Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство 1 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Муниципальное образование город Армавир
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа 7 имени Г.К. Жукова

РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей начальных классов
_____________ Письменная О.Ю.

СОГЛАСОВАНО заместителем
директора по УВР
______________ Бондарева С.И.

Протокол №1
от "26" августа2022 г.

от "27" августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом директор
_____________ Шаламов Р.Ю.
Протокол №1
от "30"августа2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3189983)
учебного предмета
«Изобразительное искусство»

для 1 класса начального общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Крупская Елена Львовна
учитель начальных классов

Армавир 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1 класса на уровне начального общего
образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы»,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного
предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры
учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём
освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической
позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной
деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно
изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративноприкладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества,
умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств
выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая рефлексия детского творчества имеет
позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует
объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на
восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественнотворческая

деятельность занимает

приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в
процессе практического решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих
выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей
формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано
как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в
объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1 классе обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в
неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную
деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
личностных и метапредметных результатов обучения.
На изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «Г рафика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата листа в зависимости от
содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности. Приёмы
рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения частей целого (на основе
рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка видения целостности. Цельная
форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока.
Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки смешения красок и получение
нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие навыков работы гуашью.
Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами над- резания, закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий). Эмоциональноэстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы над изображением бабочки
по представлению, использование линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных художественных промыслов: дымковская
или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и аппликации.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям), обсуждение особенностей
и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в соответствии с
изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной, написанной на
сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и творческих практических задач
— установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально
значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социальнозначимой
деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной
культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок
искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и
созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности,
способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к
искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены
на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует
росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений
обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их
пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни
людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа
в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению
художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются
стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны
также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования к определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и
пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными
образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму
составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на
установленных основаниях; абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и
анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных
художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного
мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметнопространственную среду
жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам
проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания
произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства,
справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях
искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах:
рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения
с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной
художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной
задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить
действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче
по достижению общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных
действий при выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок
в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в
соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.
Модуль «Г рафика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной

творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного
языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы
как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной
деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной
учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках
программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на опыт жизненных
ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака,
камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном
изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из бумаги путём её складывания,
надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок или
птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом местных

промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока);
анализировать и характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения,
композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и
визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских
умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А.
Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным
настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо его
содержание и какова композиция в кадре.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата

всего

изучения

контрольные
работы

практические
работы

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Модуль 1. Восприятие произведений искусства
1.1.

01.09.2022
02.09.2022

Устный
опрос;
Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения;
Объяснять расположение изображения на листе и выбор
вертикального или горизонтального формата;
Объяснять, какими художественными материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок;

05.09.2022
09.09.2022

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

12.09.2022
16.09.2022

Устный
Наблюдать, рассматривать, анализировать детские
опрос;
рисунки с позиций их содержания и сюжета,
настроения;
Объяснять расположение изображения на листе и выбор
вертикального или горизонтального формата;
Объяснять, какими художественными материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан
рисунок;
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную тему, например «Весёлое солнышко»,
карандашами или мелками;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

19.09.2022
23.09.2022

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Восприятие детских рисунков. Навыки восприятия произведений детского
творчества и формирование зрительских умений.

1.2.

Обсуждение содержания рисунка.

1.3.

Первые представления о композиции: на уровне образного восприятия.
Представление о различных художественных материалах.

Итого по модулю 1

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 2. Графика
2.1.

Линейный рисунок.

0.5

Осваивать навыки работы графическими материалами;
Наблюдать и анализировать характер линий в природе;
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий;

2.2.

Разные виды линий.

0.5

Устный
опрос;

0
Осваивать навыки работы графическими материалами;
Наблюдать и анализировать характер линий в природе;
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий;
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения;
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я.
Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др.
(по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета; Использовать графическое пятно как
основу изобразительного образа;

2.3.

Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, порывистые,
угловатые, плавные и др.

0.5

26.09.2022
30.09.2022

Графические материалы и их особенности. Приёмы рисования линией.

0.5

Осваивать навыки работы графическими материалами;
Наблюдать и анализировать характер линий в природе;
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий;
Выполнять с натуры рисунок листа дерева;
Рассматривать и обсуждать характер формы листа;
Осваивать последовательность выполнения рисунка;
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета;
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями;
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

2.4.

http: //videouroki.net;

2.5.

2.6.

Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы (треугольный, круглый,
овальный, длинный).

0.5

Последовательность рисунка.

0.5

03.10.2022
07.10.2022

Выполнять с натуры рисунок листа дерева;
Рассматривать и обсуждать характер формы листа;
Осваивать последовательность выполнения рисунка;
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета;

Устный
опрос;

2.8.

Первичные навыки определения пропорций и понимания их значения. От одного
пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных
животных.

0.5

Линейный тематический рисунок (линия-рассказчица) на сюжет стихотворения
или сюжет из жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым
повествовательным сюжетом.

0.5

10.10.2022
14.10.2022

Осваивать последовательность выполнения рисунка;
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета;
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями;
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения;
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению;

0
Осваивать навыки работы графическими материалами;
Наблюдать и анализировать характер линий в природе;
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета;
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями;
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения;
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению;
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я.
Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др.
(по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Рассматривать и обсуждать характер формы листа;
Осваивать последовательность выполнения рисунка;
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета;
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями;

2.7.

http: //videouroki.net;

2.9.

Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение зверушки или
фантастического зверя. Развитие образного видения и способности целостного,
обобщённого видения. Пятно как основа графического изображения.

0.5

2.10.

Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.

0.5

2.11.

Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за своим рабочим
местом.

0.5

2.12.

Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — в иллюстрациях
художников к детским книгам.

0.5

Итого по модулю 2

17.10.2022
21.10.2022

Устный
опрос;
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я.
Маршака, А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др.
(по выбору учителя) с простым весёлым, озорным
развитием сюжета; Использовать графическое пятно как
основу изобразительного образа;
Соотносить форму пятна с опытом зрительных
впечатлений;
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
Учиться работать на уроке с жидкой краской; Создавать опрос;
изображения на основе пятна путём добавления к нему
деталей, подсказанных воображением;
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности;
Рассматривать и анализировать иллюстрации известных
художников детских книг с позиций освоенных знаний о
пятне, линии и пропорциях;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный опрос;
характер линий;
Учиться работать на уроке с жидкой краской; Создавать
изображения на основе пятна путём добавления к нему
деталей, подсказанных воображением;
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности;
Рассматривать и анализировать иллюстрации известных
художников детских книг с позиций освоенных знаний о
пятне, линии и пропорциях;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения;
Использовать графическое пятно как основу
изобразительного образа;
Приобрести знания о пятне и линии как основе
изображения на плоскости;
Создавать изображения на основе пятна путём
добавления к нему деталей, подсказанных
воображением;
24.10.2022
28.10.2022

http: //videouroki.net;

Модуль 3. Живопись
3.1.

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока.

07.11.2022
11.11.2022

Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;
Знать три основных цвета;

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым из
цветов. Навыки смешения красок и получения нового цвета.

Эмоциональная выразительность цвета.

Цвет как выражение настроения, душевного состояния.

Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по представлению и
восприятию разных по цвету и формам цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.

14.11.2022
18.11.2022

21.11.2022
25.11.2022

28.11.2022
02.12.2022

Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;
Знать три основных цвета;
Обсуждать ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом; Экспериментировать, исследовать
возможности смешения красок, наложения цвета на
цвет, размывания цвета в процессе работы над
разноцветным ковриком;

Обсуждать ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом; Экспериментировать, исследовать
возможности смешения красок, наложения цвета на
цвет, размывания цвета в процессе работы над
разноцветным ковриком;
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и др.;

Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и
др.;
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях; Выполнить красками
рисунок с весёлым или грустным настроением;

05.12.2022
09.12.2022
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и др.;
Объяснять, как разное настроение героев передано
художником в иллюстрациях; Выполнить красками
рисунок с весёлым или грустным настроением;
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на
основе демонстрируемых фотографий или по
представлению;
Развивать навыки аналитического рассматривания
разной формы и строения цветов;

Устный
опрос;

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

3.6.

3.7.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Работа гуашью, в технике аппликации или в смешанной технике.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие ассоциативного
воображения.

Итого по модулю 3

12.12.2022
16.12.2022

19.12.2022
23.12.2022

Устный

http: //videouroki.net;

опрос;
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;
Знать три основных цвета;
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что
разный цвет «рассказывает» о разном настроении —
весёлом, задумчивом, грустном и др.;
Выполнить изображения разных времён года;
Рассуждать и объяснять, какого цвета каждое время года
и почему, как догадаться по цвету изображений, какое
это время года;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;
Осваивать навыки работы гуашью в условиях
школьного урока;
Иметь представления о свойствах печатной техники;
Осваивать технику монотипии для развития
живописных умений и воображения; Осваивать свойства
симметрии;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com
http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 4. Скульптура
4.1.

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

09.01.2023
13.01.2023

4.2.

Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

16.01.2023
20.01.2023

4.3.

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания в работе над объёмной аппликацией.

23.01.2023
27.01.2023

Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий);
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
объёме;
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий);
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в
объёме;
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек
путём вытягивания, вдавливания;

Устный
опрос;

Устный
опрос;
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий);
Овладевать первичными навыками работы в объёмной
аппликации и коллаже;
Осваивать навыки объёмной аппликации (например,
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
простых приёмов работы с бумагой);

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

4.4.

4.5.

1
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

06.02.2023
10.02.2023

20.02.2023
24.02.2023

Итого по модулю 4

30.01.2023
03.02.2023

Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий);
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов;
Анализировать строение формы, частей и пропорций
игрушки выбранного промысла; Осваивать этапы лепки
формы игрушки и её частей;
Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного
народного промысла;

Устный
опрос;

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;
Наблюдать, воспринимать выразительные образные
объёмы в природе: на что похожи формы облаков,
камней, коряг, картофелин и др. (в классе на основе
фотографий);
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги;
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в
технике аппликации панно из работ учащихся;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com
http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 5. Декоративно-прикладное искусство
5.1.

5.2.

5.3.

Узоры в природе.

Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства.

0.5

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение 0.5
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии
симметрии при составлении узора крыльев.

Рассматривать и эстетически характеризовать различные опрос;
примеры узоров в природе (на основе фотографий);
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства;
Устный

27.02.2023
03.03.2023

Рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (на основе фотографий);
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства;
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её
крылья;
Приобретать опыт использования правил симметрии при
выполнении рисунка; Рассматривать и характеризовать
примеры художественно выполненных орнаментов;

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

5.4.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные.

0.5

5.5.

Декоративная композиция в круге или полосе.

0.5

5.6.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных 0.5
художественных промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов.

Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги. 0.5

5.7.

5.8.

Форма и украшение бытовых предметов.

0
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов; Определять в
предложенных орнаментах мотивы изображения:
растительные, геометрические, анималистические;
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью;

0.25

06.03.2023
10.03.2023

13.03.2023
17.03.2023

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
Рассматривать и характеризовать примеры
художественно выполненных орнаментов; Определять в опрос;
предложенных орнаментах мотивы изображения:
растительные, геометрические, анималистические;
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com
http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью;
Выполнить гуашью творческое орнаментальное
стилизованное изображение цветка, птицы и др. (по
выбору) в круге или в квадрате (без раппорта);
Рассматривать и характеризовать орнамент,
украшающий игрушку выбранного промысла;
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента
выбранной игрушки;
Выполнить рисунок игрушки выбранного
художественного промысла или, предварительно покрыв
вылепленную игрушку белилами, нанести орнаменты на
свою игрушку, сделанную по мотивам народного
промысла;
0

Устный
опрос;

Рассматривать и эстетически характеризовать различные опрос;
примеры узоров в природе (на основе фотографий);
Осваивать технику оригами, сложение несложных
фигурок;
Устный
Рассматривать и эстетически характеризовать различные опрос;
примеры узоров в природе (на основе фотографий);
Приводить примеры и делать ассоциативные
сопоставления с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства;
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей;

5.9.

Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

Итого по модулю 5

0.25

Устный

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
Рассматривать и сравнивать различные здания в
опрос;
окружающем мире (по фотографиям); Анализировать и
характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
http://videouroki.
lka.com
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 6. Архитектура
6.1.

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в окружающем мире по
фотографиям, обсуждение их особенностей и составных частей зданий.

20.03.2023
24.03.2023

6.2.

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых 1
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания,
вырезания деталей, использование приёмов симметрии.

03.04.2023
07.04.2023

6.3.

Макетирование (или создание аппликации) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.

Итого по модулю 6

10.04.2023
14.04.2023

Выполнить рисунок придуманного дома на основе
полученных впечатлений (техника работы может быть
любой, например с помощью мелких печаток);
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус,
пирамида) в качестве основы для домиков;

Устный
опрос;

Устный
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного опрос;
надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились
крыши, окна, двери, лестницы для бумажных домиков;
Макетировать в игровой форме пространство сказочного
городка (или построить городок в виде объёмной
аппликации);

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 7. Восприятие произведений искусства
7.1.

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.

0.5

17.04.2023
21.04.2023

Устный
опрос;
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские
работы с позиций их содержания и сюжета, настроения,
расположения на листе, цветового содержания,
соответствия учебной задаче, поставленной учителем;
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы
на основе эмоциональных впечатлений и с учётом
визуальной установки учителя;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

7.2.

Художественное наблюдение окружающего мира (мира природы) и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).

0.5

7.3.

Рассматривание иллюстраций к детским книгам на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.

0.5

7.4.

Знакомство с живописной картиной.

0.5

Устный
опрос;

0
Наблюдать, разглядывать, анализировать детские
работы с позиций их содержания и сюжета, настроения,
расположения на листе, цветового содержания,
соответствия учебной задаче, поставленной учителем;
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы
на основе эмоциональных впечатлений и с учётом
визуальной установки учителя; Приобретать опыт
художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической
и эстетической задачи (установки);
Осваивать опыт восприятия и аналитического
наблюдения архитектурных построек;

24.04.2023
28.04.2023

Устный
Осваивать опыт восприятия художественных
опрос;
иллюстраций в детских книгах в соответствии с учебной
установкой;
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной;
Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной;
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной;
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;

7.5.

7.6.

Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением или
со сказочным сюжетом. Произведения В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других
художников (по выбору учителя).

0.5

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний 0.5
и творческих установок наблюдения.

01.05.2023
05.05.2023

Приобретать опыт специально организованного
общения со станковой картиной;
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной;
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;

0
Осваивать опыт эстетического, эмоционального
общения со станковой картиной;
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и
мысли;

Устный
опрос;

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com
http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

7.7.

7.8.

Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания
произведений.

0.5

Произведения И. И. Левитана, А. Г. Венецианова И. И. Шишкина, А. А. Пластова, 0.5
К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору учителя) по теме «Времена
года»

Итого по модулю 7

08.05.2023
12.05.2023

0
Приобретать опыт зрительских умений, включающих
необходимые знания, внимание к позиции автора и
соотнесение с личным жизненным опытом зрителя;
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и
мысли;
Знать основные произведения изучаемых художников;

Устный
опрос;

http: //videouroki.net;

http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Устный
опрос;

http://videouroki.
net;
http://stranamaste
rov.ru;
http://www.nacha
lka.com

Модуль 8. Азбука цифровой графики
8.1.

Фотографирование мелких деталей природы, запечатление на фотографиях ярких 0.5
зрительных впечатлений.

8.2.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

0.5

Итого по модулю 8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
33

15.05.2023
19.05.2023

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы;
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его
содержания, его композиции;
Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического и целенаправленного наблюдения
природы;
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки
зрения цели сделанного снимка, значимости его
содержания, его композиции;

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

п/п

Восприятие детских рисунков.
Навыки восприятия произведений
детского творчества и
формирование зрительских
умений.

Количество часов

Дата

всего контрольные практические изучения формы
контроля
работы
работы
1
0
0
01.09.2022 Устный
опрос;

Обсуждение содержания рисунка. 1

Первые представления о
композиции: на уровне образного
восприятия. Представление о
различных художественных
материалах

Виды,

Линейный рисунок. Разные виды
1
линий.
1
Линии в природе. Ветки (по
фотографиям): тонкие — толстые,
порывистые, угловатые, плавные
и др. Графические материалы и их
особенности. Приёмы рисования
линией.
1
Рисунок с натуры: рисунок
листьев разной формы
(треугольный, круглый, овальный,
длинный). Последовательность
рисунка.

08.09.2022 Устный
опрос;
15.09.2022 Устный
опрос;

22.09.2022 Устный
опрос;
29.09.2022 Устный
опрос;

06.10.2022 Устный
опрос;

Первичные навыки определения
пропорций и понимания их
значения. От одного пятна —
«тела», меняя пропорции «лап» и
«шеи», получаем рисунки разных
животных. Линейный
тематический рисунок (линиярассказчица) на сюжет
стихотворения или сюжет из
жизни детей (игры во дворе, в
походе и др.) с простым и
весёлым повествовательным
сюжетом.

опрос;

Пятно-силуэт. Превращение
случайного пятна в изображение
зверушки или фантастического
зверя. Развитие образного видения
и способности целостного,
обобщённого видения. Пятно как
основа графического
изображения. Тень как пример
пятна. Теневой театр. Силуэт.
9.

Навыки работы на уроке с жидкой
краской и кистью, уход за своим
рабочим местом. Рассмотрение и
анализ средств выражения —
пятна и линии — в иллюстрациях
художников к детским книгам.
1

Три основных цвета.
Ассоциативные представления,
связанные с каждым из цветов.
Навыки смешения красок и
получения нового цвета.

27.10.2022 Устный
опрос;

Цвет как одно из главных средств
выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.
11.

20.10.2022 Устный
опрос;

10.

13.10.2022 Устный

10.11.2022 Устный
опрос;

Эмоциональная выразительность
12.
1
цвета.

17.11.2022 Устный
опрос;

24.11.2022 Устный
опрос;

13.

Цвет как выражение настроения,
1
душевного состояния.
14.
1
Наш мир украшают цветы.
Живописное изображение по
представлению и восприятию
разных по цвету и формам
цветков. Развитие навыков работы
гуашью и навыков наблюдения.
15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Т ематическая композиция
«Времена года». Контрастные
цветовые состояния времён года.
Работа гуашью, в технике
аппликации или в смешанной
технике.

Техника монотипии.
Представления о симметрии.
Развитие ассоциативного
воображения.

Изображение в объёме. Приёмы
работы с пластилином; дощечка,
стек, тряпочка.

Лепка зверушек из цельной
формы (черепашки, ёжика,
зайчика и т. д.). Приёмы
вытягивания, вдавливания,
сгибания, скручивания.

Бумажная пластика. Овладение
первичными приёмами
надрезания, закручивания,
складывания в работе над
объёмной аппликацией.

Лепка игрушки по мотивам
одного из наиболее известных
народных художественных
промыслов (дымковская,
каргопольская игрушки или по
выбору учителя с учётом местных
промыслов).

01.12.2022

Устный

опрос;
08.12.2022 Устный
опрос;

15.12.2022 Устный
опрос;

22.12.2022 Устный
опрос;

12.01.2023 Устный
опрос;

19.01.2023 Устный
опрос;

26.01.2023 Устный
опрос;

Объёмная аппликация из бумаги и
1
картона

02.02.2023 Устный
опрос;

09.02.2023 Устный
опрос;

22.

Узоры в природе. Наблюдение
узоров в живой природе (в
условиях урока на основе
фотографий).
Эмоциональноэстетическое
восприятие объектов
действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в
предметах декоративноприкладного искусства.

23.

опрос;

Представления о симметрии и
наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по
представлению, использование
линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые
людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и
растительные.
24.

Декоративная композиция в круге
или полосе. Орнамент,
характерный для игрушек одного
из наиболее известных народных
художественных промыслов.
Дымковская, каргопольская
игрушка или по выбору учителя с
учётом местных промыслов.

25.

16.03.2023 Устный
опрос;

Наблюдение разнообразия
архитектурных построек в
окружающем мире по
фотографиям, обсуждение их
особенностей и составных частей
зданий.

09.03.2023 Устный
опрос;

Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги. Форма и
украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка
или упаковка и её декор.
26.

02.03.2023 Устный

30.03.2023 Устный
опрос;

06.04.2023 Устный
опрос;

27.

28.

29.

30.

Освоение приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение
приёмами склеивания деталей,
надрезания, вырезания деталей,
использование приёмов
симметрии.

Восприятие произведений
детского творчества. Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение
окружающего мира (мира
природы) и предметной среды
жизни человека в зависимости от
поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения
(установки).

Рассматривание иллюстраций к
детским книгам на основе
содержательных установок
учителя в соответствии с
изучаемой темой. Знакомство с
живописной картиной.

13.04.2023 Устный

20.04.2023 Устный
опрос;

27.04.2023 Устный
опрос;

04.05.2023 Устный
опрос;

1
Обсуждение произведений с ярко
выраженным эмоциональным
настроением или со сказочным
сюжетом. Произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и
других художников (по выбору
учителя). Художник и зритель.
Освоение зрительских умений на
основе получаемых знаний и
творческих установок
наблюдения.

опрос;

Макетирование (или создание
аппликации) пространственной
среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.

31.

11.05.2023 Устный
опрос;

32.

Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка
эмоционального содержания
произведений. Произведения И.
И. Левитана, А. Г. Венецианова И.
И. Шишкина, А. А. Пластова, К.
Моне, В. Ван Гога и других
художников (по выбору учителя)
по теме «Времена года»

33.

опрос;

Фотографирование мелких
деталей природы, запечатление на
фотографиях ярких зрительных
впечатлений. Обсуждение в
условиях урока ученических
фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

18.05.2023 Устный

25.05.2023 Устный
опрос;

33
0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Изобразительное искусство. 1 класс/Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 1 класс/Неменская Л.А.; Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://videouroki.net; http://stranamasterov.ru; http://www.nachalka.com

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Проектор, интерактивная доска, демонстрационно-наглядные пособия, муляжи, гипсовые модели Интерактивное пособие
с комплектом таблиц для начальной школы:«Введение в цветоведение»; «Основы декоративно- прикладного искусства»
Интерактивное учебное пособие. Работа с бумагой, природными материалами, тканью, пластилином, конструирование.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Демонстрационно- наглядные пособия