МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА

Подписано
МАОУ
цифровой
СОШ № 7 подписью: МАОУ
СОШ № 7 ИМЕНИ
ИМЕНИ Г.К. Г.К. ЖУКОВА
2021.08.30
ЖУКОВА Дата:
14:48:07 +03'00'

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова
от « 30» августа 2021 года протокол № _1_
Председатель, директор школы
________________ Шаламов Р.Ю.
подпись руководителя ОУ

Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Начальное общее образование: 1-4 классы
Количество часов: 647
Учитель: Аракелян Галина Владимировна
Программа разработана в соответствии
с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с дополнениями и изменениями)
с учетом примерной основной образовательной программы по русскому
языку, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);
основной образовательной программы НОО МАОУ СОШ № 7 имени Г.К.
Жукова, утверждённой решением педагогического совета МАОУ СОШ №7
имени Г.К. Жукова 29 августа 2018 года, протокол №1, с дополнениями и изменениями, внесёнными решением педагогического совета 30.08.2019 г., протокол
№1, с 28.08.2020г., протокол №1, 30.08.2021г, протокол №1;
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова,
утверждённой решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени Г.К.
Жукова от 30 августа 2021 года, протокол №1;
с учетом УМК «Русский язык». Предметная линия учебников системы
«Школа
России».1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. — М.: Просвещение,
2015.
Год составления – 2021

1. Планируемые результаты освоения по курсу «Русский язык»
Личностные результаты отражают сформированность, в том числе в
части:
Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения
и
правилах
межличностных
отношений.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда
другим
людям.
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных
видах
художественной
деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания: бережное к природе; неприятие действий, приносящих
ей вред.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы следующие личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
2

 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
 внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
 положительного отношения к урокам русского языка;
 уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
 интереса к языковой и речевой деятельности;
 представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
 представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
 первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы следующие личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представления о своей этнической принадлежности;
3

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и
их деятельность и др.);
•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому
на Земле;
•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
•положительного отношения к языковой деятельности;
•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной
деятельности;
•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития
интереса к проектно-творческой деятельности.
3 класс
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
У обучающегося будут сформированы следующие личностные УУД:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
 широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
 учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
 способность к оценке своей учебной деятельности;
4

 основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в
форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков,
так и поступков окружающих людей;
 знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
 развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
•представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России;
•осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;
•развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к
созданию собственных информационных объектов и др.);
•развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности по языку;
•ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание,
отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников;
сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
•понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков
окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
•осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
5

•развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне
урока;
•представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным
ценностям.
4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебнопознавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса
к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
 восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
 основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными
 навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и
окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
6

 этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
 навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и
поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Выпускник получит возможность для формирования:
 внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
понимания
причин
успешности/неуспешности
учебной
 адекватного
деятельности;
 положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
 компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
 морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации
на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам
и этическим требованиям;
 установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
 осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
 эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их
благополучия.
1 класс
Метапредметные результаты
7

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
 понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном
материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
 высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
 проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный
алгоритм);
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД:
 целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную
задачу;
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике
и учебных пособиях;
8

 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
 понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию;
 преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в
словесную форму под руководством учителя;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
 составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
 анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданному признаку (под руководством учителя);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и
слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
 слушать собеседника и понимать речь других;
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
 принимать участие в диалоге;
9

 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 принимать участие в работе парами и группами;
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное
мнение;
 оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
 использовать в общении правила вежливости.
2 класс
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивных УУД:
 Принимать и сохранять цель и учебную задачу;
 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном
материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,
вносить соответствующие коррективы;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими
лицами;
 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
10

 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД:
 осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в
оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику),
для решения учебных и практических задач;
 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

11

 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
 анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных
признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
 осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов
языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом
(под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
12

 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;
 задавать вопросы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
•слушать собеседника и понимать речь других;
•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку
зрения и др.);
•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;
строить понятные для партнёра высказывания;
•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
•формулировать собственное мнение и аргументировать его;
•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
3 класс
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие регулятивные УУД:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане.
 учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
 различать способ и результат действия;
 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
13

цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
регулятивных УУД:
 принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
 овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словеснообразном и словеснологическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для
решения задачи;
 учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале
учебника — в памятках);
 выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
 контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
 оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха
и неуспеха и способы преодоления трудностей;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

У обучающегося будут сформированы следующие познавательные УУД:
 осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве,
в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
 осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 строить сообщения в устной и письменной форме;
 ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
 основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
14

 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
 обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
 осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
 устанавливать аналогии;
 владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
познавательных УУД:
•осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной
литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию
из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,
таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и
несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
15

•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач
разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию,
обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы, формулировать их.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные УУД:
 адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;
 задавать вопросы;
 контролировать действия партнёра;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих
коммуникативных УУД:
16

выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на
задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
 участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
 контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую
помощь;
 учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение
(позицию), аргументировать его;
 оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного
общения.
4 класс
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
17

 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Выпускник получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
 использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование
 ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками
раличных типов;
 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или
речевой задачи;
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц
языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и
лингвистических задач;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно
или письменно содержание текста;
18

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Выпускник получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
 записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
 осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
 слушать и слышать собеседника, вести диалог;
 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное
отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
 стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
19

 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая
нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
 активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного
общения.
 Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
 продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов
и позиций всех участников;
 с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
1 класс
Предметные результаты
0БЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
 представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
 представление о значимости языка и речи в жизни людей;

20

 представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики,
орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
 практические умения работать с языковыми единицами;
 представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
 представление о правилах речевого этикета;
 адаптация к языковой и речевой деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука в
слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
21

•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их
в слове и правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга — агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,
растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, словаизвинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
22

•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи),
о словах, близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении
учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему
(например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)
с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
23

Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,
слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку
и при списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
2 класс
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны
Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в
объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении
небольших монологических высказываний;
24

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре
русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как
часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого
курса).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать
их последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,
определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его
началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:

25

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся
в словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,
синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в
учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной
подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и
звука [й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
26

•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
27

Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой
частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
28

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа
(ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов)
с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения
(без дифференциации на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,
нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
29

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике),
в том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей
страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому
языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления
к его грамотному использованию;
•понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как
показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
30

•овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного
решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и
бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей
речи, контроля за ней;
•овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из
области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а
также умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти
знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
•овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил
орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости
при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова,
находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;

31

•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его
теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
•восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным
планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,
рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения
правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
32

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка
или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение
по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
33

Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без
терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте)
слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу
(простые случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;
•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
34

•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ
изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками
и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени
прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола —
форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи
(в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
35

•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять
такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое,
или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;
•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
36

•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем
времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
4 класс
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме кур37

са); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и
правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии,
синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и
взаимозависимости между разными сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка
(звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы
более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять
правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Выпускник научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой),
в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;

38

•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца;
грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе
разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям
картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность вы39

полнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно
составленных
текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Выпускник научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом
для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными
знаками (в пределах изученного).
Выпускник получит возможность научиться – (повышенный уровень)
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Выпускник научитя:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
40

•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии; оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Выпускник получит возможность научиться – (повышенный уровень)
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм
слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса
или с помощью и приставки и суффикса).
Выпускник получит возможность научиться – (повышенный уровень)
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
41

•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического
образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Выпускник научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление
о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы
личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем
и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
42

•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном
падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в
предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Выпускник научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
43

•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и,
а, но.
Выпускник получит возможность научиться – (повышенный уровень)
•различать простое предложение с однородными членами и
сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
44

•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c
изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться – (повышенный уровень)
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического
словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.

45

3. Содержание учебного предмета
Таблица тематического распределения часов по годам обучения
№
п/п

Разделы примерной
программы

1.

Обучение грамоте
письмо/чтение*
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный
период
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия
Графика
Лексика
Состав слова
(морфемика)
Морфология
Синтаксис
Орфография и
пунктуация
Развитие речи

1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7

Рабочая программа по классам
1
2
3
4
класс
класс класс
класс
108/92*

Итого
108

17/14*
78/53*
13/25*
50
163
163
163
7
13
2
2
Изучается во всех разделах курса

539
20
4
20

16

8/9

25

4
3

43
16

42
16

58
23

147
58

23

71

69

56

219

11
18
20
17
66
Итого:
158
163
163
163
647
*На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы
2.8

учебного плана по литературному чтению (92 ч)

Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной
интонации.
46

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в
явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.2
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин,
серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
2 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Обучение грамоте 115 ч
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться
на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между
словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала
для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения
в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
47

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс 560ч
(1 класс -50ч, 2 класс – 170ч, 3 класс-170ч, 4 класс -170ч)
Фонетика и орфоэпия (20ч) Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких
и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика (5ч) Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа
стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах
изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1 (20ч) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении

1

Изучается во всех разделах курса.

48

слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их
использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика) (25ч) Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся),
основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с
чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология (140ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные
и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён
существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор
глаголов.
49

Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис (60ч) Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце
предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация (224ч) Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
50

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,
мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочекзамочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного
числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи (66ч) Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и
где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение
умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить
устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием
разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
51

Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Перечень практических работ
Вид работы
Словарный диктант
Контрольное списывание
Диктант
Проверочная работа
Работы по развитию речи

1 класс
1
3
11

2 класс
12
2
7
10
24

3 класс 4класс
17
17
3
2
9
10
3
7
20
25

Направление проектной деятельности обучающихся – гуманитарное
Класс
1

2

3

Раздел
Звуки и буквы.
Шипящие согласные звуки.
Звуки и буквы.
Заглавная буква в словах.
Звуки и буквы.
Слова с удвоенными
согласными
Звуки и буквы.
Мягкий знак.
Звуки и буквы.
Мягкий знак
Части речи.
Предлог
Слово в языке и речи.
Однокоренные слова.
Состав слова.
Части речи.
Имя существительное.

Тема проекта
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Части речи.
Имя существительное

Проект «Зимняя страничка».

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок
— изученные правила письма).
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по
русскому языку.

Проект «Пишем письмо».
Проект «Рифма». Формирование мотивации к
исследовательской и творческой деятельности.
Проект «В словари — за частями речи!».

Проект «Рассказ о слове».
Проект «Семья слов».
Проект «Тайна имени». Развитие интереса к
тайнам имен, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

52

Части речи.
Имя прилагательное
Предложение
Части речи.
Имя существительное
Части речи.
Имя прилагательное

4

Глагол

Проект «Имена прилагательные в загадках».
Проект « Похвальное слово знакам препинания».
Проект «Говорите правильно».
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о
рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина». Развитие мотивов к проведению исследовательской работы
Проект «Пословицы и поговорки».

3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы

1 класс

Раздел

Добукварный период

Колво
часов
17

Темы

Колво
часов

Обучение грамоте 108ч
1
Урок 1
(с. 3—6).
Пропись — первая
учебная тетрадь.
Элементы прописи
(обложка, титульный
лист). История становления и развития
письменности. Первые учебные принадлежности для письма.
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с
ней при письме. Правила посадки при
письме. Знакомство с
разлиновкой прописи.
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя

Основные виды деятельности
обучающихся
(на уровне универсальных
учебных действий)
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой
учебной тетради.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте, демонстрировать правильное положение ручки
при письме.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на
иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в
53

Основные
направления воспитательной деятельности

3,4,5,7

линии рабочей строки. Гигиенические
правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы
штриховки. Обводка
предметов по контуру. Письмо элементов
букв (овал, полуовал,
прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в прописи направление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать
их выполнение в процессе
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в
контурах предметных картинок, данных на страницах
прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в прописи направление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элементами, наклон.
54

Урок 2 (с. 7—8).
Рабочая строка.
Верхняя и нижняя
линии рабочей строки.
Подготовка руки к
письму. Гигиенические правила письма.
Разные типы штриховки. Об-водка
предметов по контуру. Письмо элементов
букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая
наклонная линия с
закруглением вле-во,
петля), узоров, бордюров

Урок 3 (с. 9—10).
Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки
при письме. Составление предложений к

1

1

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
3,4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Воспроизводить с опорой на
наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты
и др.) гигиенические правила письма, де-монстрировать
их вы-полнение в процессе
письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в
контурах пред-метных картинок, дан-ных на страницах
про-писи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указан-ное в прописи направ-ление движения
руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими
элемен-тами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в
группе
Принимать учебную задачу
3,4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
55

иллюстрациям прописи. Обозначение
изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка
предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов
на основе общего
признака

Урок 4 (с. 11—12).
Рисование бордюров. Подготовка руки
к письму. Освоение
правил правильной
посадки при письме.
Штриховка и обводка
предметных рисунков. Воспроизведение
сказки по серии сюжетных картинок.
Объединение предметов в группу по общему признаку

1

Применять гигиенические
правила письма при выполнении зада-ний.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображённые
предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о
каждом из ге-роев с опорой
на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к
иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 3,4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Соотносить
предметную
картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги
и предметы, не выходя за
строку и дополнительные
линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть
группу предметов одним
словом.
Воспроизводить сказку по
серии сюжетных картинок.
56

Урок 5 (с. 13—14).
Письмо длинных
прямых наклонных
линий. Освоение
правил правильной
посадки при письме.
Штриховка и обводка
предметных рисунков. Деление слова на
слоги, графическое
изображение слога в
схеме-модели слова.
Знак ударения в схеме-модели слова.
Воспроизведение
эпизода сказки по иллюстрации

1

Урок 6 (с. 15—17).

1

Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Составлять рассказы по
сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор.
Писать прямые длинные
наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения
руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
его.
Называть группу предметов
одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из
знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
57

урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие количества слогов, места ударения
в слове).
Писать длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением
внизу (вправо).
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонной
длинной линии с закруглением внизу
(влево). Письмо короткой наклонной
линии с закруглением внизу (вправо).
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ слов, обозначающих предметы,
изображённые в прописи. Составление
рассказов по сюжетным картинкам прописи

Урок 7 (с. 18—20).
Письмо короткой
наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо
длинной наклонной
линии с закруглением внизу (вправо).
Соблюдение правил

1

Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выпол58

правильной посадки
при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка
предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 8 (с. 21—23).
Письмо овалов
больших и маленьких, их чередование.
Письмо коротких
наклонных линий.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся
букв, их печатание (н,
п). Сравнение элементов письменных и
печатных букв. Сло-

1

нении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя
за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения
в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением
вверху (влево).
Писать длинную наклонную
линию с закруглением внизу
(вправо).
Чередовать короткую и
длинную наклонные линии с
закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Находить недостающие детали в изображённых пред59

го-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных
рисунков. Рисование
дуги. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 9 (с. 24—26).
1
Письмо коротких и
длинных наклонных
линий, их чередование. Письмо коротких и длинных
наклонных линий с
закруглением влево
и вправо.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из отдель-

метах и воссоздавать рисунок по заданному образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения
в слове).
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, обозначающих
предмет, изображённый в
прописи.
Писать овалы большие и
маленькие, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Писать короткие наклонные
линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая
наклон, высоту, интервалы
между ними.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
60

ных элементов известных учащимся
букв (и). Сравнение
элементов письменных и печатных букв.
Слого-звуковой анализ слов. Рисование
бордюров, узоров.
Штриховка и обводка
предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 10 (с. 27—29).
Письмо
короткой
наклонной линии с
закруглением внизу
вправо. Письмо коротких наклонных
линий с закруглением вверху влево и
закруглением внизу
вправо.
Письмо
наклонных линий с
петлёй вверху и
внизу.
Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся
букв (п, г, т). Слого-

контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные
линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные
наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Сравнивать
элементы
письменных и печатных
букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением
внизу вправо.
61

звуковой анализ слов.
Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и
обводка предметных
рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Урок 11 (с. 30—32).
Письмо наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо полуовалов,
их чередование.
Письмо овалов. Соблюдение правил
правильной посадки
при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся
букв (е). Слогозвуковой анализ слов.
Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и
обводка предметных
рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

1

Писать короткую наклонную линию с закруглением
вверху влево и закруглением
внизу вправо.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно
располагать
учебную тетрадь на рабочем
месте.
Применять гигиенические
правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с
петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон,
высоту и интервал между
ними.
Писать овалы, не выходя за
62

Урок 12 (пропись 7
№ 2, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы А, а.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[а]. Заглавная буква в
именах собственных

рабочую строку.
Обозначать условным знаком
(точкой)
наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы А, а
из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
63

Урок 13 (с. 5—6). 1
Строчная и заглавная буквы О, о.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[о]. Письмо предложения. Обозначение
границ предложения
на письме. Заглавная
буква в именах собственных

алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно
записывать
имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы О, о
из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её со64

Урок 14
(с. 7). 1
Строчная буква и.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Конструирование
буквы из различных
материалов. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [и]. Подбор
слов со звуком [и],
запись некоторых из
них. Комментированное письмо слов и
предложений

единения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно
записывать
имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву и из
различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо65

Урок 15 (с. 8). За- 1
главная буква И.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа
по опорным словам,
содержащим изученные звуки. Запись с
комментированием
некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Приводить примеры слов со
звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой
и под руководством учителя
с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
66

Урок 16 (с. 9—10).
1
Строчная буква ы.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Конструирование
буквы из различных
материалов. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ы]. Подбор
слов со звуками [ы],
[и], сравнение произношения и написания

Конструировать букву И из
различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно
записывать
имена собственные.
Составлять устный рассказ
по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в
группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
67

слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо
слов и предложений

Урок 17 (с. 11—13). 1
Строчная и заглавная буквы У, у.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной

Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву ы из
различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить
правила
посадки, владения инстру68

и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[у]. Заглавная буква в
именах собственных.
Письмо предложений.
Обозначение границ
предложения на
письме. Закрепление
изученных звуков и
букв. Взаимооценка

ментами, расположения тетради-прописи на рабочем
месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы У, у
из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно
записывать
имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать
69

Букварный
период

68

Урок 18 (с. 14—15).
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами
Н, н. Заглавная буква
в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение
предложения словом,
закодированным в
предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта.
Критерии оценивания
выполненной работы

1

изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее
буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и
оценивать её по критериям,
данным учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н
из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
70

Урок 19 (с. 16).
Строчная и заглавная буквы С, с.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами
С, с. Заглавная буква
в именах собственных. Деформированное предложение. За-

1

буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять
интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.
Дополнять данные в прописи предложения словами,
закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах:
анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Обводить бордюрные ри71

пятая в деформированном предложении.
Списывание с письменного шрифта.
Письмо под диктовку.
Правила оценивания
выполненной работы

сунки по контуру.
Конструировать буквы С, с
из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, данных на
странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы,
односложные слова.
Восстанавливать деформированное
предложение:
устанавливать связи между
словами в предложении,
определять порядок слов в
предложении в соответствии
со смыслом, записывать
восстановленное предложе72

Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Письмо слов с буквами С, с. Заглавная
буква в именах собственных. Списывание с письменного
шрифта. Списывание
с рукописного текста.
Восклицательное
предложение.
Оформление границ
предложения на
письме. Работа по
развитию речи: составление устного
рассказа по заданной
учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

1

ние на строке прописи.
Сверять записанное предложение
со
схемоймоделью.
Работать в парах, тройках:
анализировать работу товарищей и оценивать её по
правилам
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы С, с
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывать
73

Урок 21 (с. 18—19).
1
Строчная и заглавная буквы К, к.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами
К, к. Заглавная буква
в именах собственных. Списывание
предложений. Повествовательная и
восклицательная интонация. Оформление
интонации на письме.
Интонирование различных предложений.
Границы предложения. Дефис

имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме
восклицательное
предложение.
Правильно
интонировать
при чтении восклицательное
предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы
в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы К, к
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком (точкой).
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
74

Урок 22—23 (с. 20—
21).
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами
Т, т. Списывание
предложений с письменного шрифта.
Списывание с письменного шрифта. Создание письменных
текстов

1

Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя
приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме восклицательное и
повествовательное предложение.
Правильно
интонировать
при чтении восклицательное
и повествовательное предложение.
Выполнять правила работы
в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо75

Урок 24 (с. 23—24).
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.

1

значать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме
восклицательное
предложение.
Правильно
интонировать
при чтении восклицательное
предложение.
Составлять текст из 2—3-х
предложений по заданной
учителем теме, записывать
его под руководством учителя.
Выполнять правила работы
в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
76

Слого-звуковой анализ слов со звуками
[л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами
Л, л. Рисование бордюров. Списывание с
письменного шрифта.
Правописание имён
собственных. Предложения с вопросительной интонацией.
Сравнение предложений с различными
видами интонации.
Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?»,
«.». Оформление границ предложения.
Интонирование различных предложений

Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вари- 3,4,5,7
ант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме
вопросительное
предложение.
Правильно
интонировать
при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы
в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

77

Урок 25 (с. 22, 25).
Повторение и закрепление изученного. Закрепление
написания изученных
букв. Слого-звуковой
анализ слов. Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта. Письмо
вопросительных, восклицательных, повествовательных
предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста
из 2—3 предложений
по теме, предложенной учителем. Само-

1

Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения, данные в прописи,
определять количество слов
в них, объяснять известные
орфограммы (начало предложения, правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок
предложения, данные в прописи, грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
78

оценка

Урок 26 (с. 26—27).
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Письмо слогов и
слов. Письменный
ответ на вопрос

1

Выполнять слого-звуковой
анализ слов с опорой на
схему-модель.
Дополнять
предложения
словами, закодированными в
схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 2—3-х
предложений, записывать
его под руководством учителя, используя приём комментирования.
Выполнять правила работы
в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять план урока в
соответствии с заданиями на
странице прописей. Выполнять задания в соответствии
с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного
учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из
различных элементов.
Анализировать
написанную букву.
Воспроизводить
форму
буквы и её соединения по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву с образцом.
Писать слоги, слова, пред79

Урок 27 (c. 28—30).
1
Строчная и заглавная буквы В, в.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами
В, в. Рисование бордюров. Дополнение
предложений словами
по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по
цели высказывания и
интонации. Списывание с письменного
шрифта. Письменный
ответ на вопрос

ложения.
Списывать с рукописного и
печатного текста.
Перекодировать
звукофонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы,
слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарногигиенические нормы письма
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы В, в
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы В, в с образцом.
80

Урок 28 (с. 31—32).
1
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[j’э], [’э]. Двойная
роль буквы е. Обозначение буквой е
мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с буквами
Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение
текста своим предложением. Оформление

Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос
с использованием приёма
комментирования.
Правильно
интонировать
при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вари81

границ предложения.
Запись и интонирование предложений,
различных по цели
высказывания и интонации.

Урок 29 (пропись
№ 3, с. 3—4). Строчная и заглавная
буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв.

1

ант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’э],
[’э].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос
с использованием приёма
комментирования.
Правильно
интонировать
при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы
в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
82

Слого-звуковой анализ слов со звуками
[п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами
П, п. Обведение бордюрных рисунков по
контуру. Дополнение
предложений словами
по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с
печатного шрифта.
Письменный ответ на
вопрос

Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы П, п
из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать предложения,
заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на
письменный.
Дополнять
предложения,
данные в прописи, словами
по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Составлять самостоятельно
предложения по образцу и
записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложе83

Урок 30 (пропись
№ 3, с. 5). Строчная
и заглавная буквы
П, п. Закрепление
изученного. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [п], [п’].
Письмо слогов и слов
с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру.
Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста
из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими
учащимися

1

ний.
Выполнять правила работы
в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
84

Уроки 31—32 (с. 6— 1
8). Строчная и заглавная буквы М, м.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами
М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.

печатного шрифта.
Дополнять
предложения,
данные в прописи, словами
по смыслу и записывать их,
используя приём комментирования.
Дополнять
предложение
словами, закодированными в
схемах-моделях.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Вставлять
пропущенные
буквы в слова, объяснять
смысл каждого слова.
Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных
другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать
свой выбор.
Записывать текст из 2—3-х
предложений на выбранную
тему.
Выполнять правила работы
в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных
учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы М,
м из различных материалов.
Обводить элементы буквы
М безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соот85

Запись и интонирование вопросительных
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные
ответы на вопросы.
Разгадывание ребусов

ветствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Дополнять
предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях и записывать их,
используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов,
объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
спланированных
учителем
86

Уроки 33—34 (с. 9—
10). Строчная и заглавная буквы З, з.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами
З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.
Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные
ответы на вопросы.
Самооценка и взаимооценк

1

Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы З, з
из различных материалов.
Обводить элементы буквы З
безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Дополнять
предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемах87

Урок 35 (с. 11).
Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под
диктовку

1

моделях и записывать их,
используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Использовать приём антиципации при чтении слов,
объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
88

Уроки 36—38
(с. 12—15). Строчная и заглавная
буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами
Б, б. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа
существительного.
Единственное и множественное число
существительных
(один — много). Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.
Запись и интонирование различных видов

1

имена собственные.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Вставлять
пропущенную
букву в слово в соответствии
со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги,
слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать
образец
изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б
из различных материалов.
Обводить элементы буквы Б
безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её со89

предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные
ответы на вопросы

Урок 39 (с. 16—18).
Строчная и заглавная буквы Д, д.

1

единения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов
«один», «много», правильно
их употреблять в речи.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять
предложения,
данные в прописи, словами,
закодированными в схемахмоделях и записывать их,
используя приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в
прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под ру90

Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами
Д, д. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа
существительного.
Единственное и множественное число
существительных
(один — много). Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление
границ предложения.
Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные
ответы на вопросы.
Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

ководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],
[д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного
числа существительных с
опорой на слова один —
много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
91

Урок 40 (с. 18). 1
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой
строке
безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа
существительного.
Единственное и множественное
число
существительных
(один — много). Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговорками. Работа по
развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки

названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку
без ошибок
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],
[д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные
—
названия рек.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку
без ошибок.
92

Урок 41 (с. 19). За- 1
главная буква Д.
Письмо слогов и слов
с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой
строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа
существительного.
Единственное и множественное число
существительных
(один — много).
Оформление границ
предложения. Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговорками. Работа по
развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном
высказывании
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [д],
[д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена
собственные
—
названия городов.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать форму единственного и множественного
числа существительных с
опорой на слова один —
много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
93

Уроки 42—44
1
(с. 20—21). Строчная и заглавная
буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[j’а], [’а]. Двойная
роль буквы я. Обозначение буквой я
мягкости предыдущего согласного на
письме. Письмо слогов и слов с буквами
Я, я. Бордюры. Списывание предложений
с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по
смыслу с опорой на
схему-модель. Дополнение текстов
своими предложениями. Оформление
границ предложения.
Обозначение буквами
а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на
письме

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку
без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном
высказывании
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а],
[’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёр94

Урок 45 (с. 22—23).
1
Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’а],
[’а]. Двойная роль
буквы я. Обозначение
буквами а, я твёрдости—мягкости
предыдущего согласного на письме.
Письмо слогов и слов
с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация.
Многозначность слов.
Списывание слов и
предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

дость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.
Обозначать одной буквой я
звуки [j’а] в начале слова и
после гласной.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а],
[’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок сло95

ва и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.

Уроки 46—47 (с.
1
24—26). Строчная и
заглавная буквы Г,
г. Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [г], [г’].
Письмо слогов и слов
с буквами Г, г. Число
имени существительного. Дополнение
предложений словами
по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта.
Дополнение текстов
своими предложениями

Обозначать одной буквой я
звуки [j’а] в начале слова и
после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в
устной речи
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока.
Осуществлять
решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
96

написанные

буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [г],
[г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения знаками
препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в
прописи, свои-ми предложениями.
Выполнять правила работы
группе, в паре.

Уроки 48—49
(c. 27—28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-

1

Использовать правила при
оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
97

звуковой анализ слов
со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу.
Письмо слогов и слов
с буквой ч. Число
имени существительного. Личные местоимения я, они.
Наблюдение за изменением формы числа
глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с
печатного шрифта.
Разгадывание кроссвордов

Урок 50 (c. 29). За- 1
главная буква Ч.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком
[ч’]. Письмо слогов и
слов с буквами Ч, ч.
Правописание ча, чу.
Правописание имён

Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения знаками
препинания.
Вставлять
пропущенные
буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды
Принимать учебную задачу 4,5,7,8
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
98

собственных. Работа
по развитию речи:
составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук
и Гек». Работа с пословицей

Уроки 51—52
(с. 30—32). Буква ь.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
с ь. Обозначение мягким знаком мягкости
предыдущего согласного. Письмо слогов
и слов с буквой ь в

1

наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена
собственные.
Писать грамотно слова с
сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения знаками
препинания.
Составлять предложения о
героях литературного произведения, записывать лучшие
из них.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно
в речи. Оценивать свои достижения на уроке
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вари99

конце и середине
слова. Тире. Вопросительные слова
«кто?», «что?». Образование существительных с помощью
уменьшительного
суффикса -к-. Списывание с печатного
шрифта. Письменный
ответ на вопрос

Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4).
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Сравнение строчной
и заглавной букв.

1

ант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов с мягким знаком
на конце слова.
Соотносить
количество
букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
мягким знаком на конце и в
середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а
конец предложения знаками
препинания.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Использовать критерии
оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
100

Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с
буквами Ш, ш. правописание сочетания
ши. Правописание
имён собственных.
Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление
границ предложения.
Самооценка. Шкала
самооценки

Урок 55 (пропись №
4, стр. 5). Письмо
слогов и слов с изученными буквами.

1

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно имена
собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
101

Сопоставление букв
и, ш, И, Ш. Слогозвуковой анализ слов
с сочетаниями ши,
запись слов с ши под
диктовку. Анализ
предложений. Письмо
под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами,
1—2 предложений.
Работа по развитию
речи: составление
рассказа по иллюстрации, запись 2—3х предложений с
комментированием

Уроки 56—57 (про- 1
пись № 4, с. 6—9).
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сравнение строчной
и заглавной букв.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш],
слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку
без ошибок 1—2 предложения после предварительного
анализа.
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—
3 предложения с комментированием.
Писать грамотно слова с
сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
102

Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с
буквами Ж, ж. Правописание сочетания
жи, же. Оглушение
[ж] на конце слова,
проверочное слово.
Правописание имён
собственных
(имён
людей и кличек животных). Списывание
с печатного шрифта.
Наращивание слов с
целью получения новых слов (Анна —
Жанна). Образование
простой сравнительной степени наречий
по образцу (низко —
ниже). Работа с пословицей.
Запись
предложений, оформление границ. Дополнение предложения
словом, закодированном в схеме-модели.
Письменный ответ на
вопрос. Вопросительные слова «Кто?»,
«Что?»

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением
звука [ж] на конце слова,
подбирать
проверочные
слова по образцу, данному в
прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена
собственные (имена людей и
клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи
(низко — ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять
предложение
словом в соответствии со
схемой-моделью.
103

Уроки 58—59 (про- 1
пись № 4, с. 10—11).
Строчная буква ё.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюров
в широкой строке
безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ё в начале
слова и после гласной.
Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой
ё, твёрдости предыдущего
согласного
буквой о. Письмо
слогов и слов с буквой ё. Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой
ё. Правописание сочетаний
жи—ши.
Оглушение звука [ж]
на конце слова. Подбор
проверочных
слов. Списывание с
печатного
шрифта.
Образование
существительных
—
названий детёнышей
животных по образцу,

Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?»,
«Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в
своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ё.
Писать букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [ж],
[ш], [j’о].
Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.
Сопоставлять количество
звуков и букв в словах с йотированными гласными.
104

данному в прописи.
Запись предложений,
оформление границ.
Дополнение предложения словом, закодированном в схемемодели

Обозначать одной буквой ё
звуки [j’о] в начале слова и
после гласной.
Подбирать
проверочные
слова к словам, на конце которых слышится звук [ш]
(по образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных
существительныеназвания детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять
предложение
словом в соответствии со
смыслом и с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 60 (пропись № 1
4, с. 12). Заглавная
буква Ё. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Рисование бордюров в широкой
строке
безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов со звуками
[j’о], [’о]. Двойная
роль йотированного ё
в начале слова и после гласной. Обозначение
мягкости
предыдущего согласного буквой ё, твёр-

Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ё.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
105

дости предыдущего
согласного буквой о.
Письмо предложений,
содержащих слова с
буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего
согласного
буквой ё. Правило
правописания жи—
ши. Образование существительныхназваний детёнышей
животных по образцу,
данному в прописи.
Списывание с печатного шрифта. Запись
предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись
к каждой из них одного предложения с
комментированием

вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Ё, ё с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о],
[’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
предыдущего
согласного
буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по образцу, данному в прописи
(ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на
конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце
слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и
написанию.
Писать грамотно слова с
сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и
рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Составлять устный рассказ
по серии сюжетных картинок, записывать по одному
предложению к каждой из
них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатно106

Урок 61 (пропись 1
№ 4,
с. 13—14).
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование верхнего
элемента букв Й, й в
широкой строке. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно.
Слогозвуковой анализ слов
со звуком [j’]. Письмо
слогов и слов с буквой
й.
Признаки
предмета. Употребление имён прилагательных в речи для
характеристики
предмета. Списывание
с
печатного
шрифта. Работа с поговоркой.
Запись
предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное
слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте.
Разгадывание кроссворда

го шрифта.
Выполнять правила работы
в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры
по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на
конце и в середине слова,
слышать его, обозначать на
письме буквой й.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать
обобщённый
смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
107

Уроки 62—64
(с. 15—17). Строчная и заглавная
буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [х], [х’].
Письмо слогов и слов
с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи
для характеристики
предмета. Слова, противоположные по
смыслу. Прилагательные-анто-нимы.
Правописание парных согласных на
конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена лю-

3

Правильно интонировать
восклицательные, вопросительные, повествовательные
предложения.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных,
заменять существительное
личным местоимением он в
необходимых случаях.
Выполнять правила работы
в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,
самостоятельно копировать
их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Х, х с образцом.
108

дей). Дополнение
предложений словами, закодированными
в схемах-моделях.
Списывание с печатного и письменного
шрифта. Списывание
с печатного текста.
Работа с пословицами
и поговорками. Запись предложений,
оформление границ.
Разгадывание кроссворда

Урок 65-66 (с. 18). 2
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо элементов изу-

Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [х],
[х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в
конце слова, подбирать
проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые
буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и
текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать
обобщённый
смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать
восклицательные предложения.
Дополнять
предложение
словами, закодированными в
схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать
антонимыприлагательные по образцу,
данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
109

ченных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо
слогов и слов с изученными
буквами.
Работа по развитию
речи. Запись предложения под диктовку с
предварительным
разбором. Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Работа с пословицей.
Составление рассказа
по поговорке, запись
текста из 3—5 предложений самостоятельно

Уроки 67—68
(с. 19—21). Строчная и заглавная
буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Рисование
узоров в широкой

2

Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в
прописи, копировать с опорой на образец.
Писать
каллиграфически
правильно изученные буквы,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
его условным знаком (точкой), ориентироваться на
лучший вариант в процессе
письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать
обобщённый
смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ с использованием
поговорки,
записывать текст из 3—5
предложений,
отражать
смысл поговорки в своём
письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоя110

строке. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [j’у], [’у].
Письмо слогов и слов
с буквами Ю, ю. Обозначение на письме
звуков [j’у] буквами
Ю, ю в начале слова и
после гласного. Обозначение буквой ю
мягкости предыдущего согласного, буквой
у твёрдости предыдущего согласного.
Звуки-смыслоразличители (лук —
люк). Правописание
имён собственных
(имена людей). Личные местоимения я —
они. Списывание с
печатного и письменного шрифта. Работа
с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос

тельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’у],
[’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость
предыдущего согласного, а
буквой
у — твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в
процессе списывания и под
диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать
обобщённый
смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать
вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
Изменять форму глагола в
соответствии с местоимени111

Уроки
69—70 2
(с. 22—23).
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование
отдельных
элементов буквы ц в
широкой строке. Слого-звуковой
анализ
слов со звуком [ц].
Характеристика звука
[ц]. Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц.
Слова, обозначающие
один предмет и много
предметов
(единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного
и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками.
Интонирование восклицательного предложения.
Запись
предложений, оформление границ. Тире.
Двоеточие. Классификация
понятий,
объединение в группу
по общему признаку

ем по образцу, данному в
прописи.
Выполнять правила работы
в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять взаимоконтроль и
оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в
широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц],
характеризовать его, указывая на его постоянный
признак — твёрдость.
Изменять форму числа
имени существительного в
соответствии с образцом
прописи.
Писать слова с изученными
буквами под диктовку и с
112

Урок 71 (с. 24). 1
Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц
и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов
изученных букв. Рисование бордюров в
широкой
строке.
Письмо букв Ц, ц и
других
изученных
букв. Письмо предложений с использованием слов с изу-

комментированием.
Составлять предложения из
слов, содержащих новые
буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно
восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с
тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы
после двоеточия.
Выделять в группе слов
общий признак, классифицировать их по группам,
называть группу предметов
одним словом.
Понимать
обобщённый
смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы
в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
113

ченными
буквами.
Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с
печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Уроки
72—73 1
(с. 25—26).
Строчная и заглавная
буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке.
Слогозвуковой анализ слов
со звуком [э]. Письмо
слогов и слов с буквами Э, э. Указательные
местоимения.
Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей).
Списывание с печатного и письменного
шрифта. Работа над

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и
написание слогов-слияний
со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры
при составлении рассказа на
заданную тему.
Записывать текст из 4—6
предложений по опорным
словами.
Выполнять правила работы
в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
114

деформированным
предложением. Тире.
Обогащение
представлений учащихся о
мужских именах

Уроки 74—75
(с. 27—28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и
письменной букв. Рисование бордюрных
узоров в широкой
строке. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [щ’]. Соотношение звучания и
написания слогов ща,

1

вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в
предложении, восстанавливать
деформированный
текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с
тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой
115

щу. Письмо слогов и
слов с буквой щ. Правописание сочетаний
ща, щу. Составление
слов из слогов. Списывание с печатного
и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова.
Письмо предложений
с комментированием

строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за
пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный
признак — мягкость.
Соотносить звучание и
написание сочетаний ща,
щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать
запись
предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с
тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов,
116

Урок 76 (с. 27—28).
Заглавная буква Щ.
Работа по развитию
речи. Сравнение
строчной и заглавной
букв. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов
со звуком [щ’]. Соотношение звучания и
написания слогов ща,
щу. Правописание
сочетаний ща, щу.
Письмо слогов и слов
с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение
предложения словом
в соответствии со
смыслом предложения. Восстановление
деформированного
предложения. Сочинение рассказа по заданному началу

1

объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
Дополнять слоги по догадке
так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой
строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за
пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную
букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный
признак — мягкость.
Соотносить звучание и
написание сочетаний ща,
щу, объяснять их написание.
117

Урок 77 (с. 30—31).
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение строчной
и заглавной букв.
Сравнение печатной
и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов
со звуками [ф], [ф’].
Письмо слогов и слов
с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление
слов с заданными
буквами. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Запись предложений
под диктовку с пред-

1

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать
запись
предложения, используя орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять
предложение
словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный
текст (2—3 предложения)
самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
Принимать учебную задачу 4,5,7
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
118

варительным разбором

алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов со звуками [ф],
[ф’].
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку
предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 78 (с. 32). 1
Строчные буквы ь,
ъ. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-

Принимать учебную задачу 3,4,5
урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические
правила письма, осуществлять самоконтроль и само119

звуковой анализ слов,
пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв
ь, ъ. Списывание с
письменного шрифта.
Запись предложений
с комментированием.
Сопоставление написания слов сел —
съел,
семь — съем,
их фонетический анализ. Включение слов
с буквами ь, ъ в предложения, их запись.
Письмо под диктовку
изученных букв, слогов, слов

оценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную
букву,
выбирать
наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные
буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов, пишущихся с
буквами ь, ъ.
Сопоставлять
написание
слов сел — съел, семь —
съем, выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать
их в предложения.
Записывать предложения,
содержащие слова с буквами
ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
120

Послебукварный
период

20

Урок 79-99. Начиная 20
Работа планируется учитес этого урока испольлем в соответствии с уровзуется рабочая тетнем подготовленности учарадь в узкую линейщихся в букварный период
ку.
Резерв учебного времени на букварный период — 3 ч.

121

4,5,7

Систематический курс
Тематическое планирование 1 класс 50 ч
Раздел

Колво
часов

Наша
речь

2

Текст,
предложение,
диалог

3

Темы

Колво
часов

Знакомство с учебником.
2
Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной
язык русского народа.
*Слова с непроверяемым
написанием: язык, русский
язык
Текст (общее представле- 3
ние).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая
законченную
мысль.
Выделение предложения из
речи.
Установление связи слов в
предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки

Основные
направления
воспитательнойдеятельности
Высказываться о значении языка и 1,2,3,4
речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском
языке, проявлять уважение к языкам
других народов.
Приобретать опыт в различении
устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных
действий)

Различать текст и предложение.
1,2,3,4
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по
рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую,
графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения
в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений,
соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении
предложения по рисунку и заданной
схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками
при выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении

Слова,
слова,
слова

4

Слово.
4
Роль слов в речи.
Слова-названия предметов
и явлений, слова-названия
признаков предметов, слова-названия
действий
предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Воспитание чувства личной
ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного
интереса к происхождению
слов.
*Слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи 1 Составление текста по рисунку и
опорным словам

диалога. Выразительно читать
текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в
начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире
(—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику
Определять количество слов в
1,2,3,4
предложении,
вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов —
названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких
и
противоположных по значению, в
речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению
слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных
Определять количество слов в
предложении, вычленять слова из
предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет
123

(признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении
слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов
по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
группы.
Использовать в речи «вежливые
слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а
также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника:
толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о
слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте,
благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и
опорным словам
Слово и
слог.
Ударение

6

Слово и слог
Слог как минимальная произносительная единица
(общее представление).
Деление слов на слоги.
*Слова с непроверяемым
написанием: лисица (лисичка).
Перенос слов

2

Различать слово и слог.
1,2,3,4
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове
слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со
словом.
124

Правила переноса слов
(первое представление):
2
стра-на, уро-ки.
Развитие речи 2 Наблюдение над словом как средством создания словеснохудожественного образа.
Развитие творческого воображения через создание
сравнительных образов.
Ударение
(общее представление)
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль
ударения. Зависимость значения слова от ударения.
2
Графическое обозначение
ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
*Слова с непроверяемым
написанием: сорока, собака.
Развитие речи 3 Коллективное составление содержания основной части сказки.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и 3,4,5
находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством
слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.
3,4,5
Сравнивать слова по возможности
переноса слов с одной строки на
другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения
способы переноса слов с одной
строки на другую (ва-силёк, василёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они
использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Наблюдать над ролью словесного
ударения в слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в слове,
находить наиболее рациональные
способы определения ударения в
слове.
Наблюдать изменение значения
слова в зависимости от ударения
(замок и замок).
125

Различать ударные и безударные
слоги.
Сравнивать модели слогоударной
структуры слова и подбирать к ним
слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии
с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному приложению к учебнику.

Звуки
и буквы

34

Звуки и буквы
2
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым
написанием: пальто, весело.
Развитие речи 4 Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Русский алфавит, или Азбука
Значение алфавита.
Знание алфавита: правиль2
ное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита
при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
Гласные звуки
Буквы, обозначающие
гласные звуки.

Составлять сказку по её данному
началу и заключительной части и
рисункам к сказке.
Различать звуки и буквы.
1,3,4
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта.
Осуществлять знаковосимволические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения
звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в
русском языке обозначениями звуков.
3,4,5
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфа126

Смыслоразличительная
роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные
звуки (сон—сын).
3
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым
написанием: деревня.
Развитие речи 5 Составление развёрнутого ответа на
вопрос.
Ударные и безударные
гласные звуки
Произношение ударного
гласного звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
Произношение безударного
гласного звука в слове и его
обозначение буквой на
письме.
5
Особенности проверяемых
и проверочных слов. Правило обозначения буквой
безударного гласного звука
в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук
(изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного
гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим
словарём.
Проверочный диктант.
*Слова с непроверяемым
написанием: заяц, петух,
корова, молоко.
Развитие речи 6 Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.

витном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характери3,4,5
стике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при
пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией
слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать в слове гласные звуки по
их признакам.
Правильно произносить гласные
звуки.
Различать гласные звуки и буквы,
обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв», а также с памяткой в
учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клён, ёлка,
мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского
языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю.
Составление развёрнутого ответа на
вопрос по содержанию сказки Г.Х.
Андерсена «Дюймовочка».
127

3,4,5

Смыслоразличительная
роль согласных звуков и
букв, обозначающих согласные звуки (точка —
бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым
написанием: класс, классный, дежурный.
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения
твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, ь.
*Слово с непроверяемым
написанием: ребята.
Формирование на основе
содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции — сохранять мир в своей стране
и во всём мире.

3

Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука
Использование на письме
3
мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова и в середине
слова перед согласным
(день, коньки).
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.
Развитие речи 7 Восстановление текста с нарушенным порядком предло-

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как
определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных
действий: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударного гласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования
учебных действий при подборе
3,4,5
проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн,
трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их
правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам
3,4,5
Различать в слове согласные звуки
по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их
произносить.
Определять согласный звук в слове
и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы,
обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозна128

жений.

чающих согласные звуки в слове.

Согласные звонкие и глухие
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова.
Произношение парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и
его обозначение буквой на
письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости3
звонкости согласного звука
на конце слова в двусложных словах. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухостизвонкости согласный звук
(изменение формы слова).
Проверочный диктант.
*Слова с непроверяемым
написанием: тетрадь, медведь.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Развитие речи 8 Выполнение текстовых заданий
(определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать
рисунки).
5
Шипящие согласные звуки
Буквы шипящих согласных
звуков:
непарных твёрдых ш, ж;
непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым
написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки».
Составление сборника «Ве-

Различать согласный звук [й’] и
гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном
из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения спо- 3,4,5, 8
собы переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с
буквой «и краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных
звуках. Работа с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные
звуки.
3,4,5
Дифференцировать согласные звуки
и буквы, обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю,
ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
129

сёлые скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН,
ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым
написанием: девочка.
Развитие речи 9 Наблюдение над изобразительными
возможностями языка.
Буквосочетания ЖИ—ШИ,
ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
*Слово с непроверяемым
написанием: машина.
Проверочный диктант.
Развитие речи 10 Воспроизведение по памяти содержания русской народной
сказки «Лиса и Журавль».
5

Заглавная буква в словах
Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях
городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи 11 Составление ответов на вопросы;
составление рассказа по рисунку.
Правила вежливого обра-

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как конь, день,
деньки.
Объяснять причины расхождения
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким
знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с
мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного
звука мягким знаком в конце слова
и в середине слова перед согласным
(день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать
важность таких качеств человека,
как взаимовыручка, взаимопомощь. 3,4,5
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок,
составлять текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные)
согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в
языке парных по глухостизвонкости согласных звуков.
130

щения.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные
звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в
учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со
знаковой информацией форзаца
учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок
— изученные правила
письма).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного
звука на конце слова.
Находить в двусложных словах
букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при
подборе проверочного слова путём
изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб —
дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным
по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание.
3

3,4,5

Определять тему и главную мысль,
подбирать заголовок, выбирать и
записывать предложения, которыми
можно подписать рисунки.
131

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому
на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные
звуки.
Правильно произносить шипящие
согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.)
собственный информационный
объект (по аналогии с данным).
Участвовать в презентации своих
проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн,
чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями
чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой
точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн,
чт.
Наблюдать над образностью слова
(олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
132

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Соотносить произношение ударных
гласных в сочетаниях жи—ши, ча—
ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—
ши, ча—ща, чу—щу, подбирать
примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—
ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти
содержание сказки и передать её
содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых
русских городов.
Находить информацию о названии
своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с за133

главной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудогородок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и
принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по
имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о
любимой сказке. Участвовать в её
презентации.
Повторение

1

3,4,5

134

2 класс 163 ч)
Раздел
Наша
речь

Колво
ча
сов
3

Темы

Колво
часов

Виды речи
2
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в
жизни людей.
Родной язык, его значение в
жизни людей.
Роль русского языка как
национального
языка русского народа, как
государственного языка
Российской Федерации и
языка межнационального
общения.
Виды речевой деятельности
человека.
Речь устная, письменная,
внутренняя (речь про себя).
Характеристика человека
по его речи.
Требования к речи.
Диалог и монолог
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный
интерес к происхождению
слов.

1

*Слова с непроверяемым
написанием:
здравствуй (здравствуйте),
прощай (прощайте)

Текст

3

Текст
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста

2

1

Основные виды деятельности
обучающихся
(на уровне универсальных
учебных действий)
Рассуждать о значении языка
и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей
(при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать предложение».

Основные
направления
воспитательной деятельности
1, 2, 3, 4

Отличать диалогическую
речь от монологической.
Использовать в речи диалог и
монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила
речевого этикета, оценивать
свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед1, 2, 3, 4
нику.
Работать со страничкой для
любознательных. Наблюдать
над этимологией слов диалог и
монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению
Отличать текст от других за- 1, 2, 3, 4
писей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную
мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать
заголовок к заданному тексту. 2,3,5

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Воспроизведение прочитанного текста.
Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
*Слово с непроверяемым
написанием: сентябрь.

Составлять текст по заданной
теме.
Выделять части текста и
обосновывать правильность
их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной
коммуникативной задаче.
Передавать устно содержание
прочитанного текста-образца
или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным
словам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению

Развитие речи 1 Составление рассказа по рисунку,
данному началу и опорным
словам.

Предложение

11

Смысловое чтение текстов
различных стилей и жанров
в соответствии с учебными
целями и задачами (это
учебное действие формируется при изучении всего
курса русского языка)
Предложение
3
Предложение как единица
речи, его назначение и признаки: законченность мысли,
связь слов в предложении.
Наблюдение за значением
предложений, различных по
цели высказывания (без
терминологии).
Логическое (смысловое)
ударение в предложении.
Знаки препинания конца
предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Члены предложения
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены
предложения
(без деления на виды).

Отличать предложение от
группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном
тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака
препинания в
конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять предложения из
слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в

8
136

1, 2, 3, 4

1, 2, 3, 4

конце предложения.
Писать слова в предложении
раздельно.

Подлежащее и сказуемое —
главные члены предложения.

Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически
грамматическую основу.

Распространённые и нераспространённые предложения.
Связь слов в предложении.

Различать и выделять главные и второстепенные члены
предложения.

Развитие речи 2. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая
осень».
Формирование чувства
прекрасного в процессе
анализа репродукции пейзажной картины художника
И. С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

Обосновывать правильность
выделения подлежащего и
сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о
главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в преложении подлежащего и сказуемого.

*Слова с непроверяемым
написанием: родина, скоро,
быстро, ветер (ветерок),
рисунок (рисовать), яблоко
(яблочко), яблоня.
Проверочная работа

Различать распространённое
(с второстепенными членами)
и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые
предложения.
Распространять нераспространённые предложения.
Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между
членами предложения.
Составлять предложение из
деформированных слов (слов,
не связанных по смыслу).
Рассматривать репродукцию
картины
И. С. Остроухова «Золотая
осень» в «Картинной галерее»
учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остро137

ухова «Золотая осень», используя данное начало и
опорные слова.

Слова, 18
слова,
слова

Слово и его значение
Номинативная (назывная)
функция слова. Понимание
слова как единства звучания и значения. Слово как
общее название многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Развитие речи 3. Наблюдение за переносным значением слов как средством
создания словеснохудожественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы
Расширение представлений
о предметах и явлениях
окружающего мира через
лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
*Слова с непроверяемым
написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата
(лопатка), осина (осинка),
дорога (дорожка), до свидания.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению
Определять значение слова
по толковому
словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по
тематическим группам.

4

Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для
любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

4

Распознавать среди данных
пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Работать со страничкой для
любознательных.

Развитие речи 4. Изложение текста по данным к
нему вопросам.
Однокоренные слова
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова (первое пред-

Знакомиться с этимологией
слов синоним и антоним.
Работать со словарями сино138

1, 2, 3, 4

1, 2, 3, 4,5

ставление).
Различение родственных
(однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с
омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов
учебника.
Единообразное написание
корня в однокоренных словах.
*Слова с непроверяемым
написанием: сахар (сахарный).

нимов и антонимов учебника.
Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить
их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием
в них языковых средств.

4

1, 2, 3, 4

Подбирать заголовок к тексту. Излагать
письменно содержание текста
по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение,
обобщение.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других
слов.
Выделять корень в однокоренных словах,
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные
слова с разными корнями.

Слог. Ударение. Перенос
слова
(повторение и уточнение
представлений)
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль
гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция
ударения. Разноместность
и подвижность русского
ударения. Произношение
звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами
современного русского
6
языка.

Доказывать правильность
выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как
найти корень
слова».
Подбирать однокоренные
слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов
учебника.

Работа с орфоэпическим
словарём.
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
139

1, 2, 3, 4

*Слова с непроверяемым
написанием:
извини(те), капуста.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове
слогов.
Классифицировать слова по
количеству в
них слогов.

Перенос слов по слогам.
Правила переноса части
слова с одной строки на
другую (якорь, уче-ник,
коль-цо, суб-бота, чай-ка).
*Слова с непроверяемым
написанием: жёлтый, посуда.
Формирование чувства ответственности за братьев
наших меньших, попавших
в беду, готовность прийти
им на помощь (на основе
нравственного содержания
текстов учебника).
Проверочная работа.

Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной
модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.

Развитие речи 5. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам
и опорным словам

Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения
изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах
правильность произношения
слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,
улей, зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, колокольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
140

по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии
сюжетных рисунков, вопросам
и опорным словам
Звуки
и буквы

60

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений)
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение
буквами на письме.
Условные звуковые обозначения слов.
Замена звука буквой и
наоборот.
Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.
Знание
алфавита: правильное
называние букв,
знание их последовательности.
Употребление прописной
(заглавной)
буквы

Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в
слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

2

1, 2, 3, 4

1, 2, 3, 4
2
Объяснять, где могут пригодиться знания
об алфавите.
Называть буквы правильно и
располагать их в алфавитном
порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в
их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите:
ближе к концу, к середине, к
началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в
алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Использование алфавита
при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым
написанием: октябрь, алфавит, ноябрь
Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о
прописных и строчных
буквах и др.
Развитие речи 6. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Проверочная работа.
141

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и
слогообразующая роль
гласных звуков. Буквы,
обозначающие гласные
2
звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове:
обозначают один гласный
звук и указывают на мягкость предшествующего
согласного звука на письме;
обозначают в определённых позициях два звука —
согласный звук [й’] и последующий гласный звук.
Сведения об источниках
пополнения словарного запаса русского языка.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и
первого слова в предложении.
1, 2, 3, 4
Работать со cтраничками для
любознательных (знакомство
со сведениями из истории русского языка: о самых молодых
буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).
Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Формирование на основе
нравственного содержания
текстов учебника готовности оказывать помощь тем,
кто в этом нуждается.

Находить в слове гласные
звуки. Объяснять особенности
гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и
буквы, обозначающие гласные
звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные звуки
в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного
количества звуков и букв в
слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав

Развитие речи 7. Работа с
текстом. Запись ответов на
вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком
в корне
Произношение ударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме.
Произношение безударного
гласного звука в корне слова и его обозначение на
письме.
Особенности проверяемых
и проверочных слов (для
правила обозначения буквой безударного гласного
142

звука в корне слова).
15
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в
корне слова (изменение
формы слова и подбор однокоренных слов с ударным главным).
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

слов (роса, река).
Определять качественную
характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Работать со страничкой для
любознательных.
Знакомиться со сведениями
из истории русского языка (о
букве э).
Наблюдать, из каких языков
пришли в нашу речь слова.

Слова с непроверяемой
буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и
др.).
*Слова с непроверяемым
написанием:
одежда, снегирь, лягушка,
земляника, малина, молоток.
Проверочный диктант.
Развитие речи 8. Наблюдение за использованием в
речи фразеологизмов как
выразительных средств
языка.
Составление текста из
предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство».

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль
текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к
тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое
слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, сло-

Согласные звуки (повторение и углубление представлений)
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная
роль согласных звуков в
слове.
*Слова с непроверяемым
написанием: мороз (мороз143

3, 4,7

ный).
Формирование на основе
содержания текстов учебника чувства уважения к
старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

ник; трава — травы, травка).
Наблюдать за единообразным
написанием
корня в однокоренных словах.
Использовать правило при
написании слов с безударным
гласным в корне.

Развитие речи 9. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение
буквой безударного гласного
звука в слове), определять
пути её решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом.
Объяснять правописание
слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.

Согласный звук [й’] и
буква «и краткое»
*Слова с непроверяемым
написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание
слов с удвоенными согласными.

1

Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы
безударного гласного звука в
словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

*Слова с непроверяемым
написанием: суббота (субботний).
Развитие речи 10. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
А. С. Степанова «Лоси» и
по опорным словам.

Работать с орфографическим
словарём учебника: находить
слова с изучаемой орфограммой и проверять написание
слова по орфографическому
словарю.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.
Работать со страничками для
любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта —
занимательных заданий по
русскому языку.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения
Обозначение мягкости согласных звуков на письме
буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Формирование бережного
отношения к материальным

4, 5

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык
заплетается, воробью по ко-

1

144

3, 4,5

ценностям, к тому, что создано трудом человека, на
основе содержания текстов
учебника.

лено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»
(под руководством учителя).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.

2
Мягкий знак (ь)
Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине
слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в
середине перед согласным.
*Слова с непроверяемым
написанием: декабрь, мебель, коньки.
Развитие на основе текстов
учебника положительных
качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.
Развитие речи 11. Работа с
текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч (4 ч).
Орфоэпические нормы
произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то,
наро[ш]но).
Правописание сочетаний
чк, чн, чт, щн, нч.
*Слова с непроверяемым
написанием: тарелка.
Развитие речи 12. Работа с
текстом.

Находить в слове согласные
звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

2

Составлять предложения из
слов, данных в начальной
форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.
145

3, 4,5

3, 4,5

Буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу (4 ч).
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.
*Слова с непроверяемым
написанием: товарищ, щавель, метель.
Проверочный диктант.

3

3, 4,5,7

Развитие речи13. Работа с
предложением и текстом.

Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным на
конце слова и перед согласным

Различать согласный звук
[й’] и гласный
звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство
со сведениями о звукеневидимке [й’].
Использовать правило при
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка).

Произношение парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и
в корне перед согласным и
его обозначение буквой на
письме.

Наблюдать за произношением и правописанием слов с
удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Звонкие и глухие согласные звуки
Звонкие и глухие согласные
звуки (парные и непарные)
и их обозначение буквами.

8

4

3, 4,5

1, 2, 3, 4

Особенности проверяемых
и проверочных слов для
правила обозначения буквой парного по глухостизвонкости согласного звука
на конце слова и перед согласным.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Способы проверки написания буквы, обозначающей
парный по глухостизвонкости согласный звук,
на конце слова или перед
согласным в корне (кроме
сонорного): изменение

Находить совместно со
сверстниками и
146

формы слова, подбор однокоренного слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в
соответствии с изученным
правилом.
*Слова с непроверяемым
написанием: народ, вдруг,
завод, сапог.
Обобщение знаний об
изученных правилах
письма
Правописание гласных и
согласных в корне слова.

взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических
материалов, рабочей тетради и
других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. 3,4

4

Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие
согласные звуки (парные и
непарные).
Объяснять, как обозначена
мягкость согласных на письме.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к письму по
памяти». Планировать учебные действия при письме по
памяти.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного
звука в безударном слоге
корня и парных по глухости-звонкости согласных на 1
конце слова и в корне перед
согласным.

1, 2, 3, 4

Фонетический разбор слова
(проводится в процессе
изучения всей темы).
Проверочный диктант.
14
Развитие речи 14. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

3, 4,5
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и
букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с
мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким
знаком (ь) (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь)
на конце слова и в середине
слова перед согласным (день,

Разделительный мягкий
знак (ь)
Использование на письме
разделительного мягкого
знака (ь).
Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).
Соотношение звукового и
буквенного состава в сло147

вах типа друзья, ручьи.

коньки).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.

Правило написания разделительного мягкого знака
(ь) в словах.
*Слова с непроверяемым
написанием: обезьяна (обезьянка).

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать
к нему заголовок, определять
части текста.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём информации для ответов на вопросы,
записывать ответы.

Развитие речи 15. Составление устного рассказа по
серии рисунков.
Проверочная работа

Составлять продолжение
рассказа. Писать письмо Деду
Морозу.

Различать непарные мягкие
шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн,
чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение
слов с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим
словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями
чк, чн, чт, щн, нч.

2

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из тек148

2, 3, 4

ста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся
слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять
словарик собственных рифм,
участвовать в презентации
выполненной работы.

Различать непарные твёрдые
и мягкие шипящие звуки.
4
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—
щу, подбирать примеры слов
с такими буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с
буквосочетаниями жи—ши,
ча—ща, чу- щу.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
Работать с предложением и
текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие
согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный
149

3, 4,5

звук (глухой —звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить
звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме
сонорных).
Определять на слух парный
по глухостизвонкости согласный звук на
конце слова и в корне перед
согласным.
Соотносить произношение и
написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне
перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы
слова и подбора однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз — морозы,
морозный).

Использовать правило при
написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и
150

перед согласным в корне.

Объяснять правописание
слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком
на основе алгоритма проверки
написания.
Подбирать примеры слов с
изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и
согласных в корне слова.
Объяснять правильность
написания слов с изученными
орфограммами.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к диктанту»
Работать с памяткой «Как
провести звуко-буквенный
разбор слова».
Проводить звуко- буквенный
разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
151

«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать
письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным
мягким знаком (ь).
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с
разделительным мягким знаком (ь).
Различать слова с мягким
знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).
Использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в
словах.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению
Составлять устный рассказ
152

по серии рисунков (под руководством учителя).

ЧАСТИ
РЕЧИ

57

Части речи
Соотнесение словназваний, вопросов,
на которые они отвечают, с
частями речи.

Соотносить слова-названия
(предметов, признаков, действий), вопросы, на которые
они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части
речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи
с опорой
на признаки частей речи,
пользуясь схемой.

2

Формирование умений работать с графической информацией.
*Слово с непроверяемым
написанием: месяц.
Имя существительное
153

3,4,5

Имя существительное как
часть речи: значение и
употребление в речи.

17
2

*Слова с непроверяемым
написанием: январь, февраль.
Расширение представлений
о предметах и явлениях
окружающего мира через
ознакомление с именами
существительными, обозначающими эти предметы
и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Формирование представлений о профессиях и людях
труда.
*Слова с непроверяемым
написанием: картина (картинка).

Распознавать имя существительное среди
других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

3,4,5

3,4,5

Обосновывать отнесение
слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов —
имён существительных. Обогащать собственный словарь
именами существительными
разных лексико-тематических
групп.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с
лексическим значением имён
существительных.

3

3,4,5

Собственные и нарицательные имена существительные
Заглавная буква в именах
собственных.
Различать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в

5

Развитие познавательного
интереса к происхождению
имён и фамилий, истории
названия своего города (по154

3,4,5

сёлка).
*Слова с непроверяемым
написанием:
отец, фамилия, Россия, город, улица.
Развитие речи 16. Составление устного рассказа по
репродукции картины.
Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в
былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.
Составление рассказа по
личным наблюдениям и вопросам.

тематические группы.

Различать собственные и
нарицательные
имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные
и нарицательные по значению
и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы
имена собственные.

Число имён существительных
Изменение существительных по
числам. Имена существительные,
употребляющиеся только в
одном числе (ножницы,
молоко).
*Слово с непроверяемым
написанием:
топор.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке,
из Интернета о происхождении своей фамилии и названии
своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять устный рассказ
по репродукции картины В.
М. Васнецова «Богатыри»
(под руководством учителя).
Составлять устный рассказ о 3,4,5
своём домашнем животном на
основе наблюдений и по вопросам учителя.

3
Синтаксическая функция
имени существительного в
предложении (подлежащее
или второстепенный член).
Обобщение знаний об
имени существительном
Формирование первоначальных представлений о
разборе имени существительного как части речи.

155

Развитие логических действий анализа,
сравнения, классификации,
дифференциации, доказательства при определении
признаков имени существительного.

4

3,4,5,7

Определять число имён существительных
(единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга —
книги).
Правильно произносить
имена существительные в
форме единственного и множественного числа (туфля —
туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим
словарём.

Развитие речи 17. Работа с
текстом. Подробное изложение повествовательного
текста по данным вопросам.
Проверочная работа.

Глагол
Глагол как часть речи и
употребление его в речи
(общее представление)

Синтаксическая функция
глагола в предложении
(чаще всего является сказуемым).

Определять, каким членом
предложения является имя
существительное в предложении.

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на
основе рисунков в учебнике.
Развитие речи 18. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

12
4

156

Определять грамматические
признаки имён существительных: одушевлённое или
неодушевлённое, собственное
или нарицательное; число
(единственное или множественное), роль в предложении.

3,4,5,7
1, 2, 3, 4

Обосновывать правильность
определения
грамматических признаков
имени существительного.
Классифицировать имена
существительные по определённому грамматическому
признаку.
Выбирать из ряда имён существительных
имя существительное с определённым признаком.

Число глагола
Изменение глагола по
числам.
Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и
надеть).
*Слова с непроверяемым
написанием: обед (обедать), магазин.

Работать с повествовательным текстом:
определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы
на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Правописание частицы не
с глаголом
Обобщение знаний о глаголе

Развитие речи 19. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.

2

3,4,5,7

Текст-повествование и
роль в нём глаголов
Понятие о текстеповествовании.
Роль глаголов в текстеповествовании.
Развитие речи20. Составление текста-повествования
на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к
заданному тексту.
1

3,4,5,7

Проверочная работа
Распознавать глагол среди
других частей речи по обобщённому лексическому значе-

2
Имя прилагательное
157

1, 2, 3, 4

нию и вопросу.
Обосновывать правильность
отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы
по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Имя прилагательное как
часть речи: значение и
употребление в речи.
Связь имени прилагательного с именем существительным

Определять, каким членом
предложения является глагол
в предложении.

2

3,4,5,7

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Синтаксическая функция
имени прилагательного в
предложении.
Формирование чувства
уважения к русскому языку,
гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных
средств языка.
Единственное и множественное число имён прилагательных

1

13
6

Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа
имени прилагательного от
формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на
основе анализа текстов о
маме.
Литературные нормы употребления в речи таких
слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь и

Рассматривать репродукцию
картины
А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план предстоящего
рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать
рассказ.

Определять число глаголов,
распределять глаголы по
группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры
глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в опре158

3,4,5

3,4,5,7
3,4,5,

др.

делённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические
и лексические нормы употребления глаголов. Работать
с орфоэпическим словарём.

Текст-описание и роль в
нём имён прилагательных
.
Понятие о тексте-описании.
Роль имён прилагательных
в тексте-описании.
Развитие речи 21. Составление текста-описания на
основе личных наблюдений
(описание домашнего животного либо комнатного
растения). Составление
текста-описания
натюрморта по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Обобщение знаний об
2
имени прилагательном
*Слова с непроверяемым
написанием: облако (облачко), метро.
Проверочная работа

Раздельно писать частицу не
с глаголом
(не кричать).
Определять грамматические
признаки глагола: число
(единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность
определения
признаков глагола.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему
название и записывать составленный текст.

3,4,5,7

Местоимение
Местоимение (личное)
как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавать текстповествование.
Наблюдать за ролью глаголов
в повествовательном тексте.
Составлять текстповествование на предложенную тему, находить нужную
информацию для ответа на
вопрос к тексту и записывать
ответ.

Развитие речи 22. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление
текста из предложений с
нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам
3
текста-диалога.

Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложе-

*Слово с непроверяемым
159

3,4,5,7

написанием: платок.
Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

нию.

Текст-рассуждение
Структура текстарассуждения.
Развитие речи 23. Работа с
текстом.
Распознавать имя прилагательное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для
любознательных: ознакомление с историей появления
названия имя прилагательное
и лексическим значением
имён прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических
групп.
Выделять из предложения
словосочетания с именами
прилагательными.
Приводить примеры имён
прилагательных.

Проверочная работа.
Предлоги
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее
употребительными предлогами. Функция предлогов.
Правописание предлогов с
именами существительными.
*Слова с непроверяемым
написанием:
апрель, шёл.
Развитие речи 24. Редактирование текста;
восстановление деформированного повествовательного текста.

2

5
3

Определять, каким членом
предложения является имя
прилагательное.

Проверочная работа.
Проект «В словари — за
частями речи!»

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Контрольный
диктант

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.
160

3,4,5,7

3,4,5
3,4,5,7

Определять число имён прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа,
изменять прилагательные по
числам.

2

3,4

Соблюдать литературные
нормы употребления в речи
таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь
и др.
5

3,4

Определять грамматические
признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное),
роль в предложении.
161

1

3,4,5,7
Распознавать текст-описание.
Наблюдать за ролью имён
прилагательных в текстеописании.
1,2,3

1
Составлять текст-описание
на основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение
плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание
натюрморта по репродукции
картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
(под руководством учителя).
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и
имена существительные.
Заменять повторяющиеся в
тексте имена существитель162

ные личными местоимениями.
Составлять из предложений
текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и
определять их роль в высказываниях.
Распознавать текстрассуждение. Создавать устные и письменные текстырассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Правильно употреблять
предлоги в речи
(прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со
словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и
по электронному приложению.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпиче163

ским словарями, словарями
антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания,
для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

164

165

166

167

ПОВТОРЕНИЕ

11 ч

168

3 класс (163 ч)
Колво
часов

Раздел

Колво
часов

Тема

Язык
и речь

2ч

Наша речь и наш язык

2ч

Виды речи. Речь, се назначение. Речь — отражение
культуры человека.

Развитие речи 1. Составление текста по рисунку.
•Слова с непроверяемым
написанием: праздник, вместе

14 ч

Текст (повторение и
углубление представлений) Признаки текста: смысловая связь
предложений в тексте,
законченность, тема,
основная мысль.
Построение текста:
вступление, основная
часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рас-

Основные
направления
воспитательной деятельности
1,2, 3,4

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными
вилами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русскою
языка и национальных языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства
русской речи в поэтических
строках А. Пушкина.

Язык, его назначение и его
выбор в соответствии с целями и условиями общении.
Формирование представлений о языке как основе
национального самосознания.

Текст.
Предложение.
Словосочетание

Основные виды деятельности
обучающихся
(на уровне универсальных
учебных действий)

Составлять текст по рисунку
(рассматривать рисунок,
определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя по учебнику
Различать текст и предложение, текст и набор
предложений.
Определять тему и главную
мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по
заголовку содержание текста.
Выделять части текста и
обосновывать правильность
их выделения.
Различать типы текстов: по-

2

169

1,2, 3,4

суждение.
Формирование навыка
смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это
учебное действие формируется при изучении
всего курса русского
языка).
*Слово с непроверяемым написанием:
Орех
. Предложение (повторение и углубление
представлений о предложении и диалоге)

вествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),
подбирать к нему заголовок,
определять тип
текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

1

Отличать предложение от
группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нём
предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.

Развитие речи 2. Кол3
лективное составление
небольшого рассказа по
репродукции картины
К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
Виды предложений по
цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в
конце
предложений.
*Слово с непроверяемым написанием: овёс.
Формирование внимательного отношения к
окружающим. Сведения из истории главного города России —
Москвы; развитие на
их основе чувства пат-

1,2, 3,4

1,2, 3,4
Рассматривать репродукцию
картины
К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять
рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать за значением
предложений, различных по
цели высказывания (без терминологии), находить их в
тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания
и по интонации.
Анализировать содержание
схемы и использовать его для
составления сообщения о видах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце

1

170

1,3,4,5

риотизма.

предложений.

3

Предложения с обращением (общее представление)

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Развитие речи 3. Составление предложений
по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи
вопросов связь между членами
предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в
предложении, распространённые и нераспространённые
предложения.
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели
предложения, находить по
ним предложения в тексте.

Состав предложения
(повторение и углубление представлений)
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их
названий).
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Формирование навыков
работы с графической и
текстовой информаци2
ей — схемы и памятки.
*Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Составлять сообщение по
информации,
представленной в схеме.

Разбор предложения по
членам предложения.

Простое и сложное
предложения (общее
представление)

Работать с памяткой «Как
разобрать предложение по
членам». Планировать свои
действия при разборе предложения по членам
на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора
предложения по членам и разбирать предложение по членам.

2

Различать простые и сложные предложения, объяснять
знаки препинания внутри

*Слово с непроверяемым написанием: заря.
171

1,3,4,5

1,3,4,5

1,3,4,7

Запятая внутри сложного предложения.

сложного предложения.
Составлять из двух простых
предложений одно сложное.
Составлять сообщение по
схеме «Простое и сложное
предложение».
Разделять запятой части
сложного предложения.
Работать с памяткой «Как
дать характеристику предложению». Рассуждать при
определении характеристик
заданного предложения.
Различать словосочетание и
предложение.
Выделять в предложении
словосочетания.
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании и предложении.

Словосочетание
Связь слов в словосочетании. Определение в
словосочетании главного и зависимого слов
при помощи вопроса.
*Слово с непрове
ряемым написанием:
пшеница.
↑Развитие речи 4. Составление предложений
(и текста) из деформированных слов, а также
по рисунку, по заданной теме, по модели.
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции
картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Проверочная работа

Составлять предложения из
деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по
заданной теме, по модели.
Составлять небольшой текст
по репродукции картины В. Д.
Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику

172

173

Слово
в языке и
речи

17 ч

Лексическое значение
слова (повторение и
углубление представлений о слове)
Номинативная функция
слова, понимание слова
как единства звучания
и значения; однозначные и многозначные
слова, слова прямом и
переносном значении;
синонимы, антонимы.
*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
Омонимы
Использование омонимов в речи.
*Слово с непроверяемым написанием: понедельник.
Работа со словарём
омонимов.

Узнавать в тексте незнакомые 1,3,4,5
слова,
определять их значение по
толковому словарю.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значении.
Составлять сообщение по
схеме на тему «Что я знаю о
значениях слов русского языка».
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство
со значениями слова погода.
Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к
слову синонимы и антонимы.

2

Работать с толковым словарём, словарями
синонимов и антонимов,
находить в них необходимую
информацию о слове.

1

1,3,4

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную
информацию о слове.

2,3,4

2,3,4

Слово и словосочетание

Различать слово и словосочетание как сложное название
предмета.

Фразеологизмы
Значение фразеологизмов и их использование
в речи. *Слово с непро-

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать
фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

1
2ч

174

веряемым написанием:
ракета.
Работа со словарём
фразеологизмов.
Развитие интереса к
происхождению слов, к
истории возникновения
фразеологизмов.

Развитие речи 5. Подробное изложение с
языковым анализом
текста.

Части речи
Обобщение и уточнение представлений об
изученных частях речи
(имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках .
*Слова с непроверяемым написанием:
трактор, чёрный.
Формирование умений
видеть красоту и образность слов русского
языка в пейзажных зарисовках текста.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём
нужную информацию.
Работать со страничкой для
любознательных: знакомство
со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя рукава и др.
Выбирать слова в соответствии с целью и
адресатом высказывания.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в
собственном тексте
Анализировать текст с целью
выделения
слов, выражающих авторское
отношение,
а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и
письменно излагать содержание текста-образца.

3

2,3,4,5

Узнавать изученные части
речи среди других слов и в
предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.
Определять грамматические
признаки изученных частей
речи и обосновывать правильность их выделения.
Выделять выразительные
средства языка в пейзажных
зарисовках.

1

2,3,4

Составлять текст-натюрморт
по репродукции картины И. Т.
Хруцкого «Цветы и плоды».

Развитие речи 6. Составление предложений
и текста по репродук1
ции картины И. Т.
Хруцкого «Цветы и
плоды».

2,3,4
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Имя числительное
175

(общее представление)
*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник,
среда.
Проверочная работа.

Приводить примеры слов —
имён числительных.
Распознавать однокоренные
2,3,4,5
слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и словасинонимы, слова с омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных слов с
заданным корнем.

6

Однокоренные слова
Обобщение и уточнение представлений
об однокоренных (родственных) словах, о
корне слова.
*Слово с непроверяемым написанием: картофель.

Различать слово и слог, звук
и букву.
Определять качественную
характеристику гласных и согласных звуков в словах типа
роса, мороз, коньки, ёж.

Слово и слог. Звуки и
буквы (обобщение и
уточнение представлений)

Работать с памяткой «Как
сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор
определённого слова.
Определять наличие в слове
изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при
решении орфографической
задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными
орфограммами.
Группировать слова по типу
орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других

Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы
для их обозначения.
Правописание слов с
ударными (сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—
щу) и безударными
гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с
парными по глухостизвонкости согласными
звуками на конце слова
и перед согласными в
корне.
Разделительный мягкий
знак (ь). Правописание
слов с разделительным
мягким знаком (ь).
Формирование установки на здоровый об176

раз жизни (соблюдение
правил дорожного
движения при переходе
улицы).
*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох,
помидор, огурец, огород.

слов слова, которые появились
в нашем языке сравнительно
недавно (компьютер).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику.

Проверочный диктант.

Подбирать из разных источников информацию о слове и
его окружении. Составлять
словарную статью о слове,
участвовать в её презентации

Излагать письменно содержание повествовательного
текста по данным вопросам
или коллективно составленному плану.

Развитие речи 7. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект «Рассказ о
слове»
Состав 47ч
слова

Корень слова
3
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Работа со словарём однокоренных
слов.
*Слово с непроверяемым написанием: столица.
Развитие интереса к истории языка,
изменениям, происходящим в нём.
Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах
(самолёт, вездеход).

177

Формулировать 2,3,4,5
определения однокоренных слов
и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем),
выделять в них
корень, подбирать примеры
однокоренных
слов.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные
слова и слова с
омонимичными

Формы слова. Окончание
*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

4

Приставка
Суффикс
Значение этих значимых частей в
слове.

3
3

Развитие речи 8. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова
«В голубом просторе».

Основа слова
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным
словарём.

Обобщение знаний о составе слова
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.
*Слова с непроверяемым написа178

1

4

корнями, однокоренные слова
и формы одного
и того же слова.
Работать со
словарём однокоренных слов,
находить в нём
нужную информацию о слове
(берег — бережок).
Работать со
страничкой для
любознательных:
наблюдать за
чередованием
звуков в корне
слов.
Находить чередующиеся звуки
в корне слова.
Различать
сложные слова,
находить в них
корни.
Формулировать
определение
окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и
того же слова.

2,3,4,5

2,3,4,5
2,3,4

2,3,5

2,3,4,5

Формулировать
определения
приставки и
суффикса. Объ2,3,4,5
яснять значение
приставок и
суффиксов в
слове. Выделять

нием: пирог, шоссе.

в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с
помощью приставки или суффикса.

Проверочная работа.
Развитие речи 9. Редактирование
предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных
слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Рассматривать
картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять
(под руководством учителя)
по картине описательный текст.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова
Общее представление о
правописании слов с орфограммами в значимых частях слова
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения,
решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование
умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
*Слово с непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском
языке. Формирование уважительного отношения к истории языка
(работа со страничкой для любознательных).
*Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
179

29
1

4

Выделять в словах основу слова.
Работать со
страничкой для
любознательных: 2,3,4,5
наблюдать за
словообразова3,4
тельными статьями в словообразовательном
словаре.
Работать с форзацем учебника
«Словообразование»: наблюдать за группами
однокоренных
слов и способами их образования.
Работать с памяткой «Как
разобрать слово
по составу». Обсуждать алгоритм разбора

слов по составу,
планировать
учебные действия при определении в слове
значимых частей.

Правописание слов с парными
по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне
*Слово с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне .
4
*Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными согласными .
*Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.

Правописание суффиксов и приставок .
Правописание приставок и
предлогов .
*Слово с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
Контрольный диктант.
Развитие речи 10. Составление
текста по репродукции картины В.
М. Васнецова «Снегурочка».
Изложение повествовательного
деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления

Проводить разбор слов по составу (кроме
слов типа семья,
читать и слов,
утративших членимость в современном русском языке).

4

3

Анализировать,
составлять модели разбора по
составу и подбирать слова по
этим моделям
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные
слова и слова с
омонимичными
корнями, однокоренные слова
и формы одного
и того же слова.

2,3,4,5
4,5

4
3

Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.

6

2,3,5

4,7
Редактировать
предложения с
однокоренными
словами.
Подробно излагать содержание
повествователь-

180

2,3,4,5
2,3

ного текста по
данному плану и
самостоятельно
подобранному
заголовку к тексту.
Составлять
«семью слов» по
аналогии с данным объектом,
участвовать в
презентации своей работы.
Определять
наличие в слове
изученных и
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий
для решения орфографических
задач и использовать алгоритм
в практической
деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Работать с орфографическим
словарём.
Работать со
страничкой для
181

любознательных
(знакомство со
старославянизмами).
Составлять
словарики слов с
определённой
орфограммой.

Группировать
слова по типу
орфограммы, по
месту орфограммы в слове.
Приводить
примеры слов с
заданной орфограммой.

Осуществлять
взаимоконтроль
и самоконтроль
при проверке
выполненной
письменной работы.
Контролировать правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и исправлять
ошибки.
Работать с орфографическим
словарем.
Составлять
словарики слов с
182

определенной
орфограммой.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.
Составлять
текст по репродукции картины
В. М. Васнецова
«Снегурочка» и
опорным словам.
Восстанавливать содержание
повествовательного деформированного
текста, составлять письменный пересказ
данного текста
по самостоятельно составленному плану.
Работать с памяткой «Как
подготовиться к
изложению».
Составлять
объявление
ЧАСТИ
РЕЧИ

75 ч

Части речи (повторение и углубление представлений)
Части речи: имя существительное,
имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол,
предлог, частица не, союз (общее
представление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Повторение и углубление пред183

2

30

Определять по
изученным признакам слова
различных частей речи.
Классифицировать слова по
частям речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).
Подбирать при-

2,3,4,5

ставлений
Значение и употребление имён существительных в речи.

6

Одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные
имена существительные.
Правописание имён собственных
*Слова с непроверяемым написанием: самолёт, комната, однажды.
Проект «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён,
тайне
своего имени; развитие мотивов к
проведению исследовательской
работы.

2,3,4,5

Выделять среди
имён существительных одушевлённые и
неодушевлённые
(по вопросу и по
значению).

Число имён существительных
Изменение имён существительных
по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа
(салазки, мёд).
2

Находить среди
имён существительных в тексте
устаревшие сло- 2,3,4,5
ва, объяснять их
значение.
Письменно излагать содержание текстаобразца по само-

184

2,3,4,5

Распознавать
имена существительные
среди слов других частей речи,
определять лексическое значение имён существительных.
Различать среди
однокоренных
слов имена существительные.
Находить устаревшие слова —
имена существительные.

Развитие речи 11. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи 12. Работа с текстом. Письмо по памяти.

меры слов изученных частей
речи.
Составлять по
рисунку текст,
определять, какие части речи
были употреблены в составленном рассказе.

стоятельно составленному
плану.

Род имён существительных:
мужской, женский, средний

Имена существительные общего
рода (первое представление).
Формирование нравственных
представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.).
*Слово с непроверяемым написанием: кровать.

7

Распознавать
собственные и
нарицательные
имена существительные, определять значение
имён собственных.

2,3,4,5

Обосновывать
написание заглавной буквы в
именах собственных.

Формирование навыка культуры
речи: норм согласования (серая
мышь, вкусная карамель, листва
облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на
конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Наблюдать за
толкованием
значения некоторых имён.
Составлять (с
помощью взрослых) рассказ о
своём имени.

Развитие речи13. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа
по серии рисунков.

2,3,4,5

Проверочный диктант.
Определять
число имён существительных.
Изменять форму числа имён
существительных.
Распознавать
имена существительные, имеющие форму одного числа.

Падеж имён существительных
Изменение имён
существительных по падежам.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
*Слово с непроверяемым написанием: рябина.
Развитие речи 14. Составление
рассказа по репродукции картины
И. Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
185

12

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип
текста, выделять в тексте

2,3,4,5

Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.

части, соответствующие плану,
выписать трудные слова, записать текст по
памяти.
Определять род
имён существительных.
Классифицировать имена существительные
по роду и обосновывать правильность определения рода.

Формирование представлений о
трудолюбии, мастерстве.
*Слова с непроверяемым написанием:
рябина, трамвай, пятница, около,
солома, потом.
Развитие речи 15. Работа с текстом. Подробное изложение текста
повествовательного типа.

Согласовывать
имена существительные общего
рода и имена
прилагательные.
(Этот мальчик
— большой умница. Эта девочка — большая
умница.)

Все падежи (обобщение знаний об
имени существительном)
Работа с таблицей «Признаки падежей».
Правильно употреблять в речи
словосочетания
типа серая
мышь, лесная
глушь.

Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени
существительного.
*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.
3
Развитие речи 16. Составление сочинения по репродукции картины
К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
186

Правильно записывать имена
существительные с шипящим
звуком на конце
и контролировать правильность записи.

2,3,4,5

Подробно письменно излагать
содержание текста-образца.
Составлять
устный и письменный рассказ
по серии рисунков.

Проект «„Зимняя“ страничка».

Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса
именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Сложные имена прилагательные,
обозначающие цвета и оттенки
цвета.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
Текст-описание
Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте- описании.
Развитие речи 17. Составление
текста-описания растения в научном стиле.
Формирование чувства прекрасного в
процессе работы с поэтическими
текстами и репродукциями картин
русских художников.
Развитие речи 18. Сопоставление
содержания и выразительных
средств в искусствоведческом тек187

Записывать
текст под диктовку и проверять написанное.

18
2

Анализировать
таблицу «Склонение имён существительных»
по вопросам
учебника.
Изменять имена
существительные по падежам.
Запоминать
названия падежей.
Работать с текстом-памяткой
«Как определить
падеж имени
существительного». Определять
падеж имён существительных.
Составлять рассказ по репродукции картины
(под руководством учителя).

Распознавать
именительный

2,3,4,5
2,3,

сте и в репродукции картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь».
3
*Слова с непроверяемым написанием: приветливо, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Формы имён прилагательных
Род имён прилагательных
Изменение имён прилагательных
по родам в единственном числе.
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
*Слово с непроверяемым написанием: сирень.

Число имён прилагательных
Изменение имён прилагательных
по числам. Зависимость формы
числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного.
Развитие речи 19. Составление
текста-описания о животном по
личным наблюдениям.
*Слова с непроверяемым написанием:
поэт, гвоздика, животное.
Падеж имён прилагательных
(общее представление).
Изменение имён прилагательных,
кроме имён прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
188

(родительный и
др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по
падежному вопросу и предлогу.
Составлять
предложение
(словосочетание), употребляя
в нём имя существительное в
заданной падежной форме.
Сопоставлять и
различать
внешне сходные
падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных
одушевлённых
мужского рода и
др.).

2,3,4,

8

2,3,4,5

4

2,3,4,5,7

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы
к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно состав-

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного

2

Обобщение знаний об имени прилагательном

Морфологический разбор имени
прилагательного.

Развитие речи 20. Составление сочинения-отзыва по репродукции
картины А. А. Серова «Девочка с
персиками».

2

Проект «Имена прилагательные
в загадках».

Контрольный диктант.
МЕСТОИМЕНИЕ
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в
единственном числе по родам.

Морфологический разбор место189

5

лять план, подробно излагать
содержание по
самостоятельно
составленному
плану.
Проверять
письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об изученных падежах
имён существительных.
Определять
начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные признаки
имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их
определения.

Составлять
устно текст по
репродукции
картины художника К. Ф. Юона
«Конец зимы.

2,3,4,5

2,3,4,5

3,4,5

имений.
*Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к
природе.
Проверочная работа.

Полдень», пользуясь опорными
словами (под руководством учителя).

Развитие речи 21. Составление
письма.
ГЛАГОЛ
4
Повторение и углубление представлений о глаголе
Значение и употребление в речи.
Число. Изменение глаголов по
числам.
*Слова с непроверяемым написанием:
завтрак (завтракать).

Подбирать слова — имена существительные
на тему «Зима»,
составлять словарь зимних
слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

2,3,4,5

Писать диктант
и проверять
написанное.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.

Развитие речи 22. Составление
текста по
сюжетным рисункам.
Формы глагола
Начальная (неопределённая)
форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? (2
ч).
*Слово с непроверяемым написанием:
песок.
Число глаголов..
Изменение глаголов по числам.
Развитие речи 23. Составление
предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.
Времена глагола.

21

Изменение глаголов по временам.
*Слова с непроверяемым написа190

4

Распознавать
имена прилагательные среди
других частей
речи.
Определять
лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с
именами прилагательными из
предложения.
Подбирать к
именам существительным
подходящие по
смыслу имена
прилагательные,
а к именам при-

2,3,4,5
2,3,4,5

нием:
квартира, герой, солдат.

лагательным —
имена существительные.

Развитие речи 24. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени.
Родовые окончания глаголов (-а, о).

13
2

Развитие речи 25. Составление
предложений и текста.
2

Правописание частицы НЕ с
глаголами.
Обобщение знаний о глаголе
Морфологический разбор глагола.

Распознавать
сложные имена
прилагательные
и правильно их
записывать (серебристо- белый
и др.).
Определять, каким членом
предложения является имя прилагательное.
Распознавать
художественное
и научное описания, наблюдать за употреблением имён
прилагательных
в таких текстах.
Выделять в
текстах художественного стиля
выразительные
средства языка.

5

2,3,4,5

2,3,4,5
Составлять
текст — описание о растении в
научном стиле.

Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Формирование чувства гордости и
уважения к защитникам России,
русским солдатам.
Развитие речи 26. Проведение
«конференции» на тему «Части речи в русском языке»

2

191

4,5
4,5

Находить изобразительновыразительные
средства в описательном тексте
(о картине
М. А. Врубеля
«ЦаревнаЛебедь»).

2,3,4,5

Рассматривать
репродукцию
картины
М. А. Врубеля
«ЦаревнаЛебедь» и высказывать своё
отношение к ней.

2
4

Работать со
страничкой для
любознательных:
знакомство с
происхождением 2,3,4,5
названий цветов 2,3
(голубой, лазоревый, бирюзовый).
Определять род
имён прилагательных, классифицировать
имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода
имени прилагательного от
формы рода
имени существительного. Изменять имена прилагательные по
родам в единственном числе.
Образовывать
словосочетания,
состоящие из
имён прилагательных и имён
существительных.
Писать правильно родовые
окончания имён
прилагательных.
Соблюдать
нормы правиль-

192

ного употребления в речи имён
прилагательных
в словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый
шампунь, белый
лебедь и др.
Определять
форму числа
имени прилагательного, изменять имена прилагательные по
числам.
Подбирать имена прила
гательные для
сравнения признаков предметов.
Составлять
(устно) текстописание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Анализировать
таблицу «Склонение (изменение по падежам)
имён прилагательных».
Изменять, пользуясь таблицей,
имена прилагательные по падежам.

193

Определять
начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Правильно
произносить и
писать имена
прилагательные
мужского и
среднего рода в
родительном падеже (доброго
здоровья).
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как
часть речи в том
порядке, какой
указан в памятке.
Определять
изученные грамматические признаки имени
прилагательного
и обосновывать
правильность их
выделения.
Составлять сочинение-отзыв
по репродукции
картины А. А.
Серова «Девочка
с персиками» и
опорным словам.
194

Наблюдать за
именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать
в конкурсе загадок.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.
Распознавать
личные местоимения среди
других частей
речи.
Определять
грамматические
признаки личных местоимений: лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица
единственного
числа).
Обосновывать
правильность
выделения изученных
признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в
тексте имена
существительные местоимениями.
Оценивать
уместность употребления местоимений в тек195

сте.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь
памяткой, разбирать личные
местоимения как
часть речи.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.
Составлять
письмо другу
или кому-либо
из родственников.
Распознавать
глаголы среди
других частей
речи. Различать
глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять
лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам
(под руководством учителя).
Узнавать неопределённую
форму глагола
по вопросам.
Образовывать
от глаголов в не196

определённой
форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав
которых входят
глаголы в
неопредлённой
форме.
Распознавать
число глагола.
Изменять глаголы по числам.
Составлять
предложения из
слов, определять, могут ли
предложения составить текст,
подбирать заголовок к тексту.
Распознавать
время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать
от неопределённой формы глагола временные
формы глаголов.
Анализировать
текст, отбирать
содержание для
выборочного изложения, составлять план
предстоящего
текста, выбирать опорные
слова, письменно излагать содержание текста.
197

Определять род
и число глаголов
в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые
окончания глагола в прошедшем времени (-а,
-о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Трансформировать предложения (записать
глаголы в прошедшем времени), определить
тему предложений, установить
последовательность предложений, чтобы получился текст,
подобрать к
нему заголовок и
записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не
с глаголами.
Правильно произносить глаголы в прошедшем
времени с частицей не.
Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь
памяткой, раз198

бирать глагол
как часть речи.
Определять
изученные грамматические признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.
Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя»
по учебнику.
Самостоятельно
выбирать тему
и подготовить
материал для доклада на конференции «Части
речи в русском
языке»
ПОВТОРЕНИЕ

8ч

2,3,4,5

199

Раздел

Колво
часов

ПОВТОРЕНИЕ

(11ч)

4 класс (163 ч)
Тема
Колво
часов
Наша речь и наш язык
Диалогическая и монологическая речь.

1

«Волшебные слова» русской
речи: слова - приветствия,
слова-прощания, словапросьбы, слова-извинения и
др.
Нормы речевого этикета.

Анализировать высказывания о русском
языке.

Основные
направления
воспитательной деятельности
2,3,4,5

Высказываться о значении
«волшебных
слов» в речевом общении,
использовать их в речи.
Составлять текст (о речи
или о языке) по выбранной
пословице.

Развитие мотива к созданию
дневника с
записью мудрых мыслей о
русском языке.

Составлять (совместно со
сверстниками)
текст по рисунку с включением в него диалога.

Развитие речи 2. Составление текста по рисунку с
включением в него диалога.
*Слова с непроверяемым
написанием: человек, пожалуйста.
Текст
(Работа над текстом продолжается при изучении
всех тем русского языка.)

Основные виды деятельности обучающихся
(на уровне универсальных
учебных действий)

3

2,3,4,5
Определять тему и главную
мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и
текст.
Выделять части текста и
обосновывать правильность
их выделения.
Составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Работать с памяткой «Как
подготовиться к изложению».

Текст. Признаки текста:
смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль,
план текста.
Составление планов к данным текстам.
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка
предложений и частей текста
(абзацев). Развитие речи 2.
Составление устного расска200

за на выбранную тему.
Воспитание чувства любви к
своей большой и малой родине.
Развитие чувства ответственности за порученное
дело.
*Слово с непроверяемым
написанием: каникулы.

Работать со страничкой для
любознательных: знакомство
с происхождением слова каникулы.
Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать
содержание повествовательного текста и оценивать
правильность написанного.

Развитие речи 3. Подробное
изложение повествовательного текста.

Сравнивать между собой
разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять
тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как
подготовиться
к составлению повествовательного текста».

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
Развитие речи 4. Составление устного рассказа на выбранную тему.
Предложение
(Работа над предложением
продолжается при изучении
всех разделов курса.)
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

3

Знаки препинания в конце
предложений.
*Слова с непроверяемым
написанием: хозяин, хозяйство.

Находить в тексте предложения, различные по цели
высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели
высказывания и по интонации.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.
Находить обращение в

201

2,3,5

Обращение
Предложения с обращением.
Нахождение в предложении
обращения в начале, середине, конце.
Знаки препинания в предложениях с обращением.
Главные и второстепенные
члены предложения. Основа предложения
Связи между словами в
предложении.
Нахождение главных членов
предложения: подлежащего
и сказуемого. Различение
главных и второстепенных
членов предложения.

предложении.
Составлять предложения с
обращением.
Выделять обращения на
письме.
1

2

Предложения распространённые и нераспространённые.
Моделирование предложений.
Разбор предложения по членам.

Словосочетание
Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса.

*Слово с непроверяемым
написанием: горизонт.

1

Развитие речи 5. Составление предложений по теме, по
схеме; восстановление деформированного текста;
письменное выборочное изложение по вопросам.

3,5

Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в предложении.
Выделять главные члены
предложения и объяснять
способы нахождения главных членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Анализировать схемы
предложений, составлять по
ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».
Разбирать предложение по
членам.
Сравнивать предложение,
словосочетание и слово,
объяснять их сходство и
различие.
Устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь
между словами в словосочетании.
Выделять в предложении
словосочетания.
Разбирать предложение по
членам предложения.
Составлять предложения в

202

4,5

3,4,5

Проверочная работа

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

9ч

Однородные члены предложения.
Представление о предложениях с
однородными членами.
Связь однородных членов в
предложении: при помощи
интонации перечисления, при
помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными
членами
без союзов и с союзами и, а,
но.
Запятая между однородными
членами, соединёнными союзами.
Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности.
Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.
203

соответствии с поставленной
учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания.
Восстанавливать содержание текста с нарушенным
порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного
текста повествовательного
характера.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

5

Распознавать предложения с однородными членами,
находить их в тексте.
Определять, каким
членом предложения являются однородные члены.
Распознавать однородные второстепенные члены,
имеющие при себе
пояснительные слова.
Соблюдать интонацию перечисления в
предложениях с однородными членами.
Анализировать
таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.
Составлять предложения с однородными членами без
союзов и с союзами
(и, а, но).

2,3,4,5

*Слова с непроверяемым
написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.
Развитие речи 6. Составление
рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая
осень».
Простые и сложные предложения Различение простых
и
сложных предложений.
Различение сложного предложения и простого предло4
жения с однородными членами.
Союзы в сложном предложении.
Знаки препинания в сложных
предложениях.
*Слово с непроверяемым
написанием: прекрасный.
Проект « Похвальное слово
знакам препинания».
Проверочная работа.
Развитие речи7. Письменное
изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану

204

Объяснять выбор
нужного союза в
предложении с однородными членами.
Продолжать ряд
однородных членов.
Обосновывать постановку запятых в
предложениях с однородными членами.
Оценивать текст с
точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ
по репродукции
картины И. И. Левитана «Золотая
осень» и данному
плану.
Сравнивать простые и сложные
предложения.
Различать простое
предложение с однородными членами
и сложное предложение.
Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного
предложения.
Ставить запятые
между простыми
предложениями,
входящими в состав
сложного.
Выделять в слож-

2,3,4,5

ном предложении
его
основы.
Составлять сложные предложения.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику.
Письменно передавать содержание
повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану
СЛОВО В 21ч
ЯЗЫКЕ И
РЕЧИ

Лексическое значение слова 4
(Работа над словом продолжается при изучении всех
разделов курса.)
Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление
слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря.
Углубление представлений об
однозначных и многозначных
словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах,
устаревших и новых словах,
заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за
использованием
слов в тексте.
Работа с лингвистическими
словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов).

205

Анализировать высказывания о русском
языке.
Выявлять слова,
значение которых
требует уточнения.
Определять значение слова по тексту
или
уточнять с помощью толкового словаря.
Объяснять принцип построения
толкового словаря.
Определять (выписывать) значение
слова, пользуясь
толковым словарём
(сначала с помощью
учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые
словарики, внося в
них слова, значение
которых ранее было
неизвестно.
Распознавать мно-

2,3,4,5

гозначные слова,
слова в прямом и
переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы,
устаревшие
слова. Анализировать употребление
в тексте слова в
прямом и переносном значениях.
Сравнивать прямое
и переносное значения слов, подбирать предложения,
в которых слово
употребляется в
прямом или переносном значении.
Подбирать к слову
синонимы, антонимы.
Контролировать
уместность использования слов в
предложениях,
находить случаи
неудачного выбора
слова, корректировать обнаруженные
ошибки, подбирая
наиболее точный
синоним.

*Слова с непроверяемым
написанием: библиотека,
библиотекарь, шофёр, ещё.

Высказывания о русском
языке русских писателей;
формирование эмоциональноценностного отношения к
родному языку.
Сведения об источниках пополнения русского языка словами.
Значение изобразительновыразительных средств языка.

Развитие речи 8. Наблюдение
за изобразительновыразительными средствами
языка (словами, употреблёнными в переносном значении,
значениями фразеологизмов),
составление текста по рисунку и фразеологизму.
Состав слова
(Работа над составом слова
продолжается при изучении
всех разделов курса.)
Значимые части слова
Корень, приставка, суффикс,
окончание.
Значение суффиксов и приставок.
Различение однокоренных
слов и различных форм одно206

9

Оценивать уместность использования слов в тексте,
выбирать из ряда
предложенных слова для успешного
решения коммуникативной задачи.
Работать с лингвистическими словарями
учебника (толковым, синонимов,

2,3,4,5

го и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов
и слов с омонимичными
3
корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов и
приставок.
Разбор слова по составу.
Моделирование слова с определенным составом.
*Слова с непроверяемым
написанием: корабль, костюм.
Правописание гласных и
согласных в значимых частях слова
Правописание слов с безударным гласным в слове, с
парным по глухостизвонкости согласным, с непроизносимым согласным.
Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и
суффиксов.
Правописание суффиксов -ик
и -ек.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Работа с орфографическим
словарём. *Слова с непроверяемым написанием: железо,
вокзал, пассажир, пассажирский, билет.
Контрольный диктант.
207

антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную
информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных: знакомиться с этимологией слов, одной из
частей которых является часть библио.
Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других
языков.
Работать со словарём иностранных
слов.

2,3

Наблюдать за изобразительновыразительными
средствами языка
(словами, употреблёнными в переносном значении, значении фразеологизмов), составлять
текст по рисунку и
фразеологизму.

4

4,5

Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями.

Развитие речи 9. Письменное
изложение повествовательного деформированного текста.
Составление объявления.

2

Части речи
Повторение и углубление
представлений о частях речи .
Части речи, деление частей
речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол.
Работа с графической наглядностью.
*Слова с непроверяемым
написанием: двенадцать,
двадцать, одиннадцать,
8
шестнадцать.
Формирование представлений 4
о национальных ценностях
России и бережном к ним отношении.
Наречие (общее представление)
Значение и употребление в
речи.
*Слова с непроверяемым
написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа.
Развитие речи 10 Сочинениеотзыв по репродукции карти208

Контролировать
правильность объединения слов в
группу: обнаруживать лишнее слово
в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и
значение суффиксов
и приставок.
Работать с памяткой «Разбор слова
по составу». Объяснять алгоритм
разбора слова по
составу, использовать его при разборе слова по составу.
Анализировать заданную схему слова
и подбирать слова
заданного состава.
Анализировать
текст с целью
нахождения в нём
однокоренных слов,
слов с определёнными суффиксами и
приставками.
Моделировать слова.

Устанавливать
наличие в словах
изученных орфограмм, обосновывать их написание.
Устанавливать зависимость способа
проверки от места
орфограммы в слове. Использовать
алгоритм примене-

4,5

2,3,4,5
2,3

ны В. М. Васнецова «Иван
царевич на Сером волке»

4

ния орфографического правила при
обосновании написания слова. Анализировать разные
способы проверки
орфограмм. Группировать слова по
месту орфограммы
и по типу орфограммы.
Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор
слова». Проводить
звуковой и звукобуквенный разбор
слов.
Работать с орфографическим словарём.

Контролировать
правильность записи текста, находить
неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
Восстанавливать
нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно
воспроизводить
содержание текста.
Сочинять объявление.
Различать изученные части речи.
209

2,3,4,5

Классифицировать
слова по частям речи на основе изученных признаков.
Анализировать
изученные грамматические признаки
частей речи и соотносить их с той частью речи, которой
они присущи.
Анализировать
таблицы «Самостоятельные части речи»,
«Грамматические
признаки частей речи» и составлять по
ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия
среди данных слов и
в
тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять
роль наречий в
предложении и тексте. Классифицировать наречия по
значению и вопросам.
Образовывать
наречия от имён
прилагательных.
Оценивать результаты вы
полненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
210

Обсуждать представленный отзыв
С. И. Мамонтова о
картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке», высказывать
своё суждение и сочинять собственный текст- отзыв о
картине художника
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

39ч

Изменение по падежам
5
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые
употребляются в одной форме
(пальто,
кофе).
*Слова с непроверяемым
написанием:
телефон,, аллея.

Три склонения имён существительных
1 -е склонение имён
существительных.
Падежные окончания имён
существительных 1-го склонения.
*Слова с непроверяемым
написанием:
беседа, беседовать.

211

8

Различать имена
2,3,4,5
существительные,
определять признаки, присущие имени
существительному.
Изменять имена
существительные по
падежам. Работать
с таблицей «Признаки падежных
форм имён существительных».
Различать падежные и смысловые
(синтаксические)
вопросы. Определять падеж, в котором употреблено
имя существительное.
Различать имена
существительные в
2,3,4
начальной и косвенных формах.
Соблюдать нормы
употребления в речи
неизменяемых имён
существительных в
речи.
Определять принадлежность имён
существительных к
1-му склонению и

Развитие речи 11. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А.
Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
2 -е склонение имён существительных.
Падежные окончания имён
существительных 2-го склонения.
*Слово с непроверяемым
написанием: агроном.

3-е склонение имён существительных
Падежные окончания имён
существительных 3-го склонения.
*Слово с непроверяемым
написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи 12. Составление сочинения – отзыва по
репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение - отзыв).
212

обосновывать правильность определения. Подбирать
примеры существительных 1-го склонения.
Анализировать
таблицу «Падежные
окончания имён существительных 1-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 1-го
склонения.
Составлять описательный текст по
репродукции картины художника А. А.
Пластова «Первый
снег» (под руководством учителя).
Определять принадлежность имён
существительных ко
2-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать
примеры существительных 2-го склонения.
Сравнивать имена
существительные 1го и 2-го склонений:
находить сходство
и различие. Классифицировать
имена существительные по склонениям.
Анализировать
таблицу «Падежные
окончания имён су-

Правописание безударных
падежных
окончаний имён существительных в единственном
числе
Способы проверки безударных падежных окончаний
имён существительных
Именительный и винительный падежи
Родительный падеж
Именительный, родительный
и винительный падежи одушевлённых имён существительных
Дательный падеж
Творительный падеж
Правописание имён существительных в
творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
Предложный падеж
Правописание безударных
окончаний имён существительных во всех падежах
*Слова с непроверяемым
написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес,вчера, сегодня, костёр
Развитие речи 13. Подробное
изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
.
Правописание безударных
падежных
окончаний имён существительных во
множественном числе
Общее представление о склонении имён существительных
во множественном числе
Именительный падеж
Родительный падеж
Винительный падеж одушев213

18

1

1
2
1

3
2

2
6

6

ществительных 2-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 2-го
склонения.
Определять принадлежность имён
существительных к
3-му склонению и
обосновывать правильность определения, подбирать
примеры существительных 3-го склонения.
Сравнивать имена
существительные
разных склонений:
находить их сходство и различие.
Классифицировать
имена существительные по склонениям.
Анализировать
таблицу «Падежные
окончания имён существительных 3-го
склонения», сопоставлять ударные и
безударные падежные окончания существительных 3-го
склонения.
Составлять текст –
отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

2,3,4,5

2,3

1,4
2,5
2

2,3,4
2,3,4

2,3,4
2,3

2,3,4

лённых имён существительных
Дательный, творительный,
предложный падежи
Лексические и грамматические нормы употребления
имён существительных.
Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

1

1
2
1

1

*Слова с непроверяемым
написанием: путешествие,
путешественник, директор,килограмм, грамм, газета.
Контрольный диктант.
Обобщение знаний об имени
существительном
Морфологический разбор
имён существительных.

2
Развитие речи 14. Подробное
изложение повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Сочинение сказки на основе
творческого воображения по
данному началу.
Формирование мотивации к
проведению исследовательской работы.
Проект «Говорите правильно!»

5
Устанавливать
наличие в именах
существительных
безударного падежного окончания и
определять способ
его проверки.
Анализировать
разные способы
проверки
безударного падежного окончания и
выбирать нужный
способ проверки
при написании слова.
Сопоставлять
формы имён существительных, имеющих окончания е и
и.
Обосновывать
написание безударного падежного
окончания.
Контролировать
правильность записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями, находить
и исправлять
ошибки.
Использовать правило при написании
имён
существительных в
творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и
ц (врачом — задачей).
Подробно излагать
содержание повествовательного текста.

214

4,5
4,5

5

2,3,4

Обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён существительных в
формах множественного числа.
Контролировать
правильность записи в тексте имён
существительных с
безударными окончаниями, находить
и исправлять
ошибки.
Правильно употреблять в устной и
письменной речи
имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и
др.) в именительном
и в родительном падеже (нет яблок, но
апельсинов и др.).

Работать с памяткой «Разбор имени
существительного как
части речи».
Определять последовательность действий при разборе
имени существительного как части
речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных призна215

ков имени существительного.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику.
Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.
Сочинять текстсказку на основе
творческого вооб
ражения по данному
началу.

Исследовать речь
взрослых (сверстников)
относительно употребления некоторых форм имён существительных
множественного
числа в родительном падеже
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

30

Повторение и углубление
представлений об имени
прилагательном Значение и
употребление в речи.
Словообразование имён прилагательных.
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам
(в единственном числе).
Начальная форма имён прилагательных.

216

4

Находить имена
2,3,4,5
прилагательные
среди других слов и
в тексте. Подбирать
к данному имени
существительному
максимальное количество имён прилагательных.
Образовывать
имена прилагательные при
помощи суффиксов.
Определять род и
число имён прилагательных.
Изменять имена

прилагательные по
числам, по родам (в
единственном числе).

*Слова с непроверяемым
написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество,
электрический, сейчас.

Различать начальную форму имени
прилагательного.
Согласовывать
форму имени прилагательного с формой
имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя
прилагательное».

Развитие речи 15. Сочинение-описание по
личным наблюдениям на тему
«Моя любимая игрушка».
Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке
и рыбке“ А. С. Пушкина».
Изменение по падежам имён
прилагательных
Изменение по падежам имён
прилагательных в единственном числе.
Зависимость формы имени
1
прилагательного от формы
имени существительного.

Развитие речи16. Составление текста-рассуждения по
репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».
Правописание падежных
окончаний
имён прилагательных.
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном
числе
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Именительный, винительный,
родительный падежи.
217

Правильно писать
родовые окончания
имён прилагательных.
2,3,4,5
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного
текста». Сочинять
текст о любимой
игрушке.
Находить в сказке
имена прилагательные и определять их
роль.
Проводить лексический анализ слов
— имён прилагательных.

9

Работать с таблицей в учебнике
«Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

2,3,4,5

Творительный и предложный
падежи.

Изменять имена
прилагательные по
падежам (кроме
прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определить падеж имён
прилагательных».
Определять падеж
имён прилагательных и обосновывать правильность
его определения.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего
рода в каждом из падежей.
Развитие чувства любви к
родному краю — частичке
своей большой родины на основе содержания текстов.
*Слова с непроверяемым
написанием: правительство,
аппетит, километр, космос,
космический, командир.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текстарассуждения». Составлять текстрассуждение о своём впечатлении от
картины.

Развитие речи 17. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами
описания.
Склонение имён прилагательных женского рода в
единственном числе
Именительный и винительные падежи.
Родительный, дательный,
творительный падежи.
Формирование уважения к
национальному достоянию
Российского государства,
древним архитектурным памятникам, созданным руками
русского народа, а также к
национальному достоянию
других стран и народов.
Развитие речи 18. Письмо по
памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города
(посёлка).
*Слова с непроверяемым
написанием: экскурсия, вагон,
218

6

Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных мужского и
среднего рода по
таблице.
Работать с памяткой «Как правильно
написать безударное
падежное окончание
имени прилагатель- 2,3,4,5
ного в единственном
числе». Определять
способ проверки и
написания безударного падежного
окончания имени
прилагательного.
Анализировать
разные способы
проверки
безударного падеж-

кастрюля, издалека.

ного окончания
имени прилагательного и выбирать
наиболее рациональный способ
проверки для имени
прилагательного.

Склонение имён прилагательных во множественном
числе
Окончания имён прилагательных множественного
числа в каждом из падежей.
Развитие речи19. Подробное
изложение повествовательного текста; составление текста
по репродукции картины Н.
К. Рериха «Заморские гости».

Именительный и винительный падежи.
Родительный и предложный
падежи.
Дательный и творительный
падежи.
*Слова с непроверяемым
написанием: салют, ботинки
,богатство.

Нормы правильного согласования имён прилагательных и
имён существительных в речи.
Осознание эстетической стороны речевого высказывания
при анализе художественных
текстов.
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Морфологический разбор
имён прилагательных.
Контрольный диктант.
219

6

Определять и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён
прилагательных
мужского и среднего рода, проверять
правильность написанного.

Анализировать и
излагать письменно
содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных женского рода
по таблице.
Определять и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён
прилагательных
женского рода, проверять правильность написанного.

2,3,4,5

Развитие речи 20. Составление устного сообщения о
своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»
4

Записывать текст
по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и
составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания
имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по
падежам.
Самостоятельно
готовиться к изложению повествовательного текста и
записывать его.
Проверять написанное.
Составлять под руководством учителя
текст по репродукции картины Н. К.
Рериха «Заморские
гости».
Определять и
обосновывать
написание безударного падежного
окончания имён
прилагательных
множественного
числа, оценивать
220

2,3,4,5

правильность написанного.
Контролировать
правильность записи в тексте имён
прилагательных с
безударными окончаниями, находить
имена прилагательные с неправильно
записанными окончаниями и исправлять в словах
ошибки.
Работать с памяткой «Разбор имени
прилагательного».
Определять последовательность действий при разборе
имени прилагательного как части речи
по заданному алгоритму, обосновывать правильность
выделения изученных признаков имени прилагательного.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику.
Высказывать своё
мнение о картине
И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
ЛИЧНЫЕ
МЕСТОИМЕНИЯ

8ч

Местоимение (повторение и
углубление представлений о
личных местоимениях.)
Роль личных местоимений в
речи.
Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и
множественного числа.
Изменение по падежам
221

2

Распознавать местоимения среди
других частей речи.
Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо,
число, род личных
местоимений 3-го

2,3,4,5

личных местоимений. Правописание местоимений
Склонение личных местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного
числа.
Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и
множественного числа.
Окончания личных местоимений в косвенных формах.

6

лица.
Работать с таблицами склонений
личных местоимений; изменять личные местоимения по
падежам.
Различать начальную и косвенную
формы личных местоимений.

Правописание косвенных
форм личных местоимений,
раздельное написание местоимений с предлогами.
*Слова с непроверяемым
написанием: металл, металлический, победа, председатель.

Морфологический разбор
личных местоимений.

Проверочная работа
Формирование почтительного отношения к родным,
окружающим, уважительного
отношения мальчиков к девочкам.
Развитие речи 21. Составление небольших устных вы222

Определять падеж
личных местоимений, употреблённых
в косвенной форме.
Оценивать уместность употребления
местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Редактировать
текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
Соблюдать нормы
употребления в речевых высказываниях местоимений и
их форм.
Устанавливать
наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать написание
местоимений, упо-

4,5

сказываний по рисункам с
использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной
открытки

треблённых в формах косвенных падежей.
Раздельно писать
предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части
речи». Выполнять
разбор личного местоимения как части
речи, пользуясь алгоритмом, данным в
учебнике.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику.
Составлять небольшие текстыдиалоги, оценивать
правильность употребления в них местоимений.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
Сочинять поздравительную открытку
к 8 Марта

ГЛАГОЛ 36ч

Повторение и углубление
представлений о глаголе
как части речи
Значение глаголов в языке и
речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глаголов по временам.
*Слова с непроверяемым
написанием: гореть, сверкать.
Неопределённая форма гла223

2

Различать глаголы
среди других слов и
в
тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время,
роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

2,3,4,5

гола
*Слова с непроверяемым
написанием: лучше, расстояние, свитер, везде, сверху,
снизу.
Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в
обществе.

3

Развитие речи 22. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Спряжение глагола
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по 5
лицам и числам.
Лица и числа глаголов.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица
настоящего и будущего времени (победить, пылесосить
и др.).
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во
2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.
*Слово с непроверяемым
написанием: сеялка.

Развитие речи 23. Сочинение
по репродукции картины И.
И. Левитана «Весна. Большая
вода».
224

2,3,4,5
Различать неопределённую форму
глагола среди других форм глагола и
отличать её от
омонимичных имён
существительных
(знать, печь).
Образовывать от
глаголов в неопределённой форме
временные формы
глагола.
Ставить вопросы к
глаголам в неопределённой форме и
классифицировать
глаголы, отвечающие на вопросы что
делать? и что сделать?
Образовывать глаголы при помощи
приставок и суффиксов.
Подробно излагать
повествовательный
текст по самостоятельно составленному плану.
Оценивать правильность содержания структуры
написанного
текста и использования в нём языковых средств.
Работать с таблицами изменения
глаголов
настоящего и будущего времени по
лицам и числам.
Изменять глаголы в
настоящем и буду-

2,3,4,5

І и ІІ спряжение глаголов
Спряжение глаголов в настоящем времени.
Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения.

Правописание глаголов
Правописание глаголов с
безударными личными
окончаниями.
Способы определения І и ІІ
спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
*Слова с непроверяемым
написанием: назад, вперёд.

Правописание возвратных
глаголов.
Возвратные глаголы (общее
представление).
Правописание возвратных
глаголов в настоящем и будущем времени.
Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах.
Развитие речи 24. Работа с
текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

225

2

5

8

щем времени по лицам и числам.
Определять лицо и
число глаголов.
Выделять личные
окончания глаголов. 3,4,5
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами,
которые не употребляются в 1-м
лице единственного
числа (победить,
убедить и др.).
Определять роль
мягкого знака (ь) в
окончаниях глаголов 2-го лица един- 3,4,5
ственного числа в
настоящем и будущем времени (-ешь,
-ишь).
Использовать правило при написании
глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и
будущем времени.
Писать сочинение
на основе анализа
искусствоведческого текста и репродукции картины.
Работать с таблицами спряжений
глаголов в настоящем и будущем
(простом и слож3,4,5
ном) времени;
наблюдать за написанием личных
окончаний в глаголах I и II спряжений.
Определять спряжение глаголов.
Группировать
найденные в тексте

Правописание глаголов в
прошедшем времени
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени и суффиксов глаголов.
Формирование уважения к
обычаям, принятым в нашей
стране и в других странах.
Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

глаголы, записывая
их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение
глаголов».

3

Развитие речи 25. Составление текста на
спортивную тему по выбору
учащихся.
*Слово с непроверяемым
написанием: свобода, здесь.
Обобщение по теме «Глагол»
Морфологический разбор
глаголов.

Контрольный диктант.
6

Развитие речи26. Подробное
изложение повествовательного текста

226

Работать с памяткой определения
безударного личного окончания глагола по
неопределённой
форме.
Моделировать в
процессе коллективной работы алгоритм определения
спряжения глаголов
с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе
личного окончания
глагола.
Обосновывать правильность написания безударного
личного окончания
глагола.
Устанавливать
наличие в глаголах
орфограмм, доказывать правильность их написания.
Узнавать возвратные глаголы среди
других форм глагола. Правильно произносить и писать
возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме
3-го лица един-

3,4,5

3,4,5

ственного и множественного числа
настоящего и будущего времени.
Работать с текстом:
составлять текст,
определять тип
текста, тему, главную мысль, части
текста; составлять
план, выписывать
из каждой части
глаголы; письменно
излагать содержание текста с опорой
на выписанные
опорные слова (глаголы).
Определять и образовывать формы
глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов
прошедшего времени с частицей не и
без частицы.
Составлять текст
на спортивную тему
(на основе наблюдений за спортивной
информацией или
личного интереса к
какой-либо спортивной деятельности).
Работать с памяткой «Разбор глагола
227

как части речи».
Определять последовательность действий при разборе
глагола как части
речи по заданному
алгоритму, обосновывать правильность выделения
изученных признаков глагола.
Оценивать результаты выполненного
задания «Проверь
себя» по учебнику.
Записывать под
диктовку текст и
оценивать
правильность написания в словах изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное
ПОВТОРЕНИЕ 10 ч

1,2,3,4,5

Основные направления воспитательной деятельности:
1.Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание и — формирование российской идентичности;
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;
4. Приобщение детей к культурному наследию — (Эстетическое воспитание);
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
8. Экологическое воспитание.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО учителей
начальных классов
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова
от __ 27 августа 2021 года № 1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________Бондарева С.И.
подпись

28 августа
228

Ф.И.О.

2021 года

___________
подпись руководителя МО

Письменная О. Ю.
Ф.И.О.

229