироваться в 4, 5
учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание

Самое
(3 ч)
великое
чудо на
свете

Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг
по теме. Книги, прочитанные
летом. Любимые книги. Герои
любимых книг. Творчество
читателя, талант читателя.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные
книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы
«Старинные книги Древней 2
Руси», «О чём может рассказать старинная книга».
Высказывание о книгах К.
Ушинского, М. Горького, Л.
Толстого. Классификация высказываний.
Напутствие читателю Р. Сефа.
Выразительное
чтение
напутствия.
Пересказ содержания научнопознавательных текстов

с содержанием текста в учебнике.
Знать и применять
систему условных
обозначений
при
выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное
произведение в содержании учебника.
Предполагать
на
основе
названия
содержание главы.
Пользоваться словарём
в
конце
учебника
Прогнозировать
1, 3, 4, 5
содержание раздела.
Планировать работу с произведением
на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в
пространстве
школьной библиотеки
Находить нужную
и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать
о
прочитанной книге
по плану, разработанному
коллективно.
Составлять список
прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список
по
темам
(например, о книге).
Участвовать в коллективном проекте

Устное
народное
творчество

(14
ч)

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование
работы учащихся и учителя по
освоению содержания раздела.
Устное народное творчество.
Малые и большие жанры устного народного творчества.
Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.
Даль — собиратель пословиц
русского народа. Сочинение
по пословице.
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен.
Потешки и прибаутки — ма- 2

«О чём может рассказать школьная
библиотека».
Находить нужную
информацию
о
библиотеке в различных источниках
информации.
Готовить выступление на заданную
тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Размышлять
над
прочитанным.
Находить информацию о старинных
книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных
книгах для одноклассников и учеников 2 класса.
Обсуждать в паре и
группе высказывания великих людей
о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания
великих
людей о книге и
чтении: находить
общее и отличия
Прогнозировать
1, 3, 4, 8
содержание раздела.
Планировать работу с произведением
в соответствии с
условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Читать,
выражая
настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на
ритм произведения.

лые жанры устного народного
творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как
средство создания образа.
Считалки и небылицы — малые жанры устного народного
творчества. Ритм — основа
считалки. Сравнение считалки
и небылицы.
Загадки — малые жанры устного народного творчества.
Распределение загадок по тематическим группам.
Сказки. Русские народные
сказки. «Петушок и бобовое
зёрнышко». «У страха глаза
велики»
Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди».
Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика
героев сказки на основе представленных качеств характера.
Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки
по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от
лица её героев. Оценка достижений

Объяснять смысл
пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице;
соотносить содержание рассказа с
пословицей.
Находить созвучные
окончания
слов в песне.
Сочинять
колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт создания
народного
творчества.
Находить различия
в потешках и прибаутках, сходных
по теме.
Находить
слова,
которые помогают
представить героя
произведений устного
народного
творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки
и отгадки.
Распределить
загадки и пословицы
по
тематическим
группам.
Характеризовать
героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть
другие
русские народные
сказки;
перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный
текст, определять
последовательность событий, составлять план.

Люблю
природу
русскую.
Осень

(8 ч) Знакомство с названием раз- 4
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Картины осенней природы.
Осенние загадки. Образ осени
в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.
Лирические стихотворения Ф.
Тютчева, К. Бальмонта, А.
Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Настроение.
Интонация
стихотворения.
Осенние картины природы.
Средства художественной выразительности.
Сравнение.
Приём звукописи как средство
выразительности.
Сравнение художественного и
научно-популярного текстов.
Сравнение лирического поэтического и прозаического
текстов. Выразительное чтение стихотворений.
Оценка достижений
4

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от
лица другого героя
сказки).
Соотносить рисунок и содержание
сказки; делать подписи под рисунками.
Придумывать свои
собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные
ошибки
при
повторном
чтении.
Контролировать
своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать
2, 3, 4, 5
содержание раздела.
Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта,
сравнивать
стихи разных поэтов на одну тему;
выбирать
понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать
стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный
и
научнопознавательный
текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять
интересные выражения
в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравне-

Русские
(13
писатели ч)

Знакомство с названием раз- 6
дела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к
поэме «Руслан и Людмила».
Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины
природы. Настроение стихотворения. Средства художе-

ния.
Слушать
звуки
осени, переданные
в лирическом тексте;
сравнивать
звуки, описанные в
художественном
тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру
прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства
художественной
выразительности;
подбирать
свои
собственные придуманные
слова;
создавать с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные
ошибки
при
повторном
чтении.
Контролировать
себя в процессе
чтения, самостоятельно оценивать
свои достижения
Прогнозировать
1, 2, 3, 4, 6,
содержание разде- 7
ла.
Читать произведения вслух с постепенным переходом
на чтение про себя,
называть волшебные события и
предметы в сказ-

ственной
выразительности.
Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и
рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения.
И. А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. А.
Крылова. Сравнение басни и
сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного 3
текста. Характеристика героев
басни. Соотнесение смысла
басни с пословицей.
Л. Н. Толстой. Басни Л. Н.
Толстого.
Нравственный
смысл басен. Соотнесение пословицы со смыслом басни.
Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений.
Подробный пересказ.
4
Оценка достижений
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник»

ках.
Сравнивать авторские и народные
произведения.
Отличать басню от
стихотворения
и
рассказа.
Знать особенности
басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать
героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять в тексте красочные яркие
определения
(эпитеты).
Придумывать свои
собственные эпитеты; создавать на их
основе
собственные
небольшие
тексты-описания;
текстыповествования.
Находить
авторские сравнения и
подбирать
свои
сравнения.
Составлять устно
текст-описание героя
и
текстрассуждение (при
сравнении героев)
по сказке.
Определять
действия, которые помогают
представить
неживые
предметы как живые.
Объяснять
интересные словесные
выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

О брать- (11ч
ях
)
наших
меньших

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи о животных А.
Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Приёмы
сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения.
Характер
героев.
Рифма.
Научно-популярный текст Н.
Сладкова.

Представлять картины природы.
Воспринимать на
слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать
текст
подробно,
выборочно.
Характеризовать
героев рассказа и
сказки на основе
анализа их поступков, авторского отношения к ним;
собственных впечатлений о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по
авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном
кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять
роли,
находить
нужную информацию, представлять
эту информацию в
группе
Прогнозировать
3, 6, 8
содержание раздела.
Планировать
работу с произведением, выбирать
виды деятельности
на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на
слух прочитанное.

Рассказы о животных М.
Пришвина, Е. Чарушина, Б.
Житкова, В. Бианки. Герои
рассказа. Нравственный смысл 8
поступков.
Характеристика
героев. Подробный пересказ
на основе плана, вопросов, рисунков.
Оценка планируемых достижений

Из дет- (8 ч) Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содерских
жания раздела.
журна-

Сравнивать художественный
и
научнопознавательный
тексты.
Сравнивать сказки
и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану
произведение.
Видеть
красоту
природу,
изображённую в художественных произведениях.
Определять героев
произведения; характеризовать их.
Выражать
своё
собственное отношение к героям,
давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической
работы, представленной в учебнике.
Выбирать книги по
темам и по авторам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном
кругу чтения
Прогнозировать
1, 2, 5
содержание раздела.

лов

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение
их с необычными вопросами
из детских журналов.
Произведения из детских
журналов.
Игра в стихи. Д. Хармс, Ю.
Владимиров, А. Введенский.
Заголовок. Подбор заголовка в
соответствии с содержанием,
главной мыслью. Ритм стихо- 7
творного текста. Выразительное чтение на основе ритма.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Оценка своих достижений

Планировать работу на уроке.
Придумывать свои
вопросы по содержанию, сравнивать
их с необычными
вопросами из детских журналов.
Подбирать заголовок в соответствии
с
содержанием,
главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на
слух прочитанное.
Отличать журнал
от книги.
Ориентироваться в
журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную
информацию
по
заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять
роли; находить и
обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать
собственный журнал
устно, описывать
его оформление.
Придумывать необычные вопросы
для детского журнала и ответы к
ним.
Рисовать
иллюстрации для собственного детского
журнала.

Люблю
природу
русскую.
Зима

(8 ч) Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Зимние загадки. Соотнесение
загадки с отгадкой.
Лирические стихотворения И.
Бунина, К. Бальмонта, Я. 1
Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина. Настроение
стихотворения. Слова, которые помогают представить
зимние картины. Авторское
отношение к зиме.
Русская народная сказка. Два
Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью 2
произведения. Герой произведения. Характеристика героев.
Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного
жанра. Чтение по ролям.
Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева. Оценка до- 2
стижений

Писать (составлять)
свои рассказы и
стихи для детского
журнала.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения
Прогнозировать
2, 4, 8
содержание раздела.
Рассматривать
сборники стихов,
определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки
и отгадки.
Читать
выразительно,
отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на
слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной
мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные
картины
зимней
природы с опорой
на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
придумывать свою
музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и
мелодику
стихотворения,
читать
стихи наизусть.
Понимать особенности были и ска-

Писатели детям

17 ч

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
К. Чуковский. Сказки. «Путаница». «Радость». «Федорино
горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к
изображаемому. Чтение по
ролям.
С. Я. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и ло- 3
дыри». Соотнесение смысла
пословицы с содержанием
стихотворения.
С. В. Михалков «Мой секрет»,
«Сила воли», «Мой щенок».
Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на
части. Герой стихотворения.
Характеристика героя произведения с опорой на его поступки.
А. Л. Барто. Стихи. Заголовок
стихотворения.
Настроение
стихотворения. Звукопись как
средство создания образа. Вы- 3
разительное чтение стихотворения.
Н. Н. Носов. Юмористические
рассказы для детей. Герои
юмористического
рассказа.
Авторское отношение к ним.
Составление плана текста. 8
Подробный пересказ на осно-

зочного текста.
Сравнивать и характеризовать героев произведения
на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок
Прогнозировать
2, 4, 5, 7, 8
содержание раздела.
Читать
выразительно,
отражая
настроение стихотворения.
Воспринимать на
слух художественный текст.
Определять смысл
произведения.
Соотносить смысл
пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое
значение
некоторых слов на
основе
словаря
учебника и толкового словаря.
Определять
особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя
словаантонимы.
Находить
слова,
которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно
читать

ве самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного
плана.
Оценка достижений

Я и мои (10
друзья
ч)

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Стихи о дружбе и друзьях В.
Берестова, Э. Мошковской, В.
Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения.
Нравственно-этические представления.
Рассказы Н. Булгакова, Ю.
Ермолаева, В. Осеевой. Смысл 7
названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана
рассказа.
Устные рассказы о дружбе,
взаимовыручке.
Оценка достижений

юмористические
эпизоды из произведения.
Составлять
план
произведения, пересказывать текст
подробно на основе
плана.
Пересказывать
текст подробно на
основе картинного
плана, высказывать
своё мнение.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в
паре, организовать
взаимоконтроль,
оценивать
своё
чтение
Прогнозировать
1, 2, 3, 6, 7
содержание раздела.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя; увеличивать
темп чтения вслух,
исправляя ошибки
при
повторном
чтении текста.
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с
пословицей.
Объяснять
нравственный
смысл
рассказов.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать
автор-

Люблю
природу
русскую.
Весна

(9 ч) Знакомство с названием раз- 2
дела.
Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.
Лирические стихотворения Ф.
Тютчева, А. Плещеева, А.
Блока, И. Бунина, С. Маршака, 7
Е. Благининой, Э. Мошковской.
Настроение
стихотворения. Приём контраста в
создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. Проверим себя
и оценим свои достижения.

ское отношение к
героям и их поступкам; выразительно читать по
ролям.
Составлять
план
рассказа; пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии
с образцом.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на
предложенную тему
Прогнозировать
1, 3, 4, 8
содержание раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с
помощью интонации, темпа чтения,
силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять
собственные загадки
на основе опорных
слов прочитанных
загадок.
Представлять картины
весенней
природы.
Находить слова в
стихотворении, которые
помогают
представить героев.
Объяснять отдельные выражения в
лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне
разных поэтов.

И в шут- (14
ку и все- ч)
рьёз

Знакомство с названием раз- 6
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Весёлые стихи Б. Заходера, Э.
Успенского, В. Берестова, И.
Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок — «входная
дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой
авторского
стихотворения.
Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения.
Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование
стихотворения.
Весёлые рассказы дня детей Э.
Успенского, Г. Остера, В.
Драгунского. Герои юмори- 8
стических рассказов. Особое
отношение к героям юмористического текста. Восстановление
последовательности
текста на основе вопросов.
Составление плана. Пересказ
текста на основе вопросов.
Оценка планируемых достижений

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Контролировать и
оценивать
своё
чтение, оценивать
свои достижения
Прогнозировать
1, 2, 3, 6, 7
содержание раздела.
Планировать виды
работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и
переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического
произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев
произведения; характеризовать их
поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать
последовательность событий на
основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе
вопросов учебника;
выразительно читать отрывки из
них.
Инсценировать
стихотворение
и
фрагменты рассказов.

Литера(13
тура за- ч)
рубежных
стран

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.
Американские,
английские,
французские,
немецкие
народные песенки в переводе
С. Маршака, В. Викторова, Л.
Яхнина. Сравнение русских и
зарубежных песенок.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
«Красная Шапочка». Герои
зарубежных сказок. Сравнение 3
героев зарубежных и русских
сказок. Творческий пересказ:
дополнение содержания сказки.
Г.-X. Андерсен «Принцесса на
горошине». Герои зарубежных
сказок.
2
Эни Хогарт «Мафии и паук».
Герои сказок. Составление
плана сказки для подробного
пересказа. Соотнесение смыс- 5
ла сказки с русской пословицей.
Проект: «Мой любимый писатель-сказочник».
Оценка достижений.

Пересказывать весёлые рассказы.
Придумывать собственные весёлые
истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Прогнозировать
4, 5, 6, 7, 8
содержание раздела.
Выбирать
книгу
для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов
с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение
незнакомых
слов.
Определять героев
произведений.
Сравнивать героев
зарубежных сказок
с героями русских
сказок,
находить
общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать
окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных
сказок
разных
стран.
Составлять
план
сказки, определять
последовательность событий.
Пересказывать по-

дробно сказку на
основе составленного плана, называть
волшебные
события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать
свои
собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки
зарубежных писателей.
Находить
книги
зарубежных
сказочников в школьной и домашней
библиотеках;
составлять
списки
книг для чтения
летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный
вариант
исправления допущенных ошибок.
Проверять
себя,
сверяя свой ответ с
текстом, и самостоятельно оценивать
свои достижения
3 класс (129ч)
Раздел
ООП

Кол
-во
часов

Самое
2ч
великое
чудо на
свете

Тематическое планирование

Кол
-во
часов

Знакомство с учебником по 1
литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней 1
Руси. Подготовка сообщения

Основные
виды Основные
деятельности обу- направления
чающихся
воспитательной деятельности
Ориентироваться 4, 5
в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять
систему
условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное

на основе статьи учебника.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Фотографии, рисунки, текст
— объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове.
Оценка достижений

произведение в содержании учебника.
Предполагать на
основе
названия
содержание главы.
Пользоваться словарём
в
конце
учебника.
Составлять связное высказывание
по иллюстрациям и
оформлению учебника
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу по теме, используя условные
обозначения.
Читать текст вслух
целыми словами,
интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном
чтении текста, выборочно
читать
текст про себя, отвечать на вопросы.
Находить необходимую
информацию в книге.
Обобщать
полученную информацию по истории
создания книги.
Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего
и будущего.
Находить книгу в
школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные
аннотации на книги.
Составлять аннотацию на книгу (с

Устное
народное
творчество

(14
ч)

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы.
Лирические народные песни.
Шуточные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение
докучных сказок.
2
Произведения
прикладного
искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и
богородская игрушка.
Русские народные сказки
«Сестрина Аленушка к братец
Иванушка», «Иван-Царевич и 9
Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Особенности волшебной сказки. Деление текста на части.
Составление плана сказки.
Характеристика героев сказки.
Иллюстрации к сказке В. Васнецова и И. Билибина. Сравнение художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем вместе
волшебную сказку».
Оценка достижений

помощью учителя).
Придумывать рассказы о книге, используя различные
источники информации.
Участвовать в работе пары и группы, читать текст
друг другу.
Договариваться
друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять уважение к чужому мнению.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
Прогнозировать
1, 2, 3, 4
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Различать
виды
устного народного
творчества: малые
и большие жанры.
Воспроизводить
наизусть текст русских народных песен.
Отличать докучные сказки от других видов сказок,
называть их особенности.
Принимать
участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на
особенности их построения.
Называть
виды
прикладного
искусства.
Читать текст целыми словами, без
ошибок и повторов.
Осмысливать содержание
прочи-

танного текста (с
помощью
вопросов, пересказа, самостоятельно).
Использовать чтение про себя для
составления выборочного и краткого
пересказов.
Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с
содержанием.
Определять особенности
текста
волшебных сказок,
называть волшебные
предметы,
описывая волшебные события.
Сравнивать
содержание сказок и
иллюстрации
к
ним.
Делить текст на
части.
Пересказывать
текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые
противопоставлены в
сказке.
Использовать слова с противоположным значением
при характеристике
героев.
Называть основные черты характера героев.
Характеризовать
героев произведения.
Сравнивать героев
произведения,
героев разных сказок.
Инсценировать
сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Поэтиче- (11ч
ская
)
тетрадь 1

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.
Смоленского.
Русские поэты XIX—XX веков.
2
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её
художественно-выразительное
значение. Олицетворение —
средство художественной выразительности.
Сочинениеминиатюра «О чём расскажут
осенние листья».
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из
окошка...». «Зреет рожь над
жаркой нивой...». Картины
природы. Эпитеты — слова, 1
рисующие картины природы.
Выразительное чтение стихотворения.
И. С. Никитин «Полно, степь
моя...». «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы.
Олицетворение как приём со- 2
здания картины природы.

Придумывать
свои сказочные истории.
Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.
Участвовать в работе группы, читать
фрагменты
текста в паре.
Договариваться
друг с другом, выражать свою позицию.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
3, 4, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
выразительно стихи, передавая настроение
автора.
Наблюдать за повторением ударных
и безударных слогов в слове (ритмом),
находить
рифмующиеся слова.
Определять различные
средства
выразительности.
Использовать
приёмы интонационного чтения (выразить
радость,
удивление, определить силу голоса,
выбрать тон и темп
чтения).
Сочинять
свои
стихотворения, используя различные
средства
выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг

Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Великие 26 ч
русские
писатели

И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство
создания картины природы в
лирическом
стихотворении.
Оценка достижений
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я
узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения.
Настроение
стихотворения. Средства художественной
выразительности:
эпитет, сравнение. Звукопись,
её выразительное значение.
Приём контраста как средство
создания картин.
«Сказка о царе Салтане...».
Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок.
Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Рисунки И.
Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

другу, работая в
паре,
самостоятельно оценивать
свои достижения.
4

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на
основе статьи учебника, книг 4
о Крылове. Скульптурный
портрет И. А. Крылову.
Басни И. А. Крылова. Мораль
басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их
поступков. Инсценирование
басни.
М. Ю.Лермонтов. Статья В. 7
Воскобойникова. Подготовка
сообщения на основе статьи.
Лирические
стихотворения.
Настроение
стихотворения.
Подбор музыкального сопровождения к лирическому сти-

1, 2, 3, 4, 6, 7
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать произведения вслух и про себя,
увеличивая
темп чтения.
Понимать содержание прочитанного,
высказывать
своё отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Объяснять значение некоторых слов
с опорой на текст
или пользуясь словарём в учебнике
либо
толковым
словарём.
Находить средства
художественной
выразительности в
лирических текстах
(эпитеты, сравнения).
Использовать
средства художественной выразительности в устных
высказываниях.
Знать особенности
литературной сказки.
Определять нравственный
смысл

хотворению. Сравнение лирического текста и произведения
живописи.
Л.Н.Толстой.
Детство 9
Л.Н.Толстого.
Из
воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и
творчестве писателя.
Рассказы Л. Н.Толстого. Тема
и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события,
герои).
Рассказописание. Особенности прозаического лирического текста.
Средства художественной выразительности в прозаическом
тексте.
Текст-рассуждение.
Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания.
Оценка достижений

Поэтиче- (6 ч) Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содерская
жания раздела.
тетрадь 2
Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение
стихотворений. Картины при-

литературной сказки.
Сравнивать произведение живописи и произведение
литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и
главную
мысль
рассказа.
Сравнивать рассказ-описание
и
рассказрассуждение.
Составлять
разные виды планов,
воссоздавать текст
по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной
мыслью, отвечать
на вопросы по содержанию.
Определять особенности
басни,
выделять мораль
басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать
героев басни на основе их поступков.
Инсценировать
басню.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Различать в басне
изображённые события и замаскированный, скрытый
смысл
1, 2, 3, 7, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать
стихи на слух.
Читать стихотво-

роды. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в
стихах «Дедушка Мазай и
зайцы». Авторское отношение
к герою. Выразительное чтение стихотворений.
К. Д. Бальмонт, И. А. Бунин.
Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных 3
картин.
Оценка достижений

Литературные
сказки

9ч

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка.
Сравнение литературной и
народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев
сказок. Нравственный смысл
сказки.
В.

М.

Гаршин

«Лягушка-

рение, выражая авторское
настроение.
Сравнивать текстописание и текстповествование.
Находить средства
художественной
выразительности:
сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл
непонятных слов и
выражений с опорой на текст, с помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Высказывать свои
собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
Создавать словесные картины по
тексту стихотворения.
Находить
среди
стихотворений
произведение с использованием текста-повествования.
Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
2, 3, 4, 7, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать на
слух тексты литературных сказок,
высказывать своё
мнение,
отношение.
Читать
сказку
вслух и про себя,
использовать при-

путешественница».
Герои 2
сказки. Характеристика героев
сказки. Нравственный смысл
сказки.
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и
литературной сказок. Герои 4
сказки. Сравнение героев
сказки. Составление плана
сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений

Былинебылицы

(9 ч) Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ:
сочинение
продолжения сказки.
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определе- 3
ние жанра произведения. Герои произведения. Характери-

ёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать
содержание литературной и народной
сказок; определять
нравственный
смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с
опорой на текст, с
помощью словаря в
учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной
сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Читать сказку в
лицах.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
2, 3, 4, 6, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Определять особенности сказки и
рассказа.
Различать
вымышленные события и реальные.
Определять нравственный
смысл
поступков героя.
Выражать
собственное отноше-

стика героев.
А И. Куприн «Слон». Основные события произведения.
Составление различных вари- 4
антов плана. Пересказ.
Оценка достижений

Поэтиче- (5 ч) Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содерская
жания раздела.
тетрадь 3
Саша Чёрный. Стихи о животных.
Средства
художественной выразительности. Авторское отношение к
изображаемому.
А. А. Блок. Картины зимних
забав.
Средства
ху- 2
дожественной выразительности для создания образа.
Сравнение
стихотворений
разных авторов на одну и ту
же тему.
С. А. Есенин. Выразительное

ние к поступкам
героев в сказочных
и реальных событиях.
Находить средства
художественной
выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план
для краткого и
полного пересказов.
Пересказывать
текст подробно и
кратко, выборочно.
Определять характеристики героев
произведения
с
опорой на текст.
Рассказывать
о
прочитанных книгах.
Самостоятельно
придумывать сказочные и реальные
истории.
Находить в тексте
слова и выражения, подтверждающие высказанную
мысль.
Читать сказку выразительно по ролям
1, 4, 6, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать стихотворение,
отражая
настроение.
Находить в стихотворениях яркие,
образные слова и
выражения.
Сравнивать стихи
разных поэтов на
одну и ту же тему.
Выбирать
стихи
по своему вкусу и
читать их выразительно.
Объяснять смысл

чтение стихотворения. Средства художественной вырази- 2
тельности для создания картин
цветущей черёмухи.
Оценка достижений

Люби
(15
живое
ч)
(О братьях
наших
меньших)

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
М. Пришвин «Моя Родина».
Заголовок — «входная дверь»
в текст. Основная мысль текста.
Сочинение на основе художественного текста.
И. С. Соколов-Микитов «Ли- 3
стопадничек». Почему произведение
так
называется?
Определение жанра произведения. Листопадничек —
главный герой произведения.
Рассказ о герое. Творческий
пересказ: дополнение содержания текста.
В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». 2
Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.
В. В. Бианки «Мышонок
Пик». Составление плана на
основе названия глав. Рассказ
о герое произведения.
Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В. П. Астафьев «Капалуха».
Герои произведения.
В. Ю. Драгунский «Он живой
и светится». Нравственный
смыл рассказа.
Оценка достижений

1
1

выражений с опорой на текст.
Определять авторское отношение к
изображаемому.
Придумывать
стихотворные тексты.
Проверять
правильность высказывания, сверяя его
с текстом; самостоятельно оценивать
свои достижения
1, 2, 3, 4, 5, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные
обозначения.
Читать и воспринимать на слух
произведения.
Определять жанр
произведения.
Понимать
нравственный
смысл
рассказов.
Определять
основную мысль рассказа.
Составлять план
произведения.
Рассказывать
о
герое, подбирая в
произведении слова-определения,
характеризующие
его поступки и характер.
Сравнивать свои
наблюдения
за
жизнью животных
с рассказом автора.
Пересказывать
произведение
на
основе плана.
Придумывать
свои рассказы о
животных.
Проверять состав-

Поэтиче- (7 ч) Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содерская
жания раздела.
тетрадь 4
С. Я. Маршак «Гроза днём».
«В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А. Л. Барто «Разлука». «В те- 2
атре». Выразительное чтение.
С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благи- 2
нина «Кукушка». «Котёнок».
Выразительное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Оценка достижений
2

Собирай (11
по ягод- ч)
ке
—
наберёшь кузовок

Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. В. Шергин «Собирай по
ягодке — наберёшь кузовок».
Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

ленный план, сверяя его с текстом, и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
1, 2, 3, 4, 5, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке,
осмысливать цели
чтения.
Читать и воспринимать на слух
лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и
своё отношение к
изображаемому.
Сравнивать
название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.
Находить в произведениях средства
художественной
выразительности:
олицетворения,
эпитеты,
сравнения.
Сочинять стихотворения.
Участвовать
в
творческих проектах.
Заучивать стихи
наизусть.
Проверять чтение
друг друга, работая
в паре, самостоятельно оценивать
свои достижения
1, 2, 3, 6, 7, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Объяснять смысл,
название
темы;
подбирать книги,
соответствующие
теме.
Планировать ра-

А. П. Платонов «Цветок на
земле». «Ещё мама». Герои 2
рассказа. Особенности речи
героев. Чтение по ролям.
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмори- 4
стического рассказа. Главная
мысль произведения. Восстановление порядка событий.
Н. Н. Носов «Федина задача».
«Телефон». «Друг детства».
Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
Сборник
юмористических 4
рассказов Н. Носова.
Оценка достижений

По стра- 7 ч
ницам
детских
журналов

Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам
журналов для детей.

боту с произведением на уроке с использованием
условных обозначений.
Воспринимать на
слух художественное произведение;
читать вслух и про
себя, осмысливая
содержание.
Объяснять смысл
названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать
свои вопросы к
текстам.
Наблюдать за особенностями
речи
героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды,
которые вызывают
смех; определять
отношение автора к
событиям и героям.
Придумывать самостоятельно юмористические
рассказы о жизни детей.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
1, 2, 4, 5, 7
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу
на
уроке
(начало, конец, виды деятельности).
Выбирать для себя

Ю. Ермолаев «Проговорился».
«Воспитатели». Вопросы и 2
ответы по содержанию. Пересказ.
Г. Остер «Вредные советы».
«Как получаются легенды». 2
Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома,
своего города.
Р. Сеф «Весёлые стихи». Вы- 1
разительное чтение.
Оценка достижений
1

Зарубежная
литература

(7 ч) Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений
людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и
их подвиги. Пересказ.
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл 3

необходимый и интересный журнал.
Определять тему
для чтения.
Находить в библиотеке
детские
журналы по выбранной теме.
Воспринимать на
слух прочитанное и
отвечать на вопросы по содержанию.
Читать текст без
ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.
Использовать
приём увеличения
темпа чтения —
«чтение в темпе
разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
Находить необходимую
информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.
Сочинять по материалам
художественных текстов
свои произведения
(советы, легенды).
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
3, 4, 5, 6, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Находить в мифологическом тексте
эпизоды, рассказы-

сказки. Создание рисунков к
сказке. Подготовка сообщения
о великом сказочнике.
Оценка достижений
1

вающие о представлениях древних
людей о мире.
Составлять
рассказ о творчестве
писателя (с помощью учителя).
Пересказывать
выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов.
Сочинять
свои
сказки.
Определять нравственный
смысл сказки (с
помощью учителя).
Подбирать книги
по рекомендованному списку и собственному выбору;
записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.
Рассказывать
о
прочитанных книгах
зарубежных
писателей, выражать своё мнение.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения

Тематическое планирование

Основные
виды Основные
деятельности обу- направлечающихся
ния воспитательной
деятельности
3, 4, 5
Прогнозировать
содержание раздела.
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять
систему

4 класс (95ч.)
Раздел
ООП

Кол
-во
часов

Вводный 1 ч
урок по
курсу
литературного
чтения

Кол
-во
часов

Знакомство с учебником по 1
литературному чтению. Система условных обозначений.
Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Летопи- (7 ч)
си, былины,
жития

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Из летописи: «И повесил Олег
щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи
и исторических источников.
Из летописи: «И вспомнил
Олег коня своего». Летопись
— источник исторических
фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о
вещем Олеге».
Поэтический текст былины.
«Ильины три поездочки».
Сказочный характер былины.
Прозаический текст былины в 2
пересказе Н. Карнауховой.
Сравнение поэтического и
прозаического текстов. Герой
былины — защитник государства Российского. Картина В.
Васнецова «Богатыри».
Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков.
Памятник Сергию Радонежскому.
Житие Сергия Радонежского.
Детство Варфоломея. Юность

условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную
главу и нужное
произведение в содержании учебника; знать фамилии,
имена и отчества
писателей, произведения
которых
читали в 1—3 классах.
Предполагать на
основе
названия
содержание главы.
Пользоваться словарём
в
конце
учебника
1, 2, 3, 4, 5
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Понимать
ценность и значимость
литературы для сохранения русской
культуры.
Читать отрывки из
древнерусских летописей, былины,
жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте
летописи данные о
различных исторических фактах.
Сравнивать текст
летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать
былину от лица её
героя.
Определять героя
былины и характеризовать его с
опорой на текст.
Сравнивать были-

Варфоломея. Рассказ о битве 3
на Куликовом поле на основе
опорных слов и репродукций
известных картин.
Проект: «Создание календаря исторических событий».
Оценка достижений

ны и волшебные
сказки.
Находить в тексте
слова, описывающие внешний вид
героя, его характер
и поступки.
Составлять
рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник
известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать
своё
отношение.
Рассказать об известном историческом событии на
основе
опорных
слов и других источников информации.
Участвовать
в
проектной деятельности.
Составлять летопись современных
важных событий (с
помощью учителя).
Договариваться
друг с другом;
принимать позицию собеседника,
проявлять к нему
внимание.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
при
работе с текстом,
используя
обобщающие вопросы
учебника

Чудес(16
ный мир ч)
классики

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
П.
П.
Ершов
«Конёкгорбунок». Сравнение литературной и народной сказок.
Мотивы народной сказки в
литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван —
настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.
А. С. Пушкин. Стихи. «Няне».
«Туча». «Унылая пора! очей
очарованье...». Авторское от- 6
ношение к изображаемому.
Интонация
стихотворения.
Сравнение произведений словесного и изобразительного
искусства.
Заучивание
наизусть.
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях...». Мотивы
народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в
стихотворении. Выразительное чтение.
«Ашик-Кериб».
Турецкая
сказка. Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
Герои турецкой сказки. Ха- 3
рактеристика героев, отношение к ним.
Л. Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер
главного
героя
рассказа
Л.Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.
А.

П.

Чехов

«Мальчики».

1, 2, 3, 4, 6,
Прогнозировать
содержание разде- 7, 8
ла.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на
слух художественное произведение;
читать текст в
темпе разговорной
речи, осмысливая
его содержание.
Наблюдать за развитием событий в
сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать
большие по объёму
произведения.
Понимать
позицию писателя, его
отношение к окружающему
миру,
своим героям.
Характеризовать
героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных
жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью
литературного языка в произведениях
лучших
русских
писателей.
Выражать
своё
отношение к мыслям автора, его советам и героям
произведений.
Высказывать
суждение о значении произведений
русских классиков
для России и рус-

Смысл названия рассказа.
Главные герои рассказа — ге- 2
рои своего времени. Характер
героев художественного текста.
Оценка достижений

3
Поэтическая
тетрадь

(8 ч) Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид...». «Как неожиданно и ярко...» Отбор средств
художественной выразительности для создания картины
природы.
Ритм, порядок слов, знаки
препинания как отражение
особого настроения в лирическом тексте.
А. А. Фет «Весенний дождь».
«Бабочка». Картины природы
в лирическом стихотворении.
Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.
Е. А. Баратынский. «Весна, 3
весна, как воздух чист!». Передача настроения и чувства в
стихотворении.
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.
И. С. Никитин «В синем небе
плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении.
Н.А. Некрасов «Школьник».
«В зимние сумерки...» Выразительное чтение.
И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах. И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительно- 3
сти. Сравнения, эпитеты.
Оценка достижений

ской культуры.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
2, 3, 4, 5, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи
русских поэтов.
Воспринимать на
слух художественное произведение;
читать
выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить
их
наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом
тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и
любить её.
Определять самостоятельно интонацию,
которая
больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять
по
тексту, как отражаются переживания автора в его
стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают
они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё
мнение о герое

Литературные
сказки

(11
ч)

Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Особенности данного литературного жанра.
Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление
текста на части. Составление
плана сказки. Подробный пересказ.
В. М. Гаршин «Сказка о жабе
и розе». Особенности данного 2
литературного жанра. Сказка
или рассказ. Текст-описание в
содержании художественного
произведения. Герои литературного текста. Главная мысль
произведения.
П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных
сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественно- 3
го произведения. Авторское
отношение к героям произведения.
С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных
сказок в литературном тексте.
Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на 3
части. Составление плана.
Выборочный пересказ сказки.

стихотворных произведений; определять, принадлежат
ли мысли, чувства,
настроение только
автору или они выражают
личные
чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в
настроении, выраженные автором.
Самостоятельно
оценивать
своё
чтение
2, 4, 5, 7, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
прочитанное.
Сравнивать
народную и литературную сказки.
Определять виды
текстов.
Знать отличительные
особенности
литературной сказки.
Рассказывать
о
герое с опорой на
текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл
заглавия.
Делить текст на
части.
Составлять план
сказки с опорой на
главные события.
Пересказывать
сказку по плану
подробно и выборочно.
Придумывать
свой вариант сказки, используя лите-

Словесное иллюстрирование.
Оценка достижений

Делу
(8 ч)
время —
потехе
час

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.
Жанр произведения. Инсценирование произведения.
В.Ю.Драгунский
«Главные
реки». «Что любит Мишка». 3
Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.
Юмористические рассказы В.
Ю. Драгунского.
В. В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
Инсценирование произведе- 3
ния.
Оценка достижений

ратурные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
1, 3, 5, 6, 7,
Прогнозировать
содержание разде- 8
ла.
Объяснять смысл
пословицы, определяющей
тему
раздела.
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять нравственный
смысл
произведения.
Определять жанр
произведения.
Анализировать
заголовок произведения, соотносить
его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное
значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения;
определять их нравственный смысл.
Инсценировать
произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать
текст от лица автора или одного из
героев.
Узнавать, что произведения
могут
рассказать о своем
авторе.

Страна
детства

6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содер- 2
жания раздела.
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.
К. Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками». Особенности развития событий: вы- 2
страивание их в тексте. Герои
произведения. Музыкальное
сопровождение произведения.
М. М. Зощенко «Ёлка». Герои
произведения.
Составление
плана. Пересказ. Оценка достижений
2

Находить необходимую
информацию в справочной
литературе
для
подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Подбирать книги
по теме, ориентируясь на авторские
произведения
2, 3, 4, 5, 6,
Прогнозировать
содержание разде- 7
ла.
Планировать работу на уроке.
Подбирать книги
по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на
слух художественное произведение,
читать
выразительно диалоги.
Находить
смешные эпизоды из
юмористических
рассказов; определять
отношение
автора к героям.
Определять, что
важное и серьёзное
скрывается
за
усмешкой автора.
Анализировать
возможные
заголовки произведений.
Использовать
в
своей речи средства художественной выразительности
(сравнения,
эпитеты). Придумывать музыкаль-

Поэтическая
тетрадь

(5 ч) Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
В. Я. Брюсов «Опять сон».
«Детская».
Тема
стихотворений. Развитие чувства
в лирическом стихотворении.
Выразительное чтение.
С. А. Есенин «Бабушкины
сказки». Тема стихотворений. 3
Развитие чувства в лирическом произведении.
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...». «Наши
царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой.
Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же
тему. Конкурс чтецов.
Оценка достижений

Природа
и мы

8ч

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Под-

ное сопровождение
к
прозаическому
тексту.
Составлять план
текста.
Пересказывать
текст на основе
плана.
Придумывать
смешные рассказы
о школьной жизни,
не обижая своих
друзей.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
1, 2, 3, 4
Прогнозировать
содержание раздела.
Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на
слух художественное произведение;
размышлять над
его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных
поэтов.
Определять тему,
объединяющую
разные произведения поэтического
творчества.
Определять особенности поэтического
творчества
разных поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об
эпизодах из своего
детства.
Участвовать
в
конкурсе чтецов со
своим
любимым
стихотворением
1, 2, 3, 4, 7,
Прогнозировать
содержание разде- 8
ла.
Планировать работу на уроке.

готовка выборочного пересказа. Отношение человека к
природе.
А. И. Куприн «Барбос и
Жулька».
Герои
произ- 1
ведения о животных. Поступок как характеристика героя
произведения.
М. М. Пришвин «Выскочка».
Анализ заголовка. Герои произведения.
Характеристика
героя на основе поступка.
1
Е. И. Чарушин «Кабан». Герои
произведения. Характеристика
героев на основе их поступков.
1
В. П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пере- 3
сказ.
Проект «Природа и мы».
Оценка достижений

Воспринимать на
слух художественное произведение;
высказывать своё
мнение.
Читать текст вслух
и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать
заголовок произведения.
Характеризовать
героя произведения
на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать,
как
авторы передают
красоту природы с
помощью слова.
Объяснять нравственный
смысл
рассказа.
Определять тему,
которая объединяет
рассказы в разделе,
формулировать
основную
мысль
темы.
Делить текст на
части.
Пересказывать
текст подробно и
выборочно.
Находить необходимую
информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно
текст
для энциклопедического словаря.
Читать
выразительно диалоги из
текста.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои

Поэтическая
тетрадь

4ч

Знакомство с названием раз- 1
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Б. Л. Пастернак «Золотая
осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.
Д. Б. Кедрин «Бабье лето».
С. А. Клычков. Картины вес- 3
ны и лета в их произведениях.
Н. М. Рубцов «Сентябрь».
Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.
С. А. Есенин «Лебёдушка».
Мотивы народного творчества
в авторском произведении.
Оценка достижений

Родина

7ч

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
И. С. Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте.
Ритм стихотворения.
С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изобра- 5
жаемому.
А. В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске...». Тема сти-

достижения
1, 3, 4, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи
наизусть.
Воспринимать на
слух художественное произведение,
читать стихи выразительно.
Определять
настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной речи.
Находить средства
художественной
выразительности;
сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы,
определять
общее
настроение.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
1, 2, 3
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке, подбирать книги по
теме.
Воспринимать на
слух художественное произведение.
Читать стихи выразительно, пере-

хотворения. Авторское отношение к изображаемому.
Поэтический вечер.
Проект: «Они защищали
Родину».
Оценка планируемых достижений

Страна
Фантазия

(5 ч) Знакомство с названием раз- 3
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.
Необычные герои фантастического рассказа.
Кир Булычёв «Путешествие
Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение 2
героев фантастических рассказов.
Оценка достижений

давая чувство гордости за своих
предков.
Понимать особенности поэтического
текста.
Рассказывать
о
своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг
другу.
Писать сценарий
поэтического вечера.
Составлять
рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать
в
проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
2, 3, 5, 6, 7
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности
фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать
фантастические ис-

Зарубежная
литература

(9ч)

Знакомство с названием раз- 2
дела. Прогнозирование содержания раздела.
Планирование работы учащихся и учителя по усвоению
содержания раздела.
Дж. Свифт «Путешествие
Гулливера». Особое развитие
сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой
литературы. Особенности их
характеров.
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Авторская сказка. Рассказ о
Русалочке.
2
Марк Твен «Приключения
Тома Сойера». Особенности
повествования. Герои при- 2
ключенческой
литературы.
Сравнение героев, их поступков.
Сельма Лагерлёф. В Назарете.
Святое Семейство. Иисус и
Иуда.
3
Оценка достижений

тории (с помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
4, 5, 6, 7, 8
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать
диалоги
выразительно.
Пересказывать
самые интересные
эпизоды из произведений от лица
героев произведений.
Составлять
рассказ о герое, используя авторский
текст.
Высказывать своё
мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать
поступки
героев
произведения.
Пользоваться
списком рекомендованной литературы для выбора
книги.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения

Основные направления воспитательной деятельности:
1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание и — формирование российской идентичности;
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

4. Приобщение детей к культурному наследию — (Эстетическое воспитание);
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
8. Экологическое воспитание.
СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического
объединения учителей начальных классов
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова
от 27 августа 2021 года № 1
___________
Письменная О.Ю.

Заместитель директора по УВР
_______________
Бондарева С.И.

подпись руководителя МО

Ф.И.О.

подпись

28 августа

Ф.И.О.

2021 года