Муниципальное образование город Армавир
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение – средняя
общеобразовательная школа №7 имени Г.К. Жукова

УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ___ августа 2021 года, протокол №1
Председатель педсовета, директор школы
____________________ Р.Ю. Шаламов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По родному языку (русскому)
Основное общее образование: 6-9 классы
Количество часов: 28
Учитель: Степина Маргарита Владиславовна
Программа
разработана
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
основного
общего
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
РФ от 17.12.2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования"
(с
дополнениями и изменениями);
с рекомендациями по организации изучения родных языков из числа
народов Российской Федерации, в том числе как родного, в 2020-2021
учебном году (письмо министерства образования, науки и молодежной
политики Краснодарского края от 28.08.2020 № 01-20/3229);
с учётом примерной рабочей программы по учебному предмету
«Родной язык (русский)» для образовательных организаций, реализующих
программы основного общего образования (одобрена решением
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021 г.);
основной образовательной программы основного общего образования
МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова, утвержденной решением
педагогического совета МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова 29.08.2018 г.,
протокол №1; с дополнениями и изменениями, внесенными решением
педагогического совета 31.08.2019 г., протокол № 1, 28.08.2020 г., протокол
№ 1, 30.08.2021 г., протокол № 1;
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова,
утвержденной решением педагогического совета МАОУ СОШ №7
имени Г.К. Жукова 30.08.2021 года, протокол №1.
УМК: «Русский родной язык. 5-9 классы». Для общеобразовательных
организаций /авторы Александрова О.М., Загоровская О.В. и др./ – Москва:
«Просвещение», 2020г.
Год разработки рабочей программы – 2022

Пояснительная записка
Примерная рабочая программа по родному языку (русскому) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., № 64101)
(далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также
Примерной программы воспитания с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной
программы основного общего образования.
Примерная рабочая программа разработана с целью оказания
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в школьном образовании и активные методики обучения.
Примерная рабочая программа позволит учителю:
1) реализовать в процессе преподавания родного языка (русского)
современные подходы к достижению личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, сформулированных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования;
2) определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО; Примерной основной образовательной
программой основного общего образования (в редакции протокола № 1/20 от
4 февраля 2020 г. федерального учебно-методического объединения по
общему образованию); Примерной программой воспитания (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20);
3) разработать календарно-тематическое планирование с учётом
особенностей конкретного класса, используя рекомендованное примерное
распределение учебного времени на изучение определённого раздела/темы, а
также предложенные основные виды учебной деятельности для освоения
учебного материала разделов/тем курса.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом
особенностей преподавания курса русского языка в основной
общеобразовательной школе.
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык
(русский)»
Содержание программы обеспечивает достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования в части требований, заданных Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования к предметной
области «Родной язык и родная литература». Программа ориентирована на

сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную
область «Русский язык и литература». Цели курса русского языка в рамках
образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию
характером курса, а также особенностями функционирования русского языка
в разных регионах Российской Федерации.
Курс «Родной язык (русский)» направлен на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента
познания национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет
«Родной язык (русский)» не ущемляет права обучающихся, изучающих иные
родные языки (не русский). Поэтому учебное время, отведённое на изучение
данной дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса «Русский язык».
В содержании курса «Родной язык (русский)» предусматривается
расширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному
устройству языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚
внешней стороне существования языка: к многообразным связям русского
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программа
учебного предмета отражает социокультурный контекст существования
русского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Цели изучения учебного предмета «Родной язык (русский)»
Целями изучения родного языка (русского) по программам основного
общего образования являются:
• воспитание гражданина и патриота; формирование российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; развитие представлений о родном русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса,
любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и
развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в
отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного
отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой
межнационального общения;
• расширение знаний о национальной специфике русского языка и
языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с
национально-культурным компонентом значения; о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые
обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского
литературного языка; о национальных особенностях русского речевого
этикета;

• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
• совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения;
• совершенствование
текстовой
деятельности;
развитие
умений
функциональной грамотности осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию; понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и др.);
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному языку
(русскому), воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Основные содержательные линии программы учебного предмета
«Родной язык (русский)»
Как курс, имеющий частный характер, школьный курс родного
русского языка опирается на содержание основного курса, представленного в
образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и
поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы
(блоки программы) соотносятся с основными содержательными линиями
основного курса русского языка на уровне основного общего образования, но
не дублируют их в полном объёме и имеют преимущественно практикоориентированный характер.
В соответствии с этим в программе выделяются следующие блоки.
В первом блоке — «Язык и культура» — представлено содержание,
изучение которого позволит раскрыть взаимосвязь языка и истории, языка и
материальной и духовной культуры русского народа, национальнокультурную специфику русского языка, обеспечит овладение нормами
русского речевого этикета в различных сферах общения, выявление общего и
специфического в языках и культурах русского и других народов России и
мира, овладение культурой межнационального общения.
Второй блок — «Культура речи» — ориентирован на формирование у
учащихся ответственного и осознанного отношения к использованию
русского языка во всех сферах жизни, повышение речевой культуры
подрастающего поколения, практическое овладение культурой речи:
навыками сознательного использования норм русского литературного языка
в устной и письменной форме с учётом требований уместности, точности,
логичности, чистоты, богатства и выразительности; понимание вариантов
норм; развитие потребности обращаться к нормативным словарям

современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться ими.
В третьем блоке — «Речь. Речевая деятельность. Текст» —
представлено содержание, направленное на совершенствование видов
речевой деятельности в их взаимосвязи и культуры устной и письменной
речи, развитие базовых умений и навыков использования языка в жизненно
важных для школьников ситуациях общения: умений определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные
намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
понимать, анализировать и создавать тексты разных функциональносмысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Родной язык (русский)»
6 класс
Личностные результаты.
1.
Гражданское воспитание: активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях, написанных на русском языке; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
2. Патриотическое воспитание: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России; ценностное
отношение к русскому языку, к науке, искусству, боевым подвигам, в том
числе отражённым в художественных произведениях.
3. Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков.
4. Эстетическое воспитание: осознание важности русского языка как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания

обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
4.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, сформированность навыков рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
5.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических
задач,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда раз личного рода.
6.
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний
из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей
их решения.
7.
Ценность научного познания: овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
овладение основными навыками исследовательской.
8.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды: освоение обучающимися социального
опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью; потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; потребность в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
Осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества, осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного
языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.

Увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширение круга используемых языковых и речевых средств родного языка
для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся научится:
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.

4.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Обучающийся научится:
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД.
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
словесно выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный: учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.Развитие
мотивации
к
овладению
культурой
активного
использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД.
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение.
Обучающийся научится:
критически относиться к собственному мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся научится:

представлять в устной или письменной форме развернутый план
собственной деятельности;
использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся научится:
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.
Предметные результаты.
Содержательная линия «Язык и культура».
Обучающиеся научатся:
характеризовать процесс заимствования иноязычных слов как
результат взаимодействия национальных культур (на конкретных примерах);
целесообразно употреблять иноязычные слова и заимствованные
фразеологизмы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
регулярно использовать словари, в том числе толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; словари синонимов, антонимов.
Содержательная линия «Культура речи».
Обучающиеся научатся:
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного);
употреблять имена существительные, имена прилагательные, с учётом
стилистических норм современного русского языка (в рамках изученного);
соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
общения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его употребления;
использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использовать грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения словосочетания и
предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе
редактирования текста.

Содержательная линия «Речь. Речевая деятельность. Текст».
Обучающиеся научатся:
владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации;
создавать тексты в жанре ответов разных видов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности;
строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов.
7 класс
Личностные результаты.
1.
Гражданское
воспитание:
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке.
2.
Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края.
3.
Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
4.
Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание
эмоционального воздействия искусства; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
5.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в

процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям.
6.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
7.
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний
из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы.
8.
Ценность научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой
и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
проведение предметных недель;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
9.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды: потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития.
Осознание роли русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в
жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества, осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного
языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию;
способность
анализировать
и
оценивать
нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого
высказывания; увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального

словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств
родного языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.

Обучающийся научится:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД.
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
словесно выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3.
Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД.
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
3.
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции.
4.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.
5.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их; − оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; − опознавать различные
выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать
словообразовательные
цепочки
и
словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты.
Содержательная линия «Язык и культура».
Обучающийся научится:
1) пояснять внешние причины изменений в русском языке; приводить
примеры;
2) приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского
языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
3) приводить примеры национального своеобразия, богатства,
выразительности русского родного языка;
4) выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом
значения в текстах;
5) распознавать и характеризовать устаревшую лексику (историзмы,
архаизмы); понимать особенности её употребления в текстах;
Обучающийся получит возможность научиться:
1)
определять значения лексических заимствований последних
десятилетий; целесообразно употреблять иноязычные слова;
2)
регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные,
учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях
строения его словарной статьи: толковые словари, словари иностранных
слов, фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых
слов и выражений; учебные этимологические словари; словари синонимов,
антонимов.
Содержательная линия «Культура речи».
Обучающийся научится:
1)
соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚
омонимов‚ паронимов;
2) употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости;
3) корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного);
4) употреблять имена существительные, имена прилагательные,

глаголы с учётом стилистических норм современного русского языка;
5) анализировать и различать типичные речевые ошибки;
6) редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
Обучающийся получит возможность научиться:
1) выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
2) анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь;
3) соблюдать русскую этикетную манеру общения;
4) использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета;
5) использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения значения слова и особенностей его употребления;
6) использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов,
антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования
текста;
Содержательная линия «Речь. Речевая деятельность. Текст»:
Обучающийся научится:
1) анализировать и создавать притчи;
2) уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при
контактном общении: убеждение, комплимент, спор, дискуссия;
3) уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
4) создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности;
Обучающийся получит возможность научиться:
1) строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов, рецензию на проектную работу одноклассника,
доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии.
8 класс
Личностные результаты.
1.
Гражданское
воспитание:
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке.
2.
Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края.

3.
Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
4.
Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание
эмоционального воздействия искусства; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
5.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям.
6.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
7.
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний
из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы.
8.
Ценность научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой
и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
проведение предметных недель;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
9.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды: потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через

практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития.
Осознание роли русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в
жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества, осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного
языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, представление о речевом идеале; стремление к речевому
самосовершенствованию;
способность
анализировать
и
оценивать
нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого
высказывания; увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального
словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств
родного языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся научится:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД.
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
словесно выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3.
Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД.
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
3.
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции.
4.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.
5.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для

решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их; − оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; − опознавать различные
выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать
словообразовательные
цепочки
и
словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты.
Содержательная линия «Язык и культура».
Обучающийся научится:
1)
иметь представление об истории развития лексического состава
русского языка, характеризовать лексику русского языка с точки зрения
происхождения (в рамках изученного, с использованием словарей);
2)
комментировать роль старославянского языка в развитии
русского литературного языка; характеризовать особенности употребления
старославянизмов в современном русском языке (в рамках изученного, с
использованием словарей);
3)
характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из
славянских и неславянских языков), времени вхождения (самые древние и
более поздние) (в рамках изученного, с использованием словарей); сфере
функционирования;
4)
определять значения лексических заимствований последних
десятилетий и особенности их употребления в разговорной речи,

современной публицистике, в том числе в дисплейных текстах; оценивать
целесообразность их употребления; целесообразно употреблять иноязычные
слова;
5)
комментировать исторические особенности русского речевого
этикета (обращение); характеризовать основные особенности современного
русского речевого этикета;
6)
использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические
словари; грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Содержательная линия «Культура речи».
Обучающийся научится:
1)
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
употреблять слова с учётом произносительных и стилистических вариантов
современной орфоэпической нормы;
2)
иметь представление об активных процессах современного
русского языка в области произношения и ударения (в рамках изученного);
3)
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости; соблюдать нормы употребления
синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
4)
корректно употреблять термины в текстах учебно-научного
стиля, в публицистических и художественных текстах (в рамках изученного);
5)
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного
русского литературного языка чужую и собственную речь; корректировать
речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
6)
распознавать типичные ошибки согласования и управления в
русском языке; редактировать предложения с целью исправления
синтаксических грамматических ошибок;
7)
характеризовать и оценивать активные процессы в речевом
этикете (в рамках изученного); использовать приёмы, помогающие
противостоять речевой агрессии; соблюдать русскую этикетную вербальную
и невербальную манеру общения;
8)
использовать толковые, орфоэпические словари, словари
синонимов, антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники,
в том числе мультимедийные; использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
Содержательная линия «Речь. Речевая деятельность. Текст»:
Обучающийся научится:
1)
использовать разные виды речевой деятельности для решения
учебных задач; владеть умениями информационной переработки
прослушанного или прочитанного текста; основными способами и
средствами получения, переработки и преобразования информации;

использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления
информации;
2)
использовать основные способы и правила эффективной
аргументации в процессе учебно-научного общения; стандартные обороты
речи и знание правил корректной дискуссии; участвовать в дискуссии;
3)
анализировать структурные элементы и языковые особенности
письма как жанра публицистического стиля речи; создавать сочинение в
жанре письма (в том числе электронного);
4)
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять результаты проекта (исследования), представлять
их в устной и письменной форме;
5)
строить устные учебно-научные сообщения различных видов,
составлять рецензию на реферат, на проектную работу одноклассника,
доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
6)
владеть правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях.
9 класс
Личностные результаты.
1.
Гражданское
воспитание:
готовность
к
выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и
законных интересов других людей; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных
произведений, написанных на русском языке.
2.
Патриотическое
воспитание:
осознание
российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края.
3.
Духовно-нравственное воспитание: готовность оценивать своё
поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.
4.
Эстетическое воспитание: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов; понимание
эмоционального воздействия искусства; стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
5.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни с опорой на

собственный жизненный и читательский опыт; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного языкового образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям.
6.
Трудовое воспитание: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
7.
Экологическое воспитание: ориентация на применение знаний
из области социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы.
8.
Ценность научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой
и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
проведение предметных недель;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
9.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды: потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития.
Осознание роли русского родного языка в жизни общества и
государства, в современном мире, осознание роли русского родного языка в
жизни человека, осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи
исторического развития языка с историей общества, осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного
языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью, представление о речевом идеале; стремление к речевому

самосовершенствованию;
способность
анализировать
и
оценивать
нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого
высказывания; увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального
словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств
родного языка для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения;
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД.
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся научится:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и
познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия
для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять
целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде
технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную
траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Обучающийся научится:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии
планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии
планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности,
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность
на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных
характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения.
Обучающийся научится:
определять критерии правильности (корректности) выполнения
учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего
инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или
самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью
деятельности;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся научится:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе
взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него
ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной
задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности.
Познавательные УУД.
1.
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся научится:
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению
связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,
способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия
явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и
от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений,
выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
словесно выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
2.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся научится:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее
решения;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из
графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать
неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к
которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного
проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных
критериев оценки продукта/результата.
3.
Смысловое чтение.
Обучающийся научится:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл
текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность,
интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
4.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания
живых организмов;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,
проектные работы.
5.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся научится:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД.
1.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками.
Обучающийся научится:
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
3.
Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции.
4.
Развитие мотивации к овладению культурой активного
пользования словарями и другими поисковыми системами.
5.
Формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
Обучающийся научится:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы,
необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств
ИКТ;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными,
использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных
задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для
решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:
вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание
презентаций и др.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия
ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;
понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять
их; − оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления; − опознавать различные
выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады,
интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную
позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и
читательского опыта;
характеризовать
словообразовательные
цепочки
и
словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и
лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
Предметные результаты.
Содержательная линия «Язык и культура».
Обучающийся научится:
1)
понимать и истолковывать значения русских слов с национальнокультурным компонентом (в рамках изученного), правильно употреблять их
в речи; иметь представление о русской языковой картине мира; приводить
примеры национального своеобразия, богатства, выразительности родного
русского языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и
художественных метафор;
2)
иметь представление о ключевых словах русской культуры;
комментировать тексты с точки зрения употребления в них ключевых слов
русской культуры (в рамках изученного);
3)
понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов
с национально-культурным компонентом; анализировать и комментировать
историю происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять
их; распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках
изученного); правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова
и выражения в различных ситуациях речевого общения (в рамках
изученного);
4)
характеризовать влияние внешних и внутренних факторов
изменений в русском языке (в рамках изученного); иметь представление об
основных активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры в рамках изученного);
5)
комментировать особенности новых иноязычных заимствований
в современном русском языке; определять значения лексических
заимствований последних десятилетий;

6)
характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять
иноязычные слова;
7)
объяснять причины изменения лексических значений слов и их
стилистической окраски в современном русском языке (на конкретных
примерах);
8)
использовать толковые словари, словари иностранных слов,
фразеологические словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и
выражений; словари синонимов, антонимов; учебные этимологические с
ловари; грамматические словари и справочники, орфографические словари,
справочники по пунктуации (в том числе мультимедийные).
Содержательная линия «Культура речи».
Обучающийся научится:
1)
понимать и характеризовать активные процессы в области
произношения и ударения (в рамках изученного); способы фиксации
произносительных норм в современных орфоэпических словарях;
2)
различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы;
соблюдать нормы произношения и ударения в отдельных грамматических
формах самостоятельных частей речи (в рамках изученного); употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической
нормы;
3)
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости (в рамках изученного); опознавать
частотные примеры тавтологии и плеоназма;
4)
соблюдать синтаксические нормы современного русского
литературного языка: предложно-падежное управление; построение простых
предложений‚ сложных предложений разных видов; предложений с
косвенной речью;
5)
распознавать и исправлять типичные ошибки в предложнопадежном управлении; построении простых предложений‚ сложных
предложений разных видов; предложений с косвенной речью;
6)
анализировать и оценивать с точки зрения норм, вариантов норм
современного русского литературного языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам и вариантам
норм современного литературного языка;
7)
использовать при общении в интернет-среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета; соблюдать нормы русского
этикетного речевого поведения в ситуациях делового общения;
8)
использовать толковые, орфоэпические словари, словари
синонимов, антонимов, паронимов; грамматические словари и справочники,
в том числе мультимедийные; использовать орфографические словари и
справочники по пунктуации.
Содержательная линия «Речь. Речевая деятельность. Текст»:
Обучающийся научится:

1)
пользоваться различными видами чтения (просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым)
учебно-научных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы представления
информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);
2)
владеть умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; основными способами и средствами получения,
переработки и преобразования информации (аннотация, конспект);
использовать графики, диаграммы, схемы для представления информации;
3)
анализировать структурные элементы и языковые особенности
анекдота, шутки; уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения;
4)
анализировать структурные элементы и языковые особенности
делового письма;
5)
создавать устные учебно-научные сообщения различных видов,
отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебнонаучной дискуссии;
6)
понимать и использовать в собственной речевой практике
прецедентные тексты;
7)
анализировать и создавать тексты публицистических жанров
(проблемный очерк);
8)
создавать тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в
устной и письменной форме;
9)
владеть правилами информационной безопасности при общении
в социальных сетях.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)»
6 КЛАСС (7 часов)
Раздел 1. Язык и культура (1 час)
1.1. Иноязычные лексические заимствования как результат
взаимодействия национальных культур.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и
мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины
заимствований.
Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление).
Роль заимствованной лексики в современном русском языке.
Раздел 2. Культура речи (3 часа)
2.1. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (1 час).
Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления синонимов.
Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности
употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические
особенности употребления лексических омонимов.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚
антонимов и лексических омонимов в речи.
2.2. Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка. (1 час)
Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с
типом склонения (в санаторий – не «санаторию», стукнуть туфлей – не
«туфлем»), родом существительного (красного платья – не «платьи»),
принадлежностью к разряду – одушевленности – неодушевленности
(смотреть на спутника – смотреть на спутник), особенностями окончаний
форм множественного числа (чулок, носков, апельсинов, мандаринов,
профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной
степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен –
медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы имен существительных. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках. Нормы употребления
форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий
– не «санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом существительного
(красного платья – не «платьи»), принадлежностью к разряду –
одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть на
спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок,
носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной
степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен –
медленен, торжествен – торжественен).
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы имен существительных. Отражение вариантов
грамматической нормы в словарях и справочниках.
2.3. Речевой этикет (1 час)
Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного
общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность,
вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных
ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику.
Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль;
этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы
начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента.
Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚
утешения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (1 час)
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное
сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения
(устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответанализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения
(устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила
создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное
сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения
(устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответанализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые
средства, которые используются в разных частях учебного сообщения
(устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила
создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический стиль. Устное выступление.
Язык художественной литературы. Описание внешности человека.
Итоговая аттестация – защита проекта (2 часа)
Основные направления проектной деятельности:
1.
«Мир вокруг нас»
Русские пословицы и поговорки о характере, качествах человека.
Этимология обозначений имен прилагательных, обозначающих цвет, в
русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
Синонимический ряд: врач – доктор – лекарь – эскулап – целитель –
врачеватель: общее и различное.
2.
«История семьи и Родины»
Русизмы в языках народов России и в иностранных языках.
3.
«Культура и искусство»
Роль и уместность заимствований в современном русском языке.
Этикетные формы обращения.
Межнациональные различия невербального общения.
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
Словарь одного слова.
7 КЛАСС (7 часов)
Раздел 1. Язык и культура (1 час)
1.1. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
Историзмы как слова, обозначающие предметы и явления
предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий.

Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
Группы
лексических
единиц
по
степени
устарелости.
Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом
слов.
Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте
(губернатор, диакон, ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Раздел 2. Культура речи (3 часа)
2.1. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка (1 час)
Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической
сочетаемости, способы управления, функционально-стилевая окраска и
употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в
речи.
2.2. Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка (1 час)
Нормы употребления в речи однокоренных слов типа висящий –
висячий, горящий – горячий.
Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные
падежные формы причастий‚ деепричастий‚ наречий.
Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Литературный и разговорный варианты грамматической норм.
2.3. Речевой этикет (1 час)
Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи‚
средний темп речи‚ сдержанная артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная
интонация. Запрет на употребление грубых слов, выражений, фраз.
Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения.
Этикет использования изобразительных жестов. Замещающие и
сопровождающие жесты.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (2 часа)
3.1. Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в
споре, как управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные
приёмы ведения спора.
Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного
объявления, его языковые и структурные особенности.
Язык художественной литературы.
Фактуальная и подтекстная информация в текстах художественного
стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.
Итоговая аттестация – защита проекта (1 час)
Основные направления проектной деятельности:
1)
«Мир вокруг нас»

Лексическая группа существительных, обозначающих понятие время в
русском языке.
Подготовка сборника притч.
Разработка личной странички для школьного портала.
Язык современной рекламы.
2)
«История семьи и Родины»
Типы устаревших слов в русском языке.
Анализ типов заголовков в современных СМИ.
Заголовки и лиды в современных средствах массовой информации.
3)
«Культура и искусство»
Русские пословицы и поговорки о вежливости и обходительности.
Этикетные формы обращения.
Являются ли жесты универсальным языком человечества?
Межнациональные различия невербального общения.
Как быть вежливым?
Искусство комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского
языков).
Этикет приветствия в русском и иностранных языках.
Памятка на тему «Как правильно употреблять слова эффектный и
эффективный» и т. п.
Разработка рекомендаций «Как быть убедительным в споре».
8 КЛАСС (7 часов)
Раздел 1. Язык и культура (1 час)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского
(общеславянского)
языка,
древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно русские слова. Собственно
русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их
приметы.
Стилистически
нейтральные,
книжные,
устаревшие
старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, современной публицистике, в
том числе в дисплейных текстах.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском
речевых этикетах. Специфика
приветствий у русских и других народов.
Раздел 1. Культура речи (3 часа)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение
гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах
иноязычного происхождения; произношение парных по твёрдости-мягкости

согласных перед е в словах иноязычного происхождения; произношение
безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твёрдого
[н] перед мягкими [ф’] и [в’]; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в
научном стиле речи. Особенности употребления терминов в публицистике,
художественной литературе, разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные
с
употреблением
терминов.
Нарушение
точности
словоупотребления заимствованных слов.
Основные
грамматические
нормы.
Отражение
вариантов
грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Варианты грамматической нормы согласования сказуемого с
подлежащим. Типичные грамматические ошибки в согласовании и
управлении.
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и
прощания, возникшие в СМИ: изменение обращений‚ использования
собственных имён. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚
помогающие противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. (1 часа)
Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства получения и переработки информации.
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации.
Правила эффективной аргументации.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации.
Разговорная
речь.
Самохарактеристика,
самопрезентация,
поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите
реферата. Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для
участия в учебно-научной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в
том числе электронного), страницы дневника.
Итоговая аттестация – защита проекта (2 час)
Основные направления проектной деятельности:
1)
«Мир вокруг нас»
Простор как одна из главных ценностей в русской языковой картине
мира.
Образ человека в языке: слова-концепты дух и душа.
2)
«История семьи и Родины»
Из этимологии фразеологизмов.

Из истории русских имён.
3)
«Культура и искусство»
Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.
О происхождении фразеологизмов. Источники фразеологизмов.
9 КЛАСС (7 часов)
Раздел 1. Язык и культура (1 час)
Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа
(обобщение). Примеры ключевых слов (концептов) русской культуры, их
национально-историческая значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и т. п.
Развитие языка как объективный процесс. Общее представление о
внешних и внутренних факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке (основные тенденции, отдельные
примеры). Стремительный рост словарного состава языка: активизация
процесса заимствования иноязычных слов, «неологический бум» —
рождение новых слов, изменение значений и переосмысление имеющихся в
языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии.
Раздел 1. Культура речи (3 часа)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного
языка (обобщение). Активные процессы в области произношения и ударения.
Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях.
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка (обобщение). Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с
нарушением лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки‚ связанные с речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение вариантов лексической
нормы в современных словарях. Словарные пометы. Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка
(обобщение). Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Типичные
грамматические
ошибки
в
предложно-падежном
управлении. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов‚
предложений с косвенной речью; типичные ошибки в построении сложных
предложений.
Этика и этикет в интернет-общении. Этикет интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета интернет-дискуссии, интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст. (1 часа)
Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности при
общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение.

иды преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные
элементы и языковые особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите
проекта.
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Язык художественной литературы. Диалогичность в художественном
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
Итоговая аттестация – защита проекта (2 час)
Основные направления проектной деятельности:
1)
«Мир вокруг нас»
Понимаем ли мы язык Пушкина?
Этимология обозначений имён числительных в русском языке.
Футбольный сленг в русском языке.
Компьютерный сленг в русском языке.
Названия денежных единиц в русском языке.
2)
«История семьи и Родины»
Межнациональные различия невербального общения.
Искусство комплимента в русском и иностранных языках.
Формы выражения вежливости (на примере иностранного и русского
языков).
Этикет приветствия в русском и иностранном языках.
3)
«Культура и искусство»
Язык и юмор.
Анализ примеров языковой игры в шутках и анекдотах.
Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника
стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др.
Разработка рекомендаций «Вредные советы оратору», «Как быть
убедительным в споре», «Успешное резюме», «Правила информационной
безопасности при общении в социальных сетях» и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)» в 5-7 класс
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
6 класс (7 часов)
Раздел

Кол-во
часов

Темы

Кол-во
часов

Язык и культура

1

Иноязычные
лексические
заимствования как
результат
взаимодействия
национальных культур.

1

Культура речи

3

Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка.

1

Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного языка.
Речевой этикет

1

1

Основные виды учебной деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Характеризуют процесс заимствования иноязычных слов как
2,3,4,7
результат взаимодействия национальных культур (на конкретных
примерах).
Целесообразно употребляют иноязычные слова и заимствованные
фразеологизмы.
Регулярно используют словари, в том числе толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов.
Употребляют слова в соответствии с их лексическим значением и
1,3,4,5,9
требованием лексической сочетаемости
Корректно употребляют термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного).
Употребляют имена существительные, имена прилагательные, с
учётом стилистических норм современного русского языка (в рамках
изученного).
Используют толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его
употребления.
Используют словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚
омонимов‚ паронимов, а также в процессе редактирования текста.
Используют грамматические словари и справочники для уточнения
2,3,4,5,8
нормы
формообразования,
словоизменения
и
построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания
вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста.
Соблюдают русскую этикетную вербальную и невербальную манеру
3,4,5,6
общения.
Использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе

Речь. Речевая
деятельность. Текст

1

Функциональные
разновидности языка

1

Защита проекта

2

Защита проектов.

2

национального русского речевого этикета.
Создают тексты в жанре ответов разных видов.
Уместно используют жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения.
Создают тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности.
Строят устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов.
Защищают проекты.

2,3,4,5

3,4,5,7

7 класс (7 часов)
Раздел

Кол-во
часов

Темы

Кол-во
часов

Язык и культура

1

Устаревшие слова как
живые свидетели
истории.

1

Культура речи

3

Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка.

1

Основные виды учебной деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Характеризуют процесс заимствования иноязычных слов как
1,2,3,4
результат взаимодействия национальных культур (на конкретных
примерах).
Целесообразно употребляют иноязычные слова и заимствованные
фразеологизмы.
Регулярно используют словари, в том числе толковые словари,
словари иностранных слов, фразеологические словари, словари
пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; словари
синонимов, антонимов.
Употребляют слова в соответствии с их лексическим значением и
3,4,7,8
требованием лексической сочетаемости
Корректно употребляют термины в учебно-научном стиле речи (в
рамках изученного).
Употребляют имена существительные, имена прилагательные, с
учётом стилистических норм современного русского языка (в
рамках изученного).
Используют толковые, в том числе мультимедийные, словари для
определения лексического значения слова и особенностей его
употребления.
Используют словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов
для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов,

Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного языка.
Речевой этикет.

1

1

Речь. Речевая
деятельность. Текст

1

Функциональные
разновидности языка.

1

Защита проекта

2

Защита проекта

2

антонимов‚ омонимов‚ паронимов, а также в процессе
редактирования текста.
Используют грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания
вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста.
Соблюдают русскую этикетную вербальную и невербальную
манеру общения.
Использовать принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального русского речевого этикета.
Создают тексты в жанре ответов разных видов.
Уместно используют жанры разговорной речи в ситуациях
неформального общения.
Создают тексты как результат проектной (исследовательской)
деятельности.
Строят устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке)
различных видов.
Защищают проекты.

2,3,4,5,9

2,3,4,5

1,3,4,5

1,3,4,5

8 класс (7 часов)
Раздел

Кол-во
часов

Темы

Кол-во
часов

Язык и культура

1

Исконно русская
лексика и её
особенности

1

Культура речи

3

Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка.

1

Основные виды учебной деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Характеризуют исконно русскую лексику русского языка с точки
1,2,3,4
зрения происхождения: слова общеиндоевропейского фонда, слова
общеславянского языка, древнерусские слова, собственно русские
слова (в рамках изученного, с использованием словарей).
Распределяют исконно русские слова, относящиеся к различным
историческим этапам развития русского языка, на тематические
группы.
Употребляют слова в соответствии с их лексическим значением и
3,4,7,8
требованием лексической сочетаемости; соблюдать нормы
употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов.
Объясняют особенности употребления терминов в учебно-научном
стиле‚ в публицистике, художественной литературе, разговорной

Основные
грамматические нормы.
Типичные
грамматические ошибки
в согласовании и
управлении

1

Особенности
современного речевого
этикета

1

Речь. Речевая
деятельность. Текст

1

Информация: способы и
средства её получения
и переработки.
Слушание как вид
речевой деятельности.
Эффективные приёмы
слушания

1

Защита проекта

2

Защита проекта

2

речи (в рамках изученного).
Анализируют типичные речевые ошибки‚
связанные с
употреблением терминов (в рамках изученного).
Анализируют трудные случаи согласования и управления в русском
языке (в рамках изученного).
Анализируют варианты грамматической нормы согласования
сказуемого с подлежащим.
Различают варианты грамматической синтаксической нормы‚
обусловленные грамматической синонимией словосочетаний‚
простых предложений (в рамках изученного).
Характеризуют и оценивать активные процессы в речевом этикете.
Используют приёмы, помогающие противостоять речевой агрессии.
Соблюдают русскую этикетную вербальную и невербальную
манеру общения.
Корректируют свою речь с учётом её соответствия современному
русскому речевому этикету.
Выбирают и используют оптимальные способы и средства
получения и переработки информации в процессе решения учебных
задач.
Организуют и осуществляют работу с текстом на разных этапах
(предтекстовом, текстовом и послетекстовом).
Используют эффективные приёмы слушания в процессе решения
учебных задач.
Применяют правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Защищают проекты.

2,3,4,5,9

2,3,4,5

1,3,4,5

1,3,4,5

9 класс (7 часов)
Раздел

Язык и культура

Кол-во
часов

Темы

1

Отражение в русском
языке культуры и
истории русского
народа. Ключевые слова

Кол-во
часов

1

Основные виды учебной деятельности обучающихся
(на уровне универсальных учебных действий)

Основные
направления
воспитательной
деятельности
Приводят примеры взаимосвязи исторического развития русского
1,2,3,4
языка с историей общества.
Распознают и истолковывают значения русских слов с
национально-культурным компонентом; правильно употреблять их

русской культуры

Культура речи

3

Речь. Речевая
деятельность. Текст

1

Защита проекта

2

Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка. Лексическая
сочетаемость слова и
точность

1

Основные
грамматические нормы
современного русского
литературного языка.
Речевой этикет в
электронной
коммуникации, в
ситуациях делового
общения
Русский язык в
Интернете

1

Защита проекта

2

1

1

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО учителей русского языка и
литературы МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова
от _____ августа 20_____ года № 1
____________ Солодовникова Н.В.

в речи.
Приводят примеры национального своеобразия, богатства,
выразительности родного русского языка;
анализировать
национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор
Употребляют слова в соответствии с их лексическим значением и
требованием лексической сочетаемости (в рамках изученного.
Опознают частотные примеры тавтологии и плеоназма.
Анализируют и различают типичные речевые ошибки, связанные с
речевой избыточностью.
Редактируют текст с целью исправления речевых ошибок.
Выявляют и исправляют речевые ошибки в устной и письменной
речи
Используют грамматические словари и справочники для уточнения
нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания
и
предложения;
опознавания
вариантов
грамматической нормы; в процессе редактирования текста.
Используют при общении в электронной среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального русского речевого этикета.
Соблюдают нормы русского этикетного речевого поведения в
ситуациях делового общения
Используют при общении в интернет-среде этикетные формы и
устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в
основе национального русского речевого этикета.
Владеют правилами информационной безопасности при общении в
социальных сетях
Применяют правила орфографии и пунктуации на письме (в рамках
изученного)
Защищают проекты.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УМР
_______________ Ларина О.М.
_____ августа 20____ года

3,4,7,8

2,3,4,5,9

2,3,4,5

1,3,4,5

1,3,4,5