Рабочая программа учебного предмета Музыка 5 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова

РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей истории, обществознания,
права, кубановедения,
искусствоведческих дисциплин
Шокурова С.В. ___________
протокол №1 от "26" августа2022 г.

СОГЛАСОВАНО
заместителем директора по УМР
Ларина О.М. ___________

УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом
директор
директор
Шаламов Р.Ю.___________
приказ №
№11от "30" августа 2022 г.
протокол
Шаламов
Р.Ю.
___________

от "27" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2332898)
учебного предмета
«Музыка»

для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год

Составитель: Коцурова Светлана Васильевна
учитель музыки

Армавир 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» на уровне 5 класса основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Музыка»,
Примерной программы воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка — универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех
культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя интонационновыразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень
обобщённости, с другой — глубокая степень психологической вовлечённости личности. Эта
особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,
гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через
занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как
целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное
значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода, позволяющего
понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других
народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и
социальное взаимодействие людей, в том числе является средством сохранения и передачи идей и
смыслов, рождённых в предыдущие века и отражённых в народной, духовной музыке, произведениях
великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете
целей и задач укрепления национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы
являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свёрнутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком —
подсознательном — уровне.
Музыка — временнóе искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса
психических качеств личности является способность музыки развивать чувство времени, чуткость к
распознаванию причинно-следственных связей и логики развития событий, обогощать
индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Музыка обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию личности. Таким образом
музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие
ребёнка, формирование всей системы ценностей.
Рабочая программа позволит учителю:
— реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;
— определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета «Музыка» по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО (утв. приказом

Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и
дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.); Примерной основной
образовательной программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от
04.02.2020 Федерального учебно-методического объединения по общему образованию);
Примерной программой воспитания (одобрена решением Федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. №2/20);
— разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного
региона, образовательного учреждения, класса, используя рекомендованное в рабочей программе
примерное распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а также
предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного материала.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного образования и воспитания ребёнка, развития его
психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер, творческого потенциала. Признание
самоценности творческого развития человека, уникального вклада искусства в образование и
воспитание делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как части всей
духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания
является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим
направлениям:
1) становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального
искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между людьми разных эпох и
народов, эффективного способа автокоммуникации;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Важнейшими задачами изучения предмета «Музыка» в основной школе являются:
1. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через личный психологический опыт
эмоционально-эстетического переживания.
2. Осознание социальной функции музыки. Стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в человеческом
обществе, специфики её воздействия на человека.
3. Формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства. Воспитание
уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей. Приверженность
парадигме сохранения и развития культурного многообразия.
4. Формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального
искусства. Освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных для различных
музыкальных стилей.
5. Развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных
умениях и навыках, в том числе:
а) слушание (расширение приёмов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки;

аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным музыкальным
произведением);
б) исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях; игра на доступных музыкальных
инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и виртуальных музыкальных
инструментах);
в) сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в
том числе с использованием цифровых программных продуктов);
г) музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
е) исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
6. Расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для
активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и профессионального искусства
родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре.
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает
вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено девятью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой начального
образования и непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на
протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 5 «Русская классическая музыка»;
модуль № 6 «Истоки и образы русской и европейской духовной музыки»;
модуль № 7 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 8 «Связь музыки с другими видами искусства»;
модуль № 9 «Жанры музыкального искусства».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», является
обязательным для изучения и преподаётся в основной школе с 5 по 8 класс включительно.
Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как «Изобразительное
искусство», «Литература», «География», «История», «Обществознание», «Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 5 классе составляет 34 часа (не
менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА МОЕГО КРАЯ»
Фольклор — народное творчество
Традиционная музыка — отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры,
пляски, хороводы и др.).
Календарный фольклор
Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние — на выбор
учителя).
Mодуль «ЕВРОПЕЙСКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Национальные истоки классической музыки
Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена, Э. Грига и др. Значение и
роль композитора — основоположника национальной классической музыки. Характерные жанры,
образы, элементы музыкального языка.
Музыкант и публика
Кумиры публики (на примере творчества В. А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и др.).
Виртуозность. Талант, труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура
слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.
Модуль «РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА»
Образы родной земли
Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения,
посвящённые картинам русской природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества
М. И. Глинки, С. В. Рахманинова, В. А. Гаврилина и др.).
Русская исполнительская школа
Творчество выдающихся отечественных исполнителей (С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.
Мравинский и др.). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.
И. Чайковского
Модуль «СВЯЗЬ МУЗЫКИ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ИСКУССТВА»
Музыка и литература
Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки. Колокольность в
музыке русских композиторов. Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс,
кантата, ноктюрн, баркарола, былина и др.). Интонации рассказа, повествования в инструментальной
музыке (поэма, баллада и др.). Программная музыка.
Музыка и живопись
Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторовклассиковВыразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм,
композиция, линия — мелодия, пятно — созвучие, колорит — тембр, светлотность — динамика и т. д.
Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских клавесинистов,
К. Дебюсси, А.К. Лядова и др.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное взаимодействие,
смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для основного общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира; проявление интереса к освоению
музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России; знание достижений
отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру; интерес к изучению
истории отечественной музыкальной культуры; стремление развивать и сохранять музыкальную
культуру своей страны, своего края.
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в
лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в
музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, в качестве волонтёра в дни праздничных мероприятий.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
воспринимать музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и
религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться
принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов,
фестивалей, конкурсов.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей
действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности
творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной,
социальной, культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как
искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности
на звуковом материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, использование

доступного объёма специальной терминологии.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия
произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные
интонационные средства для выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного
общения; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы
музыкального творчества.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы, сформированные в
учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия
с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей — как взрослых, так и сверстников, в том
числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства;
смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового,
способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на
перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки
управления своими психо-эмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать
основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других
элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили
музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств,
используемых при создании музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого слухового

наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных
явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из
одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, таблица, схема,
презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной
деятельности — музыкального мышления.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять эмоциональнообразное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесного языка в
передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные
нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного
выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как
полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями

общения;
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и
письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать
благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в
процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического
опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной
деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в
части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к
поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать
решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности; понимать причины
неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности (бодрости),
отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:

чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной
жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека,
анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию; регулировать способ выражения
собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней
самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной
культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении музыки в
актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
— осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную
связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту тему;
— воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление; знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры,
испытывают гордость за них;
— сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности
(разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают на слух родные
интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции,
понимают ответственность за сохранение и передачу следующим поколениям музыкальной культуры
своего народа);
— понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и
настроения, включённого в развитие политического, экономического, религиозного, иных аспектов
развития общества.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль «Музыка моего края»:
знать музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов, творческих
коллективов своего края;

исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой
родины.
Модуль «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей
(барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором,
способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее
известных сочинений.
Модуль «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение,
исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором,
способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
Модуль «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия
произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать ассоциативные пары произведений из
разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах её воплощения, интонационных особенностях,
жанре, исполнителях музыкального произведения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

Репертуар
практические
работы

для слушания

для пения

для
музицирования

Дата
изучения

Виды
деятельности

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Устный опрос;
хоровое пение;
интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда;
практическая
работа;
музыкальные
характеристики
героев оперы.

http://www.mussorgsky.ru/
http://www.senar.ru/ - Рахманинов. Воспоминания и
фотографии
http://opera.r2.ru/ - Римский-Корсаков
http://www.rahmaninov.info/
http://www.tchaikov.ru/
http://georgysviridov.narod.ru/

Модуль 1. Русская классическая музыка
1.1.

Образы родной
земли

М.Глинка. Романс
"Жаворонок".
М.Мусоргский.
Вступление к опере
"Хованщина".
С.Рахманинов.
Романс "Весенние
воды", "Сирень",
"Островок".
В.А. Гаврилин.
"Перезвоны".
"Вечерняя музыка".
А.Рубинштейн,
А.Варламов.
Романсы "Горные
вершины".
Г.Свиридов.Кантата
"Снег идет".
А Лядов. Кикимора.
Н.А.РимскийКорсаков. Опера
"Садко". Песни
Садко .
Колыбельная
"Волховы".

П.Аедоницкий. Слова
В.Катанова . Красно
солнышко.
В.
Серебренников.Слова
В.Степанова.
Осенней песенки
слова.
А.Варламов. Слова
М.Лермонтова (из
Гёте). Горные
вершины.
А. Рубинштейн.
Слова М.Лермонтова
(из Гёте). Горные
вершины.
Рус.нар. песня.
Уж,ты,поле мое.
Рус. нар. песня. Ах,
ты, ноченька.
Э.Колмановский.
Слова С.Богомазова.
Красивая мама.

С. Рахманинов.
"Вокализ".
Пластическое
интонирование.
П.Чайковский.
Песня жаворонка.
Инструментальное
музицирование.

01.09.2022
29.09.2022

Повторение,
обобщение опыта
слушания,
проживания,
анализа музыки
русских
композиторов,
полученного в
начальных классах.
Выявление
мелодичности,
широты дыхания,
интонационной
близости русскому
фольклору.

1.2.

Русская
исполнительская
школа

Масне.
Размышление.
Н. Паганини.
Каприс №24
С.Рахманинов.
Концерт №2 , 1ч.
для ф-но с
оркестром.
И.С.Бах. Прелюдия
из Сюиты № 1.

Я на камушке сижу.
Рус. нар.песня.
Не одна во поле
дороженька. Рус. нар.
песня.
Песенка о
прекрасных вещах.
Р.Роджерс. Слова О.
Хаммерстайна.
Песенка о словах.
С.Старобинский.
Слова В.Вайнина.

П.И. Чайковский.
Утреннее
размышление. Из
цикла "Детский
альбом".
Инструментальное
музицирование.

06.10.2022
20.10.2022

Слушание одних и
Устный опрос;
исполнительский
тех же
контроль.
произведений в
исполнении разных
музыкантов, оценка
особенностей
интерпретации.
Создание домашней
фоно- и видеотеки из
понравившихся
произведений.
Дискуссия на тему
«Исполнитель —
соавтор
композитора».
Исследовательские
проекты,
посвящённые
биографиям
известных
отечественных
исполнителей
классической
музыки.

http://www.philharmonia.spb.ru - сайт Санкт-Петрбургской
филармонии им. Д.Д. Шостаковича
http://www.mariinsky.ru/ - сайт Мариинского театра
http://www.musicalnotes.ru/

Итого по модулю

Модуль 2. Музыка моего края
2.1.

Фольклор —
народное
творчество

Обработка В.Г.
Захарченко. Слова
К.Образцова. "Ты,
Кубань, ты наша
Родина"
Ансамбль
"Криница". "Ой,
Расея, ты, Расея".
Ансамбль
"Криница".
"Зажурились
чорноморции".
Ансамбль
"Криница". Баллада
"Ой, пье Байда".
Песня линейных
казаков. "Ой, на
горе калина".
Ансамбль
"Криница".
"Чорноморец".
Оркестр народных
инструментов
"Виртуозы Кубани".
Обработки нар.
песен и танцев.
Произведения
кубанских
композиторов.
Камерный оркестр
"Премьер-оркестр".
В.М.Волченко.
Сюита "Картинки
русской природы".
В.А.Кеворков. Мой
край (для
симфонического
оркестра).
Г.Ф. Пономаренко.
"Тополя".

Гимн Кубани.
Рус. нар. хороводная
"Заплетися, плетень".
Рус. нар. хороводная
"Со вьюном я хожу".

Инсценирование
хоровода "Со
вьюном я хожу".
Инсценирование
хоровода "На горе
калина".
Инструментальное
музицирование.
Нар. наигрыш.
Игра "Петух"
("Сон казака").
Игра "Моргуши".

27.10.2022
24.11.2022

Знакомство со
звучанием
фольклорных
образцов в аудио- и
видеозаписи.
Определение на
слух
принадлежности к
народной или
композиторской
музыке;
исполнительского
состава
(вокального,
инструментального,
смешанного);
жанра, основного
настроения,
характера музыки.
Разучивание и
исполнение
народных песен,
танцев,
инструментальных
наигрышей,
фольклорных игр.

Устный опрос;
исполнительский
контроль;
практическая
работа; хоровое
пение.

https://my.mail.ru/inbox/martynov_petr/video/50500/50526.html

2.2.

Календарный
фольклор

Итого по модулю

Модуль 3. Европейская классическая музыка

Казачья песня
"Вспомним
,братцы".
Казачья песня "На
заре казак коня
поил".
Зимний цикл песен:
Добрый вэчир вам
(вождение козы)
Маланька хадила
(вождение
Маланки)
Как на речке на
Ердани (щедровка)
Хадили-бблудили
симьсот казаков
(колядка)
Рождество твое,
Христе Боже наш
(рождественская).

Песни из зимнего
цикла:
Добрый вэчир вам
(вождение козы)
Маланька хадила
(вождение Маланки).
Как на речке на
Ердани (щедровка)
Хадили-бблудили
симьсот казаков
(колядка)
Рождество твое,
Христе Боже наш
(рождественская)
Казачья песня
"Вспомним ,братцы".
Казачья песня "На
заре казак коня
поил".

Казачий обряд
"Вождение
Мыланки".
Фрагмент.
Колядки.
Инсценирование.

01.12.2022
15.12.2022

Знакомство с
символикой
календарных
обрядов, поиск
информации о
соответствующих
фольклорных
традициях.
Разучивание и
исполнение
народных песен,
танцев.;
Реконструкция
фольклорного
обряда или его
фрагмента. Участие
в народном
гулянии, празднике
на улицах своего
города, посёлка.

Контрольная
работа;
устный
контроль;
самооценка с
использованием
« Оценочного
листа»; хоровое
пение.

http://www.booth.ru/link.htm - ссылки на сайты, посвященные
Рождественским театрам
(вертепам, шопкам, батлейкам), петрушки и пульчинеллы.

3.1.

Национальные
истоки
классической
музыки

Ф.Шопен.
Вальс №10 си
минор.
Полонез №3 ля
мажор.
Революционный
этюд № 12.
Мазурка фа мажор.
Л.Бетховен.
Симфония №3.
Симфония № 5.
Фрагменты.
Ф.Шуберт.
Песня "Форель".
Фореллен-квинтет"
(4 часть).
К.Дебюсси .
"Диалог ветра с
морем".
Н.Римский Корсаков. Океанморе синее.
Вступление к опере
Садко".

Дж.Гершвин. Слова А.
Гершвина. Хлопай в
такт!
Ф.Шуберт. Песня
"Форель".
В. Серебренников.
Слова В.Степанова.
Семь моих цветных
карандашей.

Дж. Гершвин.
Слова
А.Гершвина.
Хлопай в такт!
Инструментальное
музицирование.

22.12.2022
02.02.2023

Знакомство с
образцами музыки
разных жанров,
типичных для
рассматриваемых
национальных
стилей, творчества
изучаемых
композиторов.
Определение на
слух характерных
интонаций, ритмов,
элементов
музыкального
языка, умение
напеть наиболее
яркие интонации,
прохлопать
ритмические
примеры из числа
изучаемых
классических
произведений.
Разучивание,
исполнение не
менее одного
вокального
произведения,
сочинённого
композиторомклассиком (из
числа изучаемых в
данном разделе).
Музыкальная
викторина на
знание музыки,
названий и авторов
изученных
произведений.;
Исследовательские
проекты о
творчестве
европейских
композиторовклассиков,
представителей
национальных
школ.
Просмотр
художественных и
документальных
фильмов о
творчестве
выдающих
европейских
композиторов
с последующим
обсуждением в
классе.

Устный опрос;
интонационнообразный анализ
музыкального
ряда;
письменный
контроль
(заполнение
таблицы).

http://www.chopin.pl — произведения Ф. Шопена
http://www.jsbach.org — сайт, посвященный И.С. Баху
http://www.lvbeethoven.com/Oeuvres/Hess.html - сайт,
посвященный Бетховену (на фр. языке) в разных разделах
представлены музыка композитора, большая портретная
галерея, включающая и современные портреты, и
экслибрисы композитора.

3.2.

Музыкант и
публика

Итого по модулю

Модуль 4. Связь музыки с другими видами искусства

В.Моцарт.
Маленькая ночная
серенада.
Откуда приятный и
нежный тот звон.
Хор из оперы
"Волшебная
флейта".
Реквием.
Лакримоза.
Н.Паганини.
Каприс №24
Ф.Лист. Этюды на
тему Паганини.
Этюд "Метель из
цикла "Этюды
высшего
исполнительского
мастерства".
Г.Свиридов.
"Тройка" из
"Музыкальных
иллюстраций к
повести А.Пушкина
"Метель".

В.Моцарт.
"Весенняя".
А.Пахмутова. Слова
Н. Добронравова.
Парус Алый.

Г.Свиридов.
Романс. Из
"Музыкальных
иллюстраций к
повести
А.Пушкина
"Метель".
Сочинение
ритмического
аккомпанемента.

09.02.2023
09.03.2023

Знакомство с
образцами
виртуозной музыки.
Размышление над
фактами биографий
великих
музыкантов — как
любимцев публики,
так и непóнятых
современниками.
Определение на
слух мелодий,
интонаций, ритмов,
элементов
музыкального
языка изучаемых
классических
произведений,
умение напеть их,
наиболее яркие
ритмо-интонации.
Музыкальная
викторина на
знание музыки,
названий и авторов
изученных
произведений.
Знание и
соблюдение
общепринятых
норм слушания
музыки, правил
поведения в
концертном зале,
театре оперы и
балета.

Устный опрос;
интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда;
письменный
контроль (тест);
исполнительский
контроль;
контрольная
работа.

http://www.stringsinthemountains.org/m2m/1once.htm мультимедийная биография Моцарта для детей
http://www.asahi-net.or.jp/~rb5h-ngc/ - сайт японского
музыковеда с исследованиями о Моцарте, в том числе:
Моцарт-game
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b7721746v.table - 64
изображения, посвященные творчеству Моцарта: портреты,
сцены из опер, памятные места, хранящиеся в национальной
библиотеке Франции
http://www.bertramka.com/ - Дом-музей Моцарта в Праге.
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
http://www.live365.com/stations/pgosta?play – on-line радио
средневековой музыки.

4.1.

Музыка и
литература

С.Рахманинов.
Вокализ.
Ф.Мендельсон.
"Песня
венецианского
гондольера" из
цикла "Песни без
слов".
П.Чайковский.
"Баркарола" из
цикла "Времена
года".
Ф.Шуберт.
Баркарола.
Г Свиридов.
Кантата "Снег
идет".
Н.РимскийКорсаков. Сюита
"Шехерезада".
Фрагменты.
С.Рахманинов.
Сюита для двух
фортепиано.
В.Кикта. Фрески
Софии Киевской.
Э.Уэббер. Мюзикл
"Кошки".
Фрагменты.

Э.Ллойд Уэббер.
Память. Из мюзикла
"Кошки".
В.Щукин, слова
С.Козлова.
Маленький кузнечик.
А.Куклин. Слова
С.Михалкова.
Рисунок.

С.Рахманинов.
Вокализ.
Пластическое
интонирование.

16.03.2023
20.04.2023

Знакомство с
образцами
вокальной и
инструментальной
музыки.
Импровизация,
сочинение мелодий
на основе
стихотворных
строк, сравнение
своих вариантов с
мелодиями,
сочинёнными
композиторами
(метод «Сочинение
сочинённого»).
Сочинение
рассказа,
стихотворения под
впечатлением от
восприятия
инструментального
музыкального
произведения.
Рисование образов
программной
музыки.

Устный опрос;
интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда; хоровое
пение;
исполнительский
контроль;
практическая
работа;
контрольная
работа.

http://music.stuy.edu/macourse/music/ - 25 классических
произведений в форматах mp3, wav, midi
http://www.intoclassics.net/ - ежедневно пополняемый
архив«Погружение в классику».

4.2.

Музыка и
живопись

Итого по модулю

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Знаменный распев.
И.С.Бах. "Ave ,
Мария" - Ш.
Гуно,Дж.Каччини,
Ф.Шуберт.
П.Чайковский
"Богородице, Дево ,
радуйся".
С.Прокофьев.
Кантата "Александр
Невский" .
"Мимолетности".
Д. Кабалевский.
"Реквием".
Р.Рождественский.
Поэма "Реквием".
М.Чюрлёнис.
Сонаты.

Д.Кабалевский.
Слова
Р.Рождественского.
Наши дети. Хор из
"Реквиема".
Г.Струве. Слова Иры
Исаковой. Музыка.

Ира Исакова.
Музыка.
Сочинение песни.

27.04.2023
23.05.2023

Знакомство с
музыкальными
произведениями
программной
музыки. Выявление
интонаций
изобразительного
характера.
Музыкальная
викторина на
знание музыки,
названий и авторов
изученных
произведений.
Разучивание,
исполнение песни с
элементами
изобразительности.
Сочинение к ней
ритмического и
шумового
аккомпанемента с
целью усиления
изобразительного
эффекта.
Рисование под
впечатлением от
восприятия музыки
программноизобразительного
характера.
Сочинение музыки,
импровизация,
озвучивание картин
художников.

Устный опрос;
интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда; хоровое
пение.

http://www.mfiles.co.uk/mp3-classical.htm - электронные
версии классических произведений (Мусоргский. Картинки с
выставки. Прогулка)
http://music.stuy.edu/macourse/music/ - 25 классических
произведений в форматах mp3, wav, midi
http://ciurlionis.licejus.lt/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Дата
Виды, формы
изучения контроля
5а,5б,5в
5г

Россия, Россия, нет слова
красивей…

01.09.2022 Устный опрос;
06.09.2022 хоровое пение.

Здесь мало услышать,
здесь вслушаться
нужно…

08.09.2022 Устный опрос;
13.09.2022 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

Скажи, откуда ты
приходишь, красота?

15.09.2022 Устный опрос;
20.09.2022 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

Стучит, гремит
Кикимора…

22.09.2022 Практическая
27.09.2022 работа.

Опера-былина «Садко».
Н.Римский-Корсаков.

29.10.2022 Музыкальные
04.10.2022 характеристики
героев оперы.

Творчество выдающихся
отечественных
исполнителей (С.Рихтер,
Л.Коган, М.Ростропович,
Е.Мравинский).

06.10.2022 Устный опрос.
11.10.2022

Консерватории в Москве
и Санкт-Петербурге.

13.10.2022 Устный опрос.

Исполнитель – соавтор
композитора. Конкурс
им. П.И.Чайковского.
Традиционная
музыка – отражение
жизни народа.

10. Жанры детского
фольклора (игры,
пляски).

18.10.2022
1

20.10.2022 Устный опрос;
25.10.2022 исполнительский
контроль.

27.10.2022 Устный опрос.
08.11.2022

10.11.2022 Устный опрос;
15.11.2022 исполнительски
й контроль.

11. Жанры детского
фольклора. Хоровод.

17.11.2022 Практическая
22.11.2022 работа;
хоровое пение.

12. Особенности творчества
народных и
профессиональных
музыкантов и
коллективов края.

24.11.2022 Устный опрос.
29.11.2022

13. Символика календарных
обрядов края.

01.12.2022 Контрольная
06.12.2022
работа.

14. Обряд Мыланки.

08.12.2022 Устный опрос;
13.12.2022
хоровое пение.

15. Светлый праздник
Рождество Христово.

15.12.2022 Самооценка с
20.12.2022 использованием
«Оценочного
листа»;
устный
контроль;
хоровое пение.

16. Гармонии задумчивый
поэт.

22.12.2022 Устный опрос;
27.12.2022 интонационнообразный анализ
музыкального
ряда.

17. Ф. Шуберт. Форелленквинтет.

12.01.2023 Устный опрос;
10.01.2023 интонационнообразный
анализ.

18. О, душа моя, ныне –
Бетховен с тобой!

19.01.2023 Устный опрос;
17.01.2023 письменный
контроль
(заполнение
таблицы).

19. В музыке Баха слышатся
мелодии космоса.

26.01.2023 Устный опрос;
24.01.2023 интонационнообразный анализ
музыкального
ряда.

20. Музыка ближе всего к
природе.

02.02.2023 Устный опрос;
31.01.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

21. Ты, Моцарт, бог, и сам
того не знаешь…

09.02.2023 Устный опрос;
07.02.2023 интонационнообразный анализ
музыкального
ряда.

22. Неукротимым духом
своим он побеждал зло.

16.02.2023 Устный опрос;
14.02.2023 письменный
контроль (тест).

23. Виртуозная музыка Ф.
Листа.

23.02.2023 Устный опрос.
21.02.2023

24. Традиции слушания
1
музыки в прошлые века и
сегодня.

02.03.2023 Устный опрос;
28.02.2023 исполнительский
контроль.

25. Музыкант и публика.

09.03.2023 Контрольная
07.03.2023
работа.

26. Мелодией одной звучат
печаль и радость. Песнь
моя летит с мольбою.

16.03.2023 Устный опрос;
14.03.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

27. Колокольные звоны.
Колокольность в музыке
русских композиторов.

30.03.2023 Устный опрос;
04.04.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

28. Что за прелесть эти
сказки…

06.04.2023 Практическая
11.04.2022
работа.

29. Путешествие в
музыкальный театр.
Э.Уэббер. Мюзикл
«Кошки».

13.04.2023 Устный опрос;
18.04.2023 исполнительский
контроль.

30. Музыка и литература.

20.04.2023 Контрольная
25.04.2023
работа.

31. Что роднит музыку с
изобразительным
искусством.

27.04.2023 Устный опрос;
02.05.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

32. Звать через прошлое к
настоящему.

04.05.2023 Устный опрос;
09.05.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

33. Композитор-художник.

11.05.2023 Устный опрос;
16.05.2023 интонационнообразный анализ
музыкального и
художественного
ряда.

34. Урок-викторина.

18.05.2023 Устный опрос;
23.05.2023
хоровое пение.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Любить. Молиться.
Петь. Святое
назначенье…

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Музыка, 5 класс /Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка, 5 класс /Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Акционерное общество
«Издательство«Просвещение»;
"Музыка. Творческая тетрадь. 5 класс."
"Музыка. Хрестоматия музыкального материала.5 класс.
"Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс"(CD).
Бондарь Н.И. Календарные праздники и обряды кубанского казачества / Кубан. гос. ун-т., Науч.исслед. центр трад. культуры, Кубанский казачий хор, Кубан. казачье войско.-2-е изд., испр. Краснодар:Традиция, 2011.
Е.В.Покладова. Музыка Кубани: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений . Краснодар:
Традиция, 2011.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.mussorgsky.ru/
http://www.senar.ru/ - Рахманинов. Воспоминания и фотографии
http://opera.r2.ru/ - Римский-Корсаков
http://www.rahmaninov.info/
http://www.tchaikov.ru/
http://georgysviridov.narod.ru/
https://my.mail.ru/inbox/martynov_petr/video/50500/50526.html
http://www.philharmonia.spb.ru - сайт Санкт-Петрбургской филармонии им. Д.Д. Шостаковича
http://www.mariinsky.ru/ - сайт Мариинского театра
http://www.musicalnotes.ru/
http://www.booth.ru/link.htm - ссылки на сайты, посвященные Рождественским театрам
(вертепам, шопкам, батлейкам), петрушки и пульчинеллы
http://www.chopin.pl — произведения Ф. Шопена
http://www.jsbach.org — сайт, посвященный И.С. Баху
http://www.lvbeethoven.com/Oeuvres/Hess.html - сайт, посвященный Бетховену (на фр. языке) в разных
разделах представлены музыка композитора, большая портретная галерея, включающая и
современные портреты, и экслибрисы композитора.
http://www.stringsinthemountains.org/m2m/1once.htm - мультимедийная биография Моцарта для детей
http://www.asahi-net.or.jp/~rb5h-ngc/ - сайт японского музыковеда с исследованиями о Моцарте, в том
числе: Моцарт-game
http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b7721746v.table - 64 изображения, посвященные творчеству
Моцарта: портреты, сцены из опер, памятные места, хранящиеся в национальной библиотеке
Франции
http://www.bertramka.com/ - Дом-музей Моцарта в Праге.
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/
http://www.live365.com/stations/pgosta?play – on-line радио средневековой музыки.
http://music.stuy.edu/macourse/music/ - 25 классических произведений в форматах mp3, wav, midi

http://www.intoclassics.net/ - ежедневно пополняемый архив «Погружение в классику».
http://ciurlionis.licejus.lt/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Цифровое фортепиано, ноутбук, проектор,
колонки.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ
РАБОТ Цифровое фортепиано, ноутбук, колонки, краски.