МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД АРМАВИР КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7 ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА

МАОУ СОШ
№ 7 ИМЕНИ
Г.К. ЖУКОВА

Подписано
цифровой подписью:
МАОУ СОШ № 7
ИМЕНИ Г.К. ЖУКОВА
Дата: 2021.08.30
13:26:12 +03'00'

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ___ августа 2021 года протокол №1
Председатель педсовета, директор школы
____________________ Р.Ю. Шаламов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По изобразительному искусству
Основное общее образование: 5-8 классы
Количество часов: 136
Учитель: Гончар Надежда Степановна
Программа
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
РФ от 17.12.2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования"
(с
дополнениями и изменениями);
с учетом примерной программы основного общего образования по
изобразительному искусству, размещённой в примерной основной
образовательной программе основного общего образования, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола №
1/20 от 04.02.2020г. федерального учебно-методического объединения по
общему образованию);
основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова, утвержденной решением
педагогического совета МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова 29.08.2018 г.,
протокол №1; с дополнениями и изменениями, внесенными решением
педагогического совета 31.08.2019 г., протокол № 1, 28.08.2020 г., протокол
№ 1, 30.08.2021 г., протокол № 1;
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова,
утверждённой решением педагогического совета МАОУ СОШ №7 имени
Г.К. Жукова 30.08.2021г., протокол №1;
УМК Б.М.Неменский,
Изобразительное искусство. 5-8 классы,
Москва «Просвещение», 2018 г.
Год разработки рабочей программы – 2021

1

Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Личностные результаты.
5 класс
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению
и познанию;
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве.
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры.
При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство
рассматривается
как
особый
язык,
развивающий
коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
3. Духовно-нравственное воспитание
В
искусстве
воплощена
духовная
жизнь
человечества,
концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный
мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и
воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы;
формирование доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, привлечение их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизация их познавательной деятельности;
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра
эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое,
2

высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и
в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле,
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
5. Ценности познавательной деятельности
В
процессе
художественной
деятельности
на
занятиях
изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности
— умений активно, т. е. в соответствии со специальными установками,
видеть окружающий мир;
Применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно
должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой
работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из
них. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды школы. При этом
школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с
задачами образовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни.
6 класс
1. Патриотическое воспитание
Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства,
посвящённых различным подходам к изображению человека, великим
3

победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической
красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения
символических смыслов.
2. Гражданское воспитание
В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение
художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства
обучающихся.
Предмет
способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
3. Духовно-нравственное воспитание
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося
и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,
осознанию себя как личности и члена общества.
формирование доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, привлечение их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизация их познавательной деятельности;
4. Эстетическое воспитание
Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании
предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры,
надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является
важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся.
5. Ценности познавательной деятельности
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
4

художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды школы. При этом
школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с
задачами образовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ
предметно-пространственной
среды
школы,
оказывает
активное
воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных
ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
7 класс
1. Патриотическое воспитание
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе
собственной
художественно-практической
деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных
народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
3. Духовно-нравственное воспитание
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и
условием развития социально значимых отношений обучающихся.
Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в
отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению
5

к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития,
к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной
к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции.
5. Ценности познавательной деятельности
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
Деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций
и восприятие жизни школьниками;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
8 класс
1. Патриотическое воспитание
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в
процессе
собственной
художественно-практической
деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной
деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
6

личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье,
труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Способствует формированию ценностного отношения к природе,
труду, искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе
учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности;
проведение предметных недель;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем, активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные
требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
Деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное
воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций
и восприятие жизни школьниками.
Метапредметные результаты.
5 класс
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
7

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
Познавательные УУД
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать сое мнение.
6 класс
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Познавательные УУД
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать сое мнение.
7 класс
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
8

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Познавательные УУД
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать сое мнение.
8 класс
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и
осуществления осознанного выбора в учебе и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать сое мнение.
9

Предметные результаты:
5 класс
Обучающийся научится:
характеризовать особенности уникального народного искусства,
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни,
птица, солярные знаки);
создавать декоративные изображения на основе русских образов;
раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в
народном искусстве и в современной жизни;
создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
определять специфику образного языка декоративно-прикладного
искусства;
создавать самостоятельные варианты орнаментального построения
вышивки с опорой на народные традиции;
создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных
элементов в цветовом решении;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства,
принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и
декора (на доступном для данного возраста уровне);
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции
народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца,
Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
владеть практическими навыками выразительного использования
фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в
конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций;
распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных
промыслов;
осуществлять собственный художественный замысел, связанный с
созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной
росписью в традиции одного из промыслов;
характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на
основе народных традиций;
различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов
других народов России;
находить общие черты в единстве материалов, формы и декора,
конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях
народных и современных промыслов;
различать и характеризовать несколько народных художественных
промыслов России.
10

Обучающийся получит возможность научиться
активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать
свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных
темах искусства.
6 класс
Обучающийся научится
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и
содержанием изображения; простым навыкам изображения с помощью пятна
и тональных отношений;
навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых
предметов (кухонная утварь);
изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с
натуры из геометрических тел;
строить изображения простых предметов по правилам линейной
перспективы;
освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного
искусства, как средство построения объема предметов и глубины
пространства;
передавать с помощью света характер формы и эмоциональное
напряжение в композиции натюрморта;
творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры
наклейками на картоне;
выражать цветом в натюрморте собственное настроение и
переживания;
рассуждать о разных способах передачи перспективы в
изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих
смыслов;
применять перспективу в практической творческой работе;
навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках
наблюдаемого;
навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя
правила линейной и воздушной перспективы;
видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового
состояния и настроения в природе;
навыкам создания пейзажных зарисовок;
11

различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная
перспектива;
пользоваться правилами работы на пленэре;
использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и
представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством
эмоциональной выразительности живописного произведения;
навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической
организации плоскости изображения;
различать основные средства художественной выразительности в
изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и
др.);
определять композицию как целостный и образный строй
произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения,
соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его
метафорическом смысле;
пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки,
использовать коллажные техники;
различать
и
характеризовать
понятия:
эпический
пейзаж,
романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
различать и характеризовать виды портрета;
понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
пользоваться навыками работы с доступными скульптурными
материалами;
видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению, по памяти;
видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными
навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;
использовать графические материалы в работе над портретом;
использовать образные возможности освещения в портрете;
пользоваться правилами схематического построения головы человека в
рисунке;
называть имена выдающихся русских и зарубежных художниковпортретистов и определять их произведения;
навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений
фигуры человека; навыкам понимания особенностей восприятия
скульптурного образа;
навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведенийшедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в
истории искусства;

12

приемам выразительности при работе с натуры над набросками и
зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические
материалы;
характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и
целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над
жизнью;
объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях
станковой живописи;
изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над
эскизом;
узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая
живопись»;
перечислять и характеризовать основные жанры сюжетнотематической картины;
характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение
значительных событий в истории общества, как воплощение его
мировоззренческих позиций и идеалов;
узнавать и характеризовать несколько классических произведений и
называть имена великих русских мастеров исторической картины;
характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии
русской культуры;
рассуждать о значении творчества великих русских художников в
создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа
национальной истории;
называть имена нескольких известных художников объединения «Мир
искусства» и их наиболее известные произведения;
творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа
на выбранный исторический сюжет;
творческому опыту по разработке художественного проекта –
разработки композиции на историческую тему;
творческому опыту создания композиции на основе библейских
сюжетов;
представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе
сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в
культуре;
называть имена великих европейских и русских художников,
творивших на библейские темы;
узнавать и характеризовать произведения великих европейских и
русских художников на библейские темы;
характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
рассуждать об особенностях художественного образа советского
народа в годы Великой Отечественной войны;
описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники
и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;
13

творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому
историческому событию или историческому герою;
представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных
иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;
опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы
графическими материалами;
собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер
одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и
т.д.);
представлениям об анималистическом жанре изобразительного
искусства и творчестве художников-анималистов;
опыту художественного творчества по созданию стилизованных
образов животных.
Обучающийся получит возможность научиться
выделять признаки для установления стилевых связей в процессе
изучения изобразительного искусства;
понимать специфику изображения в полиграфии;
различать формы полиграфической продукции: книги, журналы,
плакаты, афиши и др.);
различать и характеризовать типы изображения в полиграфии
(графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
создавать художественную композицию макета книги, журнала;
называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII–
XIX веков;
называть и характеризовать произведения изобразительного искусства
и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века
и определять скульптурные памятники;
называть
имена
выдающихся
художников
«Товарищества
передвижников» и определять их произведения живописи;
называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX
века и определять произведения пейзажной живописи;
понимать особенности исторического жанра, определять произведения
исторической живописи;
активно воспринимать произведения искусства и аргументированно
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные
метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям
искусства;
7 класс
Обучающийся научится
систематизировать и характеризовать основные этапы развития и
истории архитектуры и дизайна;
14

распознавать объект и пространство в конструктивных видах
искусства;
понимать сочетание различных объемов в здании;
понимать единство художественного и функционального в вещи,
форму и материал;
иметь общее представление и рассказывать об особенностях
архитектурно-художественных стилей разных эпох;
понимать тенденции и перспективы развития современной
архитектуры;
различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в
пространстве городской среды;
понимать плоскостную композицию как возможное схематическое
изображение объемов при взгляде на них сверху;
осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка
– вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
применять
в
создаваемых
пространственных
композициях
доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
применять навыки формообразования, использования объемов в
дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости
и в пространстве;
создавать практические творческие композиции в технике коллажа,
дизайн-проектов;
получать представления о влиянии цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет
расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры;
характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII–
XIX веков;
называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
понимать основы краткой истории костюма;
характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных
принципов дизайна одежды;
применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в
формировании букета по принципам икэбаны;
использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой,
природными материалами в процессе макетирования архитектурноландшафтных объектов;
отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный
композиционный замысел;
15

использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;
узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева.
София Киевская. Фрески. Мозаики;
различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского
Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов
Московского Кремля;
различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи.
Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной,
духовной и художественной жизни Руси;
узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и
храма Покрова-на-Рву;
раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке.
Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая
разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;
различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней
Руси;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный
язык при моделировании архитектурного пространства;
сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи
Древней Руси;
рассуждать о значении художественного образа древнерусской
культуры;
ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений
изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
использовать в речи новые термины, связанные со стилями в
изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
выявлять и называть характерные особенности русской портретной
живописи XVIII века;
характеризовать признаки и особенности московского барокко;
создавать
разнообразные
творческие
работы
(фантазийные
конструкции) в материале.
Обучающийся получит возможность научиться
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть
памятники архитектуры модерна;
использовать навыки формообразования, использования объемов в
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать
композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в
пространстве;
16

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй
половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;
создавать
разнообразные
творческие
работы
(фантазийные
конструкции) в материале;
узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX
веков;
узнавать, называть основные художественные стили в европейском и
русском искусстве и время их развития в истории культуры;
осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;
применять творческий опыт разработки художественного проекта –
создания композиции на определенную тему;
понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве
XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А.Гауди;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы
графическими материалами и др.;
работать над эскизом монументального произведения (витраж,
мозаика, роспись, монументальная скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного
пространства;
характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
получать представления об особенностях художественных коллекций
крупнейших музеев мира;
8 класс
Выпускник научится
называть пространственные и временные виды искусства и объяснять,
в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;
классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и
ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения
мира;
композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с
различными художественными материалами;
создавать образы, используя все выразительные возможности
художественных материалов;
анализировать художественно-выразительные средства произведений
изобразительного искусства XX века;
культуре зрительского восприятия;
характеризовать временные и пространственные искусства;
понимать разницу между реальностью и художественным образом.
Выпускник получит возможность научиться
использовать
навыки
коллективной
работы
над
объемнопространственной композицией;
понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
17

понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского
перевоплощения;
называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа,
М.В. Добужинский);
различать особенности художественной фотографии;
различать выразительные средства художественной фотографии
(композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
понимать изобразительную природу экранных искусств;
характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного
образа;
различать понятия: игровой и документальный фильм;
называть
имена
мастеров
российского
кинематографа.
С.М.Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
понимать основы искусства телевидения;
понимать различия в творческой работе художника-живописца и
сценографа;
применять полученные знания о типах оформления сцены при
создании школьного спектакля;
применять в практике любительского спектакля художественнотворческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из
доступных материалов;
добиваться в практической работе большей выразительности костюма
и его стилевого единства со сценографией спектакля;
использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно
осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как
художественно-выразительных средств фотографии;
применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и
навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;
пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении
отдельных недочетов и случайностей;
понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла
фильма;
применять полученные ранее знания по композиции и построению
кадра;
использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники
съемки и компьютерного монтажа;
применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового
и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной
анимации;
смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажнооператорского искусства фильмы мастеров кино;
использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для
формирования школьного телевидения;
18

реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в
практике создания видео-этюда.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
5 класс- 34 часа
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник
самобытной красоты. Древние корни народного искусства (8 ч)
Солярные знаки (декоративное изображение и их условносимволический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская
изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение
уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Внутренний мир
русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская
народная вышивка. Орнамент как основа декоративного украшения.
Праздничный народный костюм – целостный художественный образ.
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов
других народов России.
Связь времен в народном искусстве (8 ч)
Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка,
Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в
изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись,
Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву,
тиснение и резьба по бересте). Роль народных художественных промыслов в
современной жизни.
Декор – человек, общество, время (11 ч). Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда
«говорит» о человеке. О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире (7 ч) Современное
выставочное искусство. Ты сам мастер.
Основные направления проектной деятельности.
1. «Мир вокруг нас»
Батик – искусство росписи по ткани.
Времена года в живописи.
2. «История семьи и Родины»
Музей народных промыслов.
Народные праздничные обряды.
Народный костюм от древности до современности
3. «Культура и искусство»
Древнеславянские образы в народном искусстве.
Древнегреческий сосуд.
Закономерности в узорах.
19

6 класс- 34 часа
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (23 ч)
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в
изобразительном искусстве. Изображение пространства. Выразительные
возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. Рисунок – основа
изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство.
Линия и ее выразительные возможности, ритм линий, пятно как средство
выражения. Ритм пятен. Цвет Основы цветоведения. Композиция.
Натюрморт. Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус,
призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на
плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в
произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы
языка изображения.
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение
предметного мира – натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная
перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Выразительные
возможности натюрморта. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения
перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж – большой мир. Пейзаж
настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников –
импрессионистов (К. Моне, А. Сислей), в русской живописи. Пейзаж в
графике. Городской пейзаж. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника (9 ч)
Портрет. Образ человека – главная тема искусства. Конструкция
головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в
пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок.
Сатирические образу человека. Образные возможности освещения в
портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А.
Тропинин, И.Е.Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в
изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры
человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело
Буанаротти, О.Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка
фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы
представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска
человечества (В.М. Васнецов, М.В.Нестеров).
Вечные темы и великие исторические события в искусстве (2 ч)
Сюжет и содержание в картине. Процесс работы над тематической
картиной. Библейские сюжеты в мировом изобразительном искусстве
(Леонардо да Винчи, Рембрандт, Микеланджело Буанаротти, Рафаэль Санти).
Мифологические темы в зарубежном искусстве (С. Боттичелли, Джорджоне,
Рафаэль Санти). Русская религиозная живопись XIX века (А.А. Иванов,
И.Н.Крамской, В.Д. Поленов). Тематическая картина в русском искусстве
XIX века (К.П. Брюллов). Историческая живопись художников объединения
20

«Мир искусства» (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, Н.К. Рерих). Исторические
картины из жизни моего города (исторический жанр). Праздники и
повседневность в изобразительном искусстве (бытовой жанр). Тема Великой
Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи.
Мемориальные ансамбли. Место и роль картины в искусстве XX века (Ю.И.
Пименов, Ф.П. Решетников, В.Н.Бакшеев, Т.Н. Яблонская). Искусство
иллюстрации (И.Я. Билибин, В.А.Милашевский, В.А. Фаворский).
Анималистический жанр (В.А. Ватагин, Е.И.Чарушин). Образы животных в
современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация
изображения животных.
Основные направления проектной деятельности.
1. «Мир вокруг нас»
В каждой картине есть главные герои.
Витражная роспись.
Искусство автопортрета.
Кляксография. Что это?
Линия и ее выразительные возможности.
2. «История семьи и Родины»
Идеал личности в портретах И. Крамского.
3. «Культура и искусство»
Библейские сюжеты в живописи.
Натюрморт в графике.
Нетрадиционные способы рисования и их применение в различных
жанрах изобразительного искусства.
Образ человека – главная тема искусства.
Портрет в скульптуре.
7класс -34 часа
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн (26 ч)
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст
и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства. Цвет-элемент композиционного
творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква-строка-текст.
Искусство шрифта. Когда текст и изображение вместе. Композиционные
основы макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем море книг и
журналов. Многообразие форм графического дизайна.
Художественный язык конструктивных искусств. Объект и
пространство. Роль искусства в организации предметно–пространственной
среды жизни человека. От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Конструкция: часть и целое.
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие
архитектурные элементы здания. Конструкция: часть и целое. Важнейшие
архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ
времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и
21

материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве.
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле
Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры.
Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Вещь в городе и
дома. Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственновещной среды интерьера. Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Ты архитектор! Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Основные школы садово-паркового искусства. Русская усадебная культура
XVIII
XIX
веков.
Искусство
флористики.
Проектирование
пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада. Мой дом – мой
образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем. Пугало в огороде, или… Под шепот
фонтанных струй. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды. Встречают по одежке. Автопортрет на каждый
день. Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. Моделируя себя –
моделируешь мир. История костюма. Композиционно - конструктивные
принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв. (2 ч)
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее
символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура
Киевской Руси. Мозаика. Красота и своеобразие архитектуры ВладимироСуздальской Руси. Архитектура Великого Новгорода. Образный мир
древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий). Соборы
Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова
в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство
«бунташного века» (парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии (3 ч)
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической
продукции (книги, журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы
изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное
фотографическое).
Искусство
шрифта.
Композиционные
основы
макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном
искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв. (2 ч)
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов,
Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры
стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди).
Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская
классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).
Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века (П.А.
Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И.
Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К.
22

Саврасов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр
(В.И. Суриков). «Русский стиль» в архитектуре модерна (Исторический
музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О.
Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества (1 ч)
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века
(модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф.
Шехтель). Стиль модерн в зарубежной архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие
художественные музеи мира и их роль в культуре (Прадо, Лувр, Дрезденская
галерея). Российские художественные музеи (Русский музей, Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С.
Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Направления проектной деятельности обучающихся.
«Мир вокруг нас»
Витрина и её значение в городской среде.
Город, микрорайон, улица.
Городской дизайн.
Живое пространство города.
Здание как сочетание различных объёмов – создание макета
Ландшафтный дизайн – поможем природе стать еще краше.
«История семьи и Родины»
Мозаика в наследии М.В. Ломоносова.
Мой дом – мой образ жизни.
Прогулки по моему городу.
Путешествие по древним городам России. Архитектура.
«Культура и искусство»
Современный музей, как важный ресурс развития города и региона.
8 класс – 34 часа
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и
художественная фотография (34 ч)
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство
и художник. Образная сила искусства. Изображение в театре и кино. Правда
и магия театра. Театральное искусство и художник. Безграничное
пространство сцены. Сценография – особый вид художественного
творчества. Костюм, грим и маска. Сценография – искусство и производство.
Тайны актерского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или магическое
«если бы». Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол. Третий
звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. Театральные художники
начала XX века (А.Я Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский). Опыт
художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа
в искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии.
23

Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и
др.).
Фотография – взгляд, сохраненный навсегда. Фотография – новое
изображение реальности. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа
операторского мастерства: умение видеть и выбирать. Фотография –
искусство светописи. Вещь: свет и фактура. «На фоне Пушкина снимается
семейство». Искусство фотопейзажа и интерьера. Человек на фотографии.
Операторское мастерство фотопортрета. Событие в кадре. Искусство
фоторепортажа. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация:
факт и его компьютерная трактовка. Изображение в фотографии и в
живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика
киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино. Художник – режиссер – оператор.
Художественное творчество в игровом фильме. От большого экрана к твоему
видео. Азбука киноязыка. Фильм – «рассказ в картинках». Воплощение
замысла. Чудо движения: увидеть и снять. Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник. Живые
рисунки на твоем компьютере. Документальный, игровой и анимационный
фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер,
оператор, художник, актер).
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная
природа телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и
очерка. Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа
документального видеотворчества. Видеоэтюд в пейзаже и портрете.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью. Телевидение, видео,
Интернет…Что дальше? Современные формы экранного языка. В царстве
кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Мастера российского
кинематографа (С.М.Эйзенштейн, С.Ф.Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С.
Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и возможности
(видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.
Контрольные работы
1. Административная контрольная работа – I четверть (октябрь).
2. Административная контрольная работа – III четверть (январь).
3. Административная контрольная работа – III четверть (февраль).
Направления проектной деятельности обучающихся.
«Мир вокруг нас»
Интеграция науки и искусства.
Художники-футуристы
Что такое авангард?
Элитарное и массовое изобразительное искусство для современного
зрителя.
24

Я рисую на компьютере.
«История семьи и Родины»
Культурное и этническое многообразие моего города.
«Культура и искусство»
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
Культурное и этническое многообразие моего города.
Леонардо да Винчи — художник и ученый
Нетрадиционная техника рисования природы

25

5. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Направление «Изобразительное искусство» (136 ч)
5 класс (34 ч.)
Количест
Характеристика основных видов учебной деятельности
во часов
(на уровне учебных действий)

Разделы программы.

Количество часов

Основное содержание
по темам

Народнохудожественное
творчество –
неиссякаемый
источник
самобытной красоты.
Древние корни
народного искусства

8ч

Древние образы в
народном искусстве

1

Убранство русской
избы

1

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаковсимволов традиционного крестьянского прикладного
искусства, отмечать их лаконично-выразительную
красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные
решения традиционных образов в орнаментах народной
вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них
многообразное варьирование трактовок.
Создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов.
Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой работы.
Понимать и объяснять целостность образного строя
традиционного крестьянского жилища, выраженного в его
трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный
смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные детали
декоративного
убранства
избы
как
проявление
конструктивной, декоративной и изобразительной
деятельности.
Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных народов.
Создавать эскизы декоративного убранства избы.
Осваивать принципы декоративного обобщения в
26

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности

1,2,3,4

2,3,7

Внутренний
русской избы

мир

1

Конструкция
и
декор
предметов
народного быта

1

Русская
вышивка

1

народная

изображении
Сравнивать и называть конструктивные декоративные
элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
Осознавать и объяснять мудрость
устройства
традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских
жилищ у разных народов, находить в них черты
национального своеобразия.
Создавать
цветовую
композицию
внутреннего
пространства избы
Сравнивать, находить общее и особенное в
конструкции,
декоре
традиционных
предметов
крестьянского быта и труда.
Рассуждать о связях произведений крестьянского
искусства с природой.
Понимать, что декор не только украшение, но и
носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты, свойственные народным
мастерам-умельцам.
Изображать
выразительную
форму
предметов
крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать
орнаментальную
композицию
в
соответствии с традицией народного искусства
Анализировать и понимать особенности образного
языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты орнаментального
построения вышивки с опорой на народную традицию.
Выделять
величиной,
выразительным
контуром
рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля,
древо жизни, птица света и т.д.), дополняя его
орнаментальными поясами.
Использовать традиционные для вышивки сочетания
цветов.
27

3,4,8

2,3,4,7

2,3,5

Народный
праздничный
костюм

Народные
праздничные
обряды

2

1

Осваивать навыки декоративного обобщения.
Оценивать собственную художественную деятельность
и деятельность своих сверстников с точки зрения
выразительности декоративной формы
Понимать и анализировать образный строй народного
праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора женского праздничного
костюма с мировосприятием и мировоззрением наших
предков.
Объяснять общее и особенное в образах народной
праздничной одежды разных регионов России.
Осознавать значение традиционного праздничного
костюма как бесценного достояния культуры народа.
Создавать эскизы народного праздничного костюма, его
отдельных элементов на примере севернорусского или
южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом
решении, орнаментике костюма черты национального
своеобразия.
Характеризовать праздник как важное событие, как
синтез всех видов творчества (изобразительного,
музыкального, устно-поэтического и т.д.)
Участвовать в художественной жизни класса, школы,
создавать атмосферу праздничного действа, живого
общения и красоты.
Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты,
участвовать в обрядовых действах.
Проявлять себя в роли знатоков искусства,
экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.
Находить общие черты в разных произведениях
народного (крестьянского) прикладного искусства,
отмечать в них единство конструктивной, декоративной и
изобразительной деятельности.
Понимать и объяснять ценность уникального
крестьянского искусства как живой традиции, питающей
28

2,3,4,8

3,4,5,7

Связь времен в
народном искусстве

8ч

Древние образы в
современных
народных игрушках

1

Искусство Гжели

1

Городецкая роспись

1

живительными соками современное декоративное
искусство.
Размышлять, рассуждать об истоках возникновения
современной народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек,
принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки ведущих народных
художественных промыслов.
Осуществлять собственный художественный замысел,
связанный с созданием выразительной формы игрушки
украшением ее декоративной росписью в традиции
одного из промыслов.
Овладевать приемами создания выразительной формы в
опоре на народные традиции.
Осваивать характерные для того или иного промысла
основные элементы народного орнамента и особенности
цветового строя.
Эмоционально
воспринимать,
выражать
свое
отношение, давать эстетическую оценку произведениям
гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в
природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, единство
формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка
с тенями».
Создавать
композицию
росписи
в
процессе
практической творческой работы
Эмоционально воспринимать,
выражать свое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
городецкого промысла
Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях,
определять характерные особенности произведений
29

1,2,4

1,2,3,4

3,4,7,8

Хохлома

1

Жостово. Роспись
по металлу

1

Щепа'. Роспись по
лу′бу и дереву.

2

Тиснение и резьба
по бересте

Роль
народных
художественных
промыслов
в

1

городецкого промысла.
Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца,
овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в традиции Городца
Эмоционально
воспринимать,
выражать
свое
отношение,
эстетически
оценивать
произведения
Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи
(«травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.
Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение,
эстетически оценивать произведения жостовского
промысла.
Соотносить многоцветье цветочной росписи на
подносах с красотой цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в изделиях
мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать фрагмент жстовской росписи в живописной
импровизационной манере в процессе выполнения
творческой работы.
Выражать свое личное отношение, эстетически
оценивать изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит единство материала, формы и
декора в берестяной и деревянной утвари.
Различать и называть характерные особенности
мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную
графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи или ее фрагмент в
традиции мезенской росписи.
Объяснять
важность
сохранения
традиционных
художественных промыслов в современных условиях.
Выявлять общее и особенное в произведениях
традиционных художественных промыслов.
30

1,2,3

3,4,5

2,3,4,7

2,3,7

современной жизни

Декор – человек,
общество, время

11 ч

Зачем
украшения

людям

2

Роль декоративного
искусства в жизни
древнего общества

2

Различать и называть произведения ведущих центров
народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со
сбором
и
систематизацией
художественнопознавательного материала.
Участвовать в презентации выставочных работ.
Анализировать свои творческие работы и работы своих
товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном
искусстве».
Характеризовать смысл декора не только как
украшения, но прежде всего как социального знака,
определяющего роль хозяина вещи
( носителя,
пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается связь
содержания с формой его воплощения в произведениях
декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения,
что значит украсить вещь.
Эмоционально
воспринимать,
различать
по
характерным признакам произведения декоративноприкладного искусства Древнего Египта, давать им
эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративно-прикладного
искусства связь конструктивных, декоративных и
изобразительных
элементов,
а
также
единство
материалов, формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор познавательного
зрительного материала) по декоративно-прикладному
искусству Древнего Египта.
Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье,
алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного
искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения в
процессе выполнения практической творческой работы.
31

2,3,4,5

2,3,4,6

Одежда «говорит» о 1
человеке
Костюм
разных 2
социальных групп в
разных странах

О чем рассказывают 2
нам
гербы
и
эмблемы.
Символические
элементы герба

1

Роль декоративного 1
искусства в жизни
человека
и
общества

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде
народов разных стран и у людей разных сословий.
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе
зрительного и познавательного материала по теме
«Костюм разных социальных групп в разных странах».
Соотносить образный строй одежды с положением ее
владельца в обществе.
Участвовать
в
индивидуальной,
групповой,
коллективной формах деятельности, связанной с
созданием творческой работы.
Передавать в творческой работе цветом, формой,
пластикой линий стилевое единство декоративного
решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
Понимать
смысловое
значение
изобразительнодекоративных элементов в гербе родного города, в гербах
различных русских городов.
Определять, называть символические элементы герба и
использовать их при создании собственного проекта
герба.
Находить
в
рассматриваемых
гербах
связь
конструктивного, декоративного и изобразительного
элементов.
Создавать декоративную композицию герба (с учетом
интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы,
добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и
цветового решения.
Участвовать в итоговой игре-викторине с активным
привлечением зрительного материала по декоративноприкладному искусству, в творческих заданиях по
обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать зрительный материал
по декоративно-прикладному искусству по социальностилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.
32

3,4,7

2,3,4,8

2,3,4,5

Декоративное
искусство в
современном мире

7ч

Современное
выставочное
искусство

2

Ты сам мастер

1

Творческая работа

2

Работа по принципу
«от простого – к 2
сложному»

Размышлять и вести диалог об особенностях
художественного языка классического декоративноприкладного искусства и его отличии от искусства
народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные термины.
Ориентироваться
в
широком
разнообразии
современного
декоративно-прикладного
искусства,
различать
по
материалам,
технике
исполнения
художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и
т.д.
Выявлять и называть характерные особенности
современного декоративно-прикладного искусства.
Высказываться по поводу роли выразительных средств
и пластического языка материала в построении
декоративного образа.
Находить и определять в произведениях декоративноприкладного
искусства
связь
конструктивного,
декоративного и изобразительного видов деятельности, а
также неразрывное единство материала, формы и декора.
Использовать в речи новые термины, связанные
декоративно-прикладным искусством.
Объяснять
отличия
современного
декоративноприкладного искусства от традиционного народного
искусства.
Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно,
витражей,
коллажей,
декоративных
украшений
интерьеров школы.
Пользоваться
языком
декоративно-прикладного
искусства, принципами декоративного обобщения в
процессе выполнения практической творческой работы.
Владеть практическими навыками выразительного
использования формы, объема, цвета, фактуры и других
средств в процессе создания в конкретном материале
плоскостных или объемных декоративных композиций.
33

1,2,4

1,2,3,4

Собирать отдельно выполненные детали в более
крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от
простого – к сложному»
Участвовать в подготовке итоговой выставки
творческих работ.
6 класс (34ч.)

Разделы программы.

Виды
изобразительного
искусства и основы
образного языка

Количество часов

23 ч

Основное содержание
по темам

Количест
во часов

Изобразительное
1
искусство.
Семья
пространственных
искусств
Художественные
материалы

Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности

Называть пространственные и временные виды
искусства и объяснять, в чем состоит различие временных
и пространственных видов искусства.
Характеризовать
три
группы
пространственных
искусств:
изобразительные,
конструктивные
и
декоративные, объяснять их различное назначение в
жизни людей. Объяснять роль изобразительных искусств
в повседневной жизни человека, в организации общения
людей, в создании среды материального окружения, в
развитии культуры и представлений человека о самом
себе. Приобретать представление об изобразительном
искусстве как о сфере художественного познания и
создания образной картины мира. Рассуждать о роли
зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и
культуре, о творческой активности зрителя.
Характеризовать и объяснять восприятие произведений
как творческую деятельность.
Уметь определять, к какому виду искусства относится
рассматриваемое произведение.
Понимать, что восприятие произведения искусства –
творческая деятельность на основе зрительской культуры,
т.е. определенных знаний и умений. Иметь представление

2,3,4,5

34

Рисунок – основа
изобразительного
творчества

Линия
и
выразительные
возможности.
Ритм линий.

ее 1

1

и высказываться о роли художественного материала в
построении художественного образа.
Характеризовать
выразительные
особенности
различных художественных материалов при создании
художественного образа.
Называть
и
давать характеристики основным
графическим и живописным материалам.
Приобретать
навыки
работы графическими
и
живописными материалами в процессе создания
творческой работы. Развивать композиционные навыки,
чувство ритма, вкус в работе с художественными
материалами.
Приобретать представление о рисунке как виде
художественного творчества.
Различать виды рисунка по их целям и художественным
задачам.
Участвовать в обсуждении выразительности и
художественности различных видов рисунков мастеров.
Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.
Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать
пространственные формы.
Овладевать навыками размещения рисунка в листе.
Овладевать навыками работы с графическими
материалами в процессе выполнения творческих заданий.
Приобретать
представления
о
выразительных
возможностях линии, о линии как выражении эмоций,
чувств, впечатлений художника.
Объяснять, что такое ритм и его значение в создании
изобразительного образа.
Рассуждать о характере художественного образа в
различных линейных рисунках известных художников.
Выбирать характер линий для создания ярких,
эмоциональных образов в рисунке.
Овладевать навыками передачи разного эмоционального
35

2,3,7,8

2,4,7

Пятно как средство
выражения.
Ритм
пятен.

1

Цвет.
Основы
цветоведения

1

состояния, настроения с помощью ритма и различного
характера линий, штрихов, росчерков и др.
Овладевать
навыками
ритмического
линейного
изображения
движения
(динамики)
и
статики
(спокойствия).
Знать и называть линейные графические рисунки
известных художников.
Овладеть представлениями о пятне как одном из
основных средств изображения.
Приобретать навыки обобщенного, целостного видения
формы.
Развивать аналитические возможности глаза, умение
видеть тональные отношения (светлее или темнее).
Осваивать навыки композиционного мышления на
основе ритма пятен, ритмической организации плоскости
листа.
Овладевать простыми навыками изображения с
помощью пятна и тональных отношений.
Осуществлять на основе ритма тональных пятен
собственный художественный замысел, связанный с
изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и
т.д.)
Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной
цвет, составной цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о физической природе света и
восприятии цвета человеком.
Получать представление о воздействии цвета на
человека.
Сравнивать особенности символического понимания
цвета в различных культурах.
Объяснять
значение
понятий:
цветовой
круг,
цветотональная шкала, насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону,
смешения красок, получения различных оттенков цвета.
36

1,2,3,4

1,3,4

Цвет
произведениях
живописи

Объемные
изображения
скульптуре

Основы

в

1

1
в

языка 1

Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с
вариациями цвета при создании фантазийной цветовой
композиции.
Различать и называть основные и составные, теплые и
холодные, контрастные и дополнительные цвета.
Создавать образы, используя все выразительные
возможности цвета.
Характеризовать цвет как средство выразительности в
живописных произведениях.
Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и
холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет,
сложный цвет.
Различать и называть теплые и холодные цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Развивать
навык
колористического
восприятия
художественных произведений, умение любоваться
красотой цвета в произведениях искусства и в реальной
жизни.
Приобретать творческий опыт в процессе создания
красками цветовых образов с различным эмоциональным
звучанием.
Овладевать навыками живописного изображения.
Называть виды скульптурных изображений, объяснять
их назначение в жизни людей.
Характеризовать основные скульптурные материалы и
условия их применения в объемных изображениях.
Рассуждать
о
средствах
художественной
выразительности в скульптурном образе.
Осваивать
простые
навыки
художественной
выразительности в процессе создания объемного
изображения животных различными материалами (лепка,
бумагопластика и др.)
Рассуждать о значении и роли искусства в жизни
людей.
37

2,3,4,7

2,4,7

3,4,8

изображения

Реальность
фантазия
творчестве
художника

и 1
в

Изображение
1
предметного мира натюрморт

Объяснять, почему образуются разные виды искусства,
называть разные виды искусства, определять их
назначение.
Объяснять, почему изобразительное искусство – особый
образный язык.
Рассказывать о разных художественных материалах и
их выразительных свойствах.
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств художественных произведений.
Участвовать в выставке творческих работ.
Рассуждать о роли воображения и фантазии в
художественном творчестве и в жизни человека.
Уяснить, что воображение и фантазия нужны человеку
не только для того, чтобы строить образ будущего, но
также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую
реальность.
Понимать и объяснять условность изобразительного
языка и его изменчивость в ходе истории человечества.
Характеризовать смысл художественного образа как
изображения реальности, переживаемой человеком, как
выражение значимых для него ценностей и идеалов.
Формировать представления о различных целях и задачах
изображения предметов быта в искусстве разных эпох.
Узнавать о разных способах изображения предметов
(знаковых, плоских, символических, объемных и т.д.) в
зависимости от целей художественного изображения.
Отрабатывать
навык
плоскостного
силуэтного
изображения обычных, простых предметов (кухонная
утварь).
Осваивать
простые
композиционные
умения
организации изобразительной плоскости в натюрморте.
Уметь выделять композиционный центр в собственном
изображении.
Получать навыки художественного изображения
38

2,3,4,8

2,4,8

Понятие
формы.
Многообразие форм
окружающего мира

1

Изображение
1
объема на плоскости
и
линейная
перспектива

Освещение. Свет и 1
тень

способом аппликации.
Развивать вкус, эстетические представления в процессе
соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания
практической творческой работы.
Характеризовать понятие простой и сложной
пространственной формы.
Называть основные геометрические объемные тела.
Выявлять конструкцию предмета через соотношение
простых геометрических фигур.
Изображать сложную форму предмета (силуэта) как
соотношение простых геометрических фигур, соблюдая
их пропорции.
Приобретать представление о разных способах и
задачах изображения в различные эпохи.
Объяснять связь между новым представлением о
человеке
в
эпоху
Возрождения
и
задачами
художественного познания и изображения явлений
реального мира.
Строить изображения простых предметов по правилам
линейной перспективы.
Определять понятия: линия горизонта; точка зрения;
точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу
и сбоку, а также использовать их в рисунке.
Объяснять перспективные сокращения в изображениях
предметов.
Создавать линейные изображения геометрических тел и
натюрморт с натуры из геометрических тел.
Характеризовать
освещение
как
важнейшее
выразительное средство изобразительного искусства, как
средство построения объема предметов и глубины
пространства.
Углублять представления об изображении борьбы света
и тени как средстве драматизации содержания
произведения и организации композиции картины.
39

2,3,4,6

3,4,8

2,3,4,7

Натюрморт в
графике

1

Цвет в натюрморте

1

Выразительные
возможности
натюрморта

1

Осваивать основные правила объемного изображения
предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).
Передавать с помощью света характер формы и
эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.
Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского
искусства XVII-XVIIIвеков, характеризовать роль
освещения в построении содержания этих произведений.
Осваивать
первичные
умения
графического
изображения натюрморта с натуры и по представлению.
Получать представления о различных графических
техниках.
Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее
виды.
Приобретать
опыт
восприятия
графических
произведений, выполненных в различных техниках
известными мастерами.
Приобретать
творческий
опыт
выполнения
графического натюрморта и гравюры наклейками на
картоне.
Приобретать представление о разном видении и
понимании цветового состояния изображаемого мира в
истории искусства.
Понимать и использовать в творческой работе
выразительные возможности цвета.
Выражать цветом в натюрморте собственное настроение
и переживания.
Узнавать историю развития жанра натюрморта.
Понимать значение отечественной школы натюрморта в
мировой художественной культуре.
Выбирать и использовать различные художественные
материалы для передачи собственного художественного
замысла при создании натюрморта.
Развивать художественное видение, наблюдательность,
умение взглянуть по-новому на окружающий предметный
40

2,3,4,7

3,4,5

3,4,7

Жанры в
изобразительном
искусстве
Изображение
пространства

1

Правила построения
перспективы.
Воздушная
перспектива

Пейзаж – большой 1
мир

1

мир.
Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.
Объяснять разницу между предметом изображения,
сюжетом и содержанием изображения.
Объяснять, как изучение развития жанра в
изобразительном искусстве дает возможность увидеть
изменения в видении мира.
Рассуждать
о
том,
как,
изучая
историю
изобразительного жанра, мы расширяем рамки
собственных представлений о жизни, свой личный
жизненный опыт.
Активно участвовать в беседе по теме.
Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка
зрения»,
«линия
горизонта»,
«точка
схода»,
«вспомогательные линии».
Различать
и
характеризовать
как
средство
выразительности высокий и низкий горизонт в
произведениях изобразительного искусства.
Объяснять правила воздушной перспективы.
Приобретать навыки изображения уходящего вдаль
пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы.
Узнавать
об
особенностях
эпического
и
романтического образа природы в произведениях
европейского и русского искусства.
Уметь различать и характеризовать эпический и
романтический образы в пейзажных произведениях
живописи и графики.
Творчески рассуждать, опираясь на полученные
представления и свое восприятие произведений
искусства, о средствах выражения художником
эпического и романтического образа в пейзаже.
Экспериментировать на основе правил линейной и
воздушной перспективы в изображении большого
41

2,3,4,7

2,4,8

2,3,4,6

Пейзаж настроения.
Природа
и
художник
Пейзаж в русской
живописи

1

Пейзаж в графике

1

Городской пейзаж

1

природного пространства.
Получать представления о том, как понимали красоту
природы и использовали новые средства выразительности
в живописи XIX в.
Характеризовать направления импрессионизма и
постимпрессионизма в истории
изобразительного
искусства.
Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать
изменчивость цветового состояния и настроения в
природе.
Приобретать навыки передачи в цвете состояний
природы и настроения человека.
Приобретать опыт колористического видения, создания
живописного образа эмоциональных переживаний
человека.
Получать представление о произведениях графического
пейзажа в европейском и отечественном искусстве.
Развивать культуру восприятия и понимания образности
в графических произведениях.
Рассуждать о своих впечатлениях и средствах
выразительности в произведениях пейзажной графики, о
разнообразии
образных
возможностей
различных
графических техник.
Приобретать навыки наблюдательности, интерес к
окружающему миру и его поэтическому видению путем
создания графических зарисовок.
Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.
Получать представление о развитии жанра городского
пейзажа в европейском и русском искусстве.
Приобретать навыки восприятия образности городского
пространства как выражения самобытного лица культуры
и истории народа.
Приобретать навыки эстетического переживания образа
городского пространства и образа в архитектуре.
42

2,4,7,8

1,3,4

1,2,3,4

Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл

Понимание смысла
деятельности
художника

9ч

1

Образ человека – 1
главная
тема
искусства

Конструкция головы
человека
и
ее
основные

1

Знакомиться с историческими городскими пейзажами
Москвы, Санкт- Петербурга, родного города.
Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного
искусства в культуре, в жизни общества, в жизни
человека.
Получать представление о взаимосвязи реальной
действительности и ее художественного отображения, ее
претворении в художественный образ.
Объяснять творческий и деятельностный характер
восприятия
произведений
искусства
на
основе
художественной культуры зрителя.
Узнавать и называть авторов известных произведений, с
которыми познакомились с течение учебного года.
Участвовать в беседе по материалу учебного года.
Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.
Знакомиться с великими произведениями портретного
искусства разных эпох и формировать представления о
месте и значении портретного образа человек в искусстве.
Получать представление об изменчивости образа
человека в истории.
Формировать представление об истории портрета в
русском искусстве, называть имена нескольких великих
художников – портретистов.
Понимать и объяснять, что при передачи художником
внешнего сходства в художественном портрете
присутствует выражение идеалов эпохи и авторская
позиция художника.
Уметь различать виды портрета (парадный и
лирический портрет).
Рассказывать о своих художественных впечатлениях.
Приобретать
представления
о
конструкции,
пластическом строении головы человека и пропорциях
лица.
Понимать и объяснять роль пропорций в выражении
43

1,2,4

2,3,4,5

3,4,6

пропорции

Изображение
головы человека в
пространстве

Портрет
скульптуре

в 1

Графический
2
портретный рисунок

1

характера модели и отражении замысла художника.
Овладевать первичными навыками изображения головы
человека в процессе творческой работы.
Приобретать навыки создания портрета в рисунке и
средствами аппликации.
Приобретать представления о способах объемного
изображения головы человека.
Участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных средств рисунков мастеров портретного
жанра.
Приобретать
представление
о
бесконечности
индивидуальных
особенностей
при
общих
закономерностях строения головы человека.
Вглядываясь в лица людей, в особенности личности
каждого человека.
Создавать зарисовки объемной конструкции головы.
Знакомиться с примерами портретных изображений
великих мастеров скульптуры, приобретать опыт
восприятия скульптурного портрета.
Получать знания о великих русских скульпторахпортретистах.
Приобретать опыт и навыки лепки портретного
изображения головы человека.
Получать представление о выразительных средствах
скульптурного образа.
Учиться по-новому видеть индивидуальность человека
(видеть как художник-скульптор)
Приобретать интерес к изображениям человека как
способу нового понимания и видения человека,
окружающих людей.
Развивать художественное видение, наблюдательность,
умение замечать индивидуальные особенности и характер
человека.
Получать представления о графических портретах
44

2,3,4,7

2,4,8

3,4,5

Сатирические
образы человека.

Образные
возможности
освещения
портрете

Роль
цвета
портрете

1

1
в

в

1

мастеров разных эпох, о разнообразии графических
средств в решении образа человека.
Овладевать новыми умениями в рисунке.
Выполнять наброски и зарисовки близких людей,
передавать индивидуальные особенности человека в
портрете.
Получать представление о жанре сатирического
рисунка и его задачах.
Рассуждать о задачах художественного преувеличения,
о соотношении правды и вымысла в художественном
изображении.
Учиться видеть индивидуальный характер человека,
творчески искать средства выразительности для его
изображения.
Приобретать навыки рисунка, видения и понимания
пропорций, использования линии и пятна как средств
выразительного изображения человека.
Узнавать о выразительных возможностях освещения
при создании художественного образа.
Учиться видеть и характеризовать различное
эмоциональное звучание образа при разном источнике и
характере освещения.
Различать освещение «по свету», «против света»,
боковой свет.
Характеризовать освещение в произведениях искусства
и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.
Овладевать опытом наблюдательности и постигать
визуальную культуру восприятия реальности и
произведений искусства.
Развивать художественное видение цвета, понимание
его эмоционального, интонационного воздействия.
Анализировать цветовой строй произведений как
средство создания художественного образа.
Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по
45

2,3,4,5

2,4,6

2,3,4,6

Вечные темы и
великие
исторические
события в искусстве

2ч

Великие
портретисты
прошлого

выбору) портретов великих мастеров, характеризуя
цветовой образ произведения.
Получать навыки создания различными материалами
портрета в цвете.
Узнавать и называть несколько портретов великих
мастеров европейского и русского искусства.
Понимать значение великих портретистов для
характеристики эпохи и ее духовных ценностей.
Рассказывать об истории жанра портрета как о
последовательности изменений представлений о человеке
и выражения духовных ценностей эпохи.
Рассуждать о соотношении личности портретируемого и
авторской позиции художника в портрете.
Приобретать творческий опыт о новые умения в
наблюдении и создании композиционного портретного
образа близкого человека (или автопортрета).
Получать представления о задачах изображения
человека в европейском искусстве XX века.
Узнавать и называть основные вехи в истории развития
портрета в отечественном искусстве XX века.
Приводить
примеры
известных
портретов
отечественных художников.
Рассказывать о содержании и композиционных
средствах его выражения в портрете.
Интересоваться, будучи художником, личностью
человека и его судьбой.

1

Портрет
в 1
изобразительном
искусстве XX века

3,4,5

2,3,4,7

7 класс (34 ч.)

Разделы программы.

Количество часов

Основное содержание
по темам

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)

46

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Конструктивное
искусство:
архитектура и дизайн.

26 ч

Основы композиции 1
в конструктивных
искусствах.
Гармония, контраст
и выразительность
плоскостной
композиции,
или
«Внесем порядок в
хаос!»
Прямые линии
организация
пространства

Цвет-элемент
композиционного
творчества

и 1

1

Свободные формы: 1
линии и тоновые
пятна
Объект
и 1
пространство.
От
плоскостного
изображения
к
объемному макету.

Находить в окружающем рукотворном мире примеры
плоскостных и объемно-пространственных композиций.
Выбирать способы компоновки композиции из 1-4 и
более простейших форм (прямоугольников), располагая
их по по принципу симметрии или динамического
равновесия.
Добиваться эмоциональной выразительности ( в
практической работе), применяя композиционную
доминанту и ритмическое расположение элементов.
Понимать и передавать в учебных работах движение,
статику и композиционный ритм.
Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в
организации пространства.
Использовать прямые линии для связывания отдельных
элементов в единое композиционное целое или, исходя из
образного
замысла,
членить
композиционное
пространство при помощи линий.
Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.
Различать технологию использования цвета в живописи и
в конструктивных искусствах.
Применять цвет в графических композициях как акцент
или доминанту.
Понимать роль свободных форм (линий и тоновых пятен)
в конструктивных искусствах.
Применять
свободные
формы
в
графических
композициях.
Развивать пространственное воображение.
Понимать плоскостную композицию как возможное
схематическое изображение объемов при взгляде на них
сверху.
Осознавать чертеж как плоскостное изображение
объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и
т.д.
Применять
в
создаваемых
пространственных
47

2,3,4,8

2,3,4,6

2,4,7,8

2,3,4,8

3,4,8

Взаимосвязь
объектов
архитектурном
макете

1
в

Конструкция: часть 1
и целое.
Здание
как 1
сочетание
различных объемов.
Понятие модуля
Важнейшие
1
архитектурные
элементы здания
Красота
и 1
целесообразность.
Вещь как сочетание
объемов и образ
времени

Форма и материал

1

композициях доминантный объект и вспомогательные
соединительные элементы.
Анализировать композицию объемов, составляющих
общий облик, образ современной постройки.
Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на
образный характер постройки.
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и
целесообразности конструкции.
Овладевать способами обозначения на макете рельефа
местности и природных объектов.
Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для
поиска композиционной выразительности.
Понимать и объяснять структуру различных типов
зданий,
выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элементы, входящие в них.
Применять модульные элементы в создании эскизного
макета дома.

Иметь представления и рассказывать о главных
архитектурных элементах зданий, их изменения в
процессе исторического развития.
Создавать
разнообразные
творческие
работы
(фантазийные конструкции) в материале.
Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и
здания, уметь выявлять сочетания объемов, образующих
форму вещи.
Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и
как социальное проектирование, уметь объяснять это.
Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня
сегодняшнего и вчерашнего.
Создавать творческие работы в материале.
Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь
48

2,3,4,5

2,3,4,6

2,4,7

2,3,4,7

3,4,8

Цвет в архитектуре 1
и дизайне. Роль
цвета
в
формотворчестве

Живое пространство 1
города.
Город,
микрорайон, улица
Вещь в городе и 1
дома.
Городской
дизайн

Интерьер и вещь в 1
доме.
Дизайн
1
пространственновещной
среды
интерьера
Природа
и 1
архитектура.

формы и материала.
Развивать творческое воображение, создавать новые
фантазийные или улитарные функции для старых вещей.
Получать представления о влиянии цвета на восприятие
формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том,
какое значение имеет расположение цвета в пространстве
архитектурно-дизайнерского объекта.
Понимать и объяснять особенности цвета в живописи,
дизайне, архитектуре.
Выполнять коллективную творческую работу по теме.
Рассматривать и объяснять планировку города как способ
оптимальной организации образа жизни людей.
Создавать практические творческие работы, развивать
чувство композиции
Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства.
Иметь представление об историчности и социальности
интерьеров
прошлого.
Создавать
практические
творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов.
Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость,
умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.
Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного
наполнения интерьерного пространства общественных
мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также
индивидуальных помещений.
Создавать практические творческие работы с опорой на
собственное чувство композиции и стиля, а также на
умение
владеть
различными
художественными
материалами.
Понимать эстетическое и экологическое взаимное
сосуществование природы и архитектуры.
Приобретать общее представление о традициях
49

2,4,8

2,3,4,8

2,3,4,8

3,4,7

2,3,4,7

Организация
архитектурноландшафтного
пространства
Ты - архитектор!

1

Замысел
архитектурного
проекта.

1

1

Осуществление
1
архитектурного
проекта.
Мой дом – мой 1
образ жизни. Скажи
мне, как ты живешь,
и я скажу, какой у
тебя дом
Интерьер, который
мы создаем

Пугало в огороде, 1
или… Под шепот
фонтанных струй

ландшафтно-парковой архитектуры.
Использовать старые и осваивать новые приемы работы с
бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов(лес ,
водоем, дорога ит.д.)
Совершенствовать навыки коллективной работы над
объемно-пространственной композицией.
Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты,
а также художественную фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой логикой.

3,4,5

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском
проекте реальные и фантазийные представления о своем
будущем жилище.
Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарнотехнические задачи.
Проявлять знание законов композиции и умение владеть
художественными материалам
Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и
уметь найти способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей
собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.
Узнавать о различных вариантах планировки дачной
территории.
Совершенствовать приемы работы с различными
материалами в процессе создания проекта садового
участка.
Применять навыки сочинения объемно-пространственной

2,3,4,6

50

2,4,7

Мода, культура и 1
ты.
Композиционноконструктивные
принципы дизайна
одежды

Изобразительное
искусство и
архитектура России
XI-XVII вв.

2ч

Встречают
одежке

по 1

Автопортрет
каждый день

на 1

Город
сквозь 1
времена и страны.
Образы
материальной
культуры прошлого
Город

сегодня

и 1

композиции в формировании букета по принципам
икэбаны.
Приобретать общее представление о технологии создания
одежды.
Понимать как применять законы композиции в процессе
создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать
эти законы на практике.
Осознавать двуединую природу моды как нового
эстетического
направления
и
как
способа
манипулирования массовым сознанием
Использовать графические навыки и технологии
выполнения коллажа в процессе создания эскизов
молодежных комплектов одежды.
Создавать творческие работы, проявлять фантазию,
воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.
Понимать и объяснять, в чем разница между творческими
задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом.
Ориентироваться в технологии нанесения и снятия
бытового и театрального грима.
Уметь воспринимать и понимать
макияж и прическу как единое композиционное целое.
Вырабатывать четкое ощущение эстетических и
этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.
Создавать практические творческие работы в материале.
Иметь общее представление и рассказывать об
особенностях архитектурных художественных стилей
разных эпох. Понимать значение архитектурнопространственно
композиционной
доминанты
во
внешнем облике города. Создать образ материальной
культуры прошлого в собственной творческой работе.
Осознавать современный уровень развития технологий и
материалов, используемых в архитектуре и строительстве.
51

2,3,4,7

3,4,7

2,3,4,8

2,4,8

2,3,4,8

завтра.
развития
современной
архитектуры
дизайна
Искусство
полиграфии

Стили, направления,
виды и жанры в
русском
изобразительном
искусстве и
архитектуре XVIIIXIX вв.

3ч

2ч

Пути

и

Буква-строка-текст.
Искусство шрифта

1

Когда
текст
и 1
изображение вместе.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом
дизайне
В бескрайнем море 1
книг и журналов.
Многообразие форм
графического
дизайна
Имидж: лик или 1
личина?
Сфера
имидж-дизайна

Понимать значение преемственности в искусстве
архитектуры и искать собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе реконструкции
городов.
Выполнять в материале разнохарактерные практические
творческие работы.
Понимать
букву как исторически сложившееся
обозначение звука.
Различать «архитектуру» шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в
качестве элементов графической композиции.
Понимать
и
объяснять
образно-информационную
цельность синтеза слова и изображения в плакате и
рекламе.
Создавать творческую работу в материале

2,3,4,7

2,3,4,7

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и
художественное оформление книги, журнала.
Выбирать и использовать различные способы компоновки
книжного и журнального разворота.
Создавать практическую творческую работу в материале.

3,4,7

Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности,
объединяющую различные аспекты моды, визажистику,
парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный
стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе.
Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью,
технологией социального
поведения, рекламой,
общественной деятельностью и политикой. С о з д а в а т ь

2,3,4,*

52

творческую работу в материале, а к т и в н о п р о я в л я т ь
себя в коллективной деятельности.
Понимать и уметь доказывать,
что человеку прежде всего нужно „«быть», а не
«казаться».
У м е т ь в и д е т ь искусство вокруг себя, о б с у ж д а т ь
практические творческие работы, созданные в течение
учебного года.
Различать
основные
направления
современного иск усства;
Знать крупнейшие х удожественные музеи
мира.

Моделируя себя – 1
моделируешь мир
(обобщение темы)

Взаимосвязь истории
искусства и истории
человечества

1ч

Традиции
и 1
новаторство
в
изобразительном
искусстве XX века

2,3,4,7

2,4,8

8 класс (34 ч.)

Разделы программы.

Изображение в
синтетических и
экранных видах
искусства и
художественная
фотография

Количество часов

34 ч

Основное содержание
по темам

Образная сила
искусства.
Изображение в
театре и кино.

Количество часов

1

Правда и магия 1
театра. Театральное
искусство
и
художник.

Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Понимать специфику изображения и визуальнопластической образности в театре и на киноэкране.
Приобретать представления о
синтетической природе и коллективности творческого
процесса в театре, о роли художника-сценографа в
содружестве драматурга, режиссера и актера
Узнавать о жанровом многообразии театрального
искусства
Понимать соотнесение правды и условности в актерской
игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актер — основа театрального искусства и
носитель его специфики.
Представлять значение актера в создании визуального
облика спектакля. Понимать соотнесение правды и

2,3,4,7

53

3,4,7,8

Безграничное
1
пространство сцены.
Сценография
–
особый
вид
художественного
творчества

Сценография
искусство
производство

Тайны

– 1
и

актерского 1

условности в актерской игре и сценографии спектакля.
Понимать,
что
все
замыслы
худож
ника
и
созданное
им
оформление
жи
вут
на
сцене
только
через
актера,
благодаря его игре.
Получать представление об истории развития искусства
театра, эволюции театрального здания и устройства сцены
(от древнегреческого амфитеатра до современной
мультисцены).
Узнавать, что образное
решение сценического
пространства спектакля и облика его персонажей
составляют основную творческую задачу театрального
художника.
Понимать различия в творческой работе художникаживописца и сценографа.
Осознавать отличие бытового предмета и среды от их
сценических аналогов.
Приобретать представление об
исторической эволюции театрально-декорационного
искусства и типах сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять
многообразие
типов
современных
сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и
художнических профессий людей, участвующих в их
оформлении
Получать представление об основных формах работы
сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их
воплощения на сцене в содружестве с бутафорами,
пошивочными, декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания о типах
оформления
сцены
при
создании
школьного
спектакля.
Понимать и объяснять условность театрального
костюма и его отличия от бытового.
54

2,3,4,8

2,3,4,7

3,4,7

перевоплощения.
Костюм, грим и
маска,
или
Магическое «если
бы»

Привет от Карабаса- 1
Барабаса!
Художник в театре 1
кукол

Третий
звонок. 1
Спектакль:
от
замысла
к
воплощению

Фотография
– 1
взгляд, сохраненный
навсегда.
Фотография –новое
изображение

Представлять, каково значение костюма в создании
образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актера (наряду с
гримом, прической и др.).
Уметь применять в практике любительского театра
художественно-творческие умения по созданию
костюмов для спектакля из доступных материалов,
понимать роль детали в создании сценического образа.
Уметь добиваться
наибольшей выразительности
костюма и его стилевого единства со сценографией
спектакля, частью которого он является
Понимать и объяснять, в чем заключается ведущая роль
художника кукольного спектакля как соавтора режиссера
и актера в процессе создания образа персонажа.
Представлять
разнообразие
кукол
(тростевые,
перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими
знаниями при создании кукол для любительского
спектакля, участвуя в нем в качестве художника,
режиссера или актера
Понимать единство творческой природы театрального
и школьного спектакля.
Осознавать специфику спектакля как неповторимого
действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у
зрителя — равноправного участника сценического
зрелища.
Развивать свою зрительскую культуру от которой
зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса.
Понимать специфику изображения в фотографии, его
эстетическую условность, несмотря на все его
правдоподобие.
Различать
особенности
художественно-образного
языка, на котором «говорят» картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает искусством не
55

2,3,4,7

2,3,4,8

2,4,8

реальности

Грамота
фотокомпозиции
съемки.

1
и

Основа
1
операторского
мастерства: умение
видеть и выбирать
Фотография
искусство
светописи.
Вещь:
свет
фактура.

– 1

и

«На фоне Пушкина 1
снимается
семейство».
Искусство
фотопейзажа
и
интерьера

аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.
Иметь представление о различном соотношении
объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии.
Владеть
элементарными
основами
грамоты
фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и
точки съемки, ракурса и крупности плана как
художественно-выразительных средств фотографии.
Уметь применять в своей съемочной практике ранее
приобретенные знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства и т. д.
Понимать и объяснять, что в основе искусства
фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и
запечатлевать в потоке жизни ее неповторимость в
большом и малом
Понимать и объяснять роль света как художественного
средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением (а также с точкой
съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи
объема и фактуры вещи при создании художественновыразительного фотонатюрморта. Приобретать навыки
композиционной
(кадрирование)
и
тональной
(эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки
фотоснимка при помощи различных компьютерных
программ
Осознавать художественную выразительность и
визуально-эмоциональную
неповторимость
фотопейзажа и уметь применять в своей практике
элементы операторского мастерства при выборе
момента съемки природного или архитектурного
пейзажа с учетом его световыразительного состояния.
Анализировать
и
сопоставлять
художественную
ценность черно-белой
и цветной фотографии, в
которой природа цвета принципиально отлична от
56

2,3,4,8

3,4,8

2,4,7

Человек
фотографии.
Операторское
мастерство
фотопортрета

Событие в кадре.
Искусство
фоторепортажа

на 1

1

Фотография
и 1
компьютер.
Документ
или
фальсификация:
факт
и
его
компьютерная
трактовка

природы цвета в живописи
Приобретать представления о том, что образность
портрета в фотографии достигается не путем художественного обобщения, а благодаря точности выбора и
передаче характера и состояния конкретного человека
Овладевать грамотой операторского мастерства при
съемке фотопортрета Снимая репортажный портрет,
уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить
мгновение определенного душевно-психологического
состояния
человека.
При съемке постановочного портрета
уметь работать с освещением (а также
точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для
передачи характера человека
Понимать и объяснять значение информационно –
эстетической и историко-документальной ценности
фотографии.
Осваивать навыки оперативной репортажной съемки
события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.
Уметь анализировать работы мастеров отечественной и
мировой фотографии, осваивая школу операторского
мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей
практике от фотозабавы к фототворчеству
Осознавать ту грань, когда при компьютерной
обработке фотоснимка исправление его отдельных
недочетов и случайностей переходит в искажение
запечатленного реального события и подменяет правду
факта его компьютерной фальсификацией.
Постоянно овладевать новейшими компьютерными
технологиями, повышая свой профессиональный
уровень.
Развивать в себе художнические способности,
57

2,3,4,7

2,3,4,7

3,4,7

Многоголосый язык 1
экрана.
Синтетическая
природа фильма и
монтаж.
Пространство
время в кино.

и 1

Художник
режиссер
оператор.
Художественное
творчество
игровом фильме

– 1
–

в

От большого экрана 1
к твоему видео.
Азбука языка.
Фильм – «рассказ в 1
картинках»

Воплощение

1

используя для этого компьютерные технологии и
Интернет
Понимать и объяснять синтетическую природу фильма,
которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нем, существованию в
композиционно-драматургическом единстве изображения,
игрового действа, музыки и слова.
Приобретать
представление
о
кино
как
о
пространственно-временном искусстве, в котором
экранное время и все изображаемое в нем являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью,
оно лишь ее художественное отображение).
Знать, что спецификой языка кино является монтаж и
монтажное построение изобразительного ряда фильма.
Приобретать представление о коллективном процессе
создания фильма, в котором участвуют не только
творческие работники, но и технологи, инженеры и
специалисты многих иных профессий.
Понимать и объяснять, что современное кино является
мощнейшей индустрией.
Узнавать, что решение изобразительного строя фильма
является результатом совместного творчества режиссера,
оператора и художника.
Осознавать единство природы творческого процесса в
фильме-блок-бастере и домашнем видеофильме.
Приобретать представление о значении сценария в
создании фильма как записи его замысла и сюжетной
основы.
Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь
применять в своей творческой практике его
простейшие формы.
Излагать свой замысел в форме сценарной записи или
раскадровки.
Приобретать представление о творческой роли
58

2,3,4,8

2,4,8

3,4,7

2,3,4,7

замысла
Чудо
движения: 1
увидеть и снять

Бесконечный
мир 1
кинематографа.
Искусство
1
анимации,
или
Когда
художник
больше,
чем
художник
Живые рисунки на 2
твоем компьютере

Мир на экране: 1
здесь и сейчас.
Информационная и

режиссера в кино, овладевать азами режиссерской
грамоты, чтобы применять их в работе над своими
видеофильмами.
Приобретать представление о художнической природе
операторского мастерства и уметь применять полученные
ранее знания по композиции и построению кадра.
Овладевать азами операторской грамоты, техники съемки
и компьютерного монтажа, чтобы эффективно их
применять в работе над своим видео.
Уметь смотреть и анализировать с точки зрения
режиссерского,
монтажно-операторского
искусства
фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих
знаний и творческих умений
Приобретать представления об истории и художественной
специфике анимационного кино (мультипликации).
Учиться понимать роль и значение художника в создании
анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съемке.
Узнавать технологический минимум работы на
компьютере в разных программах, необходимый для
создания видеоанимации и ее монтаж
Приобретать представления о различных видах
анимационных фильмов и этапах работы над ними.
Уметь применять сценарно-режиссерские навыки при
построении текстового и изобразительного сюжета, а
также звукового ряда своей компьютерной анимации.
Давать оценку своим творческим работам и работам
одноклассников в процессе их коллективного
просмотра и обсуждения
Узнавать, что телевидение прежде всего является
средством массовой информации, транслятором самых
различных событий и зрелищ, в том числе и
произведений искусства, не будучи при этом новым
59

2,3,4,7

2,3,4,8

3,4,5

2,3,4,6

художественная
природа
телевизионного
изображения

Телевидение
и 1
документальное
кино.
Телевизионная
документалистика:
от видеосюжета до
телерепортажа
и
очерка
Жизнь
врасплох, 1
или Киноглаз.
Кинонаблюдение –
основа
документального
видеотворчества
Видеоэтюд
в 1
пейзаже и портрете
Видеосюжет
в
репортаже, очерке,
интервью

видом искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение
телевидения как средства не только информации, но и
культуры, просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения
составляет
прямой
эфир,
т.е.
«сиюминутное»
изображение на экране реального события, свершающегося на наших глазах в реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом
спектре телевизионных передач.
Осознавать общность творческого процесса
при
создании
любой
телевизионной
передачи
и
кинодокументалистики.
Приобретать и использовать опыт документальной
съемки и тележурналистики (интервью, репортаж,
очерк) для формирования школьного телевидения

Понимать , что кино-наблюдение -это основа
документального видео-творчества как на телевидении,
так и в любительском видео.
Приобретать представление о различных формах
операторского
кино-наблюдения
в
стремлении
зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без
нарочитой подготовленности человека к съемке
Понимать эмоционально-образную специфику жанра
видео-этюда и особенности изображения в нем
человека и природы.
Учиться реализовывать сценарно-режиссерскую и
операторскую грамоту творчества в практике создания
видео-этюда.
Представлять и объяснять художественные различия
живописного пейзажа, портрета и их кино-аналогов,
60

1,2,3,4

1,3,4

1,2,3,4

Телевидение, видео, 1
Интернет…
Что дальше?
Современные
формы
экранного
языка

В царстве кривых 1
зеркал, или Вечные
истины искусства.
Роль
визуальнозрелищных искусств
в жизни человека и
общества

Искусство – зритель 1
- современность

чтобы при создании видео-этюдов с наибольшей
полнотой передать специфику киноизображения
Понимать информационно-репортажную специфику
жанра видеосюжета и особенности изображения в нем
события и человека.
Уметь реализовывать режиссерско-операторские навыки
и знания в условиях оперативной съемки видеосюжета.
Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета
при презентации своих сообщений в Интернете.
Получать представление о развитии форм киноязыка
современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т. п.
Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь
звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его
ритмически-монтажном построении.
В полной мере уметь пользоваться архивами Интернета
и спецэффектами компьютерных программ при
создании, обработке, монтаже и озвучании видеоклипа.
Узнавать, что телевидение, прежде всего, является
средством массовой информации, транслятором самых
различных событий и зрелищ, в том числе и
произведений искусства, не будучи при этом само
новым видом искусства.
Понимать многофункциональное назначение телевидения
кА средства не только информации, но и культуры,
просвещения, развлечения и т.д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения
составляет прямой эфир, т.е сиюминутное изображение
на экране реального события, совершающегося на наших
глазах в реальном времени.
Понимать и объяснять роль телевидения в современном
мире, его позитивное и негативное влияния на психологию человека, культуру и жизнь общества.
61

2,3,4,7

2,3,4,7

2,3,4,7

Осознавать и объяснять значение художественной
культуры и искусства для личностного духовнонравственного развития и своей творческой самореализации.
Развивать культуру восприятия произведений искусства
и уметь выражать собственное мнение о просмотренном и прочитанном.
Понимать и объяснять, что новое и модное не значит
лучшее и истинное.
Рассуждать, выражать свое мнение по поводу своих
творческих работ и работ одноклассников.
Оценивать
содержательное
наполнение
и
художественные достоинства произведений экранного
искусства.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения
учителей истории и искусства
МАОУСОШ № 7 имени Г.К.Жукова
от «____» августа 20___ года № 1
__________________С.В. Шокурова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_______________ Ларина О.М.
«____» августа 20___ года

62